2025年初级社会工作实务考试真题及答案解析

2025年初级社会工作实务考试练习题及答案解析一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.社区社会工作者小周在走访困境儿童家庭时发现，7岁的朵朵因父母长期外出务工由爷爷奶奶照顾，近期出现注意力不集中、拒绝完成作业的情况。小周通过与朵朵的班主任沟通，了解到她在学校常独处、课间躲在厕所哭。根据儿童社会工作服务的特点，小周首先应关注的是（）。A.提升爷爷奶奶的隔代教养能力B.联系朵朵父母增加亲子互动频率C.评估朵朵的情绪状态和安全风险D.为朵朵提供课后作业辅导服务答案：C解析：儿童社会工作服务需遵循“儿童利益最大化”和“优先保护”原则。朵朵出现行为异常，首要任务是评估其情绪状态（如是否存在抑郁、焦虑）和安全风险（如是否遭受忽视、校园欺凌），确保其基本生存与发展安全，再根据评估结果制定后续服务计划。其他选项属于后续干预措施，非首要步骤。2.某中学社会工作者小李发现，初二年级学生小林因沉迷网络游戏，近期多次逃学，与父母关系紧张。小李运用抗逆力理论介入时，重点应帮助小林（）。A.建立规律的作息时间B.修复与父母的沟通渠道C.识别自身的优势和资源D.学习网络使用的自控技巧答案：C解析：抗逆力理论强调挖掘服务对象的内在优势（如好奇心、坚持性）和外在资源（如支持性人际关系、社区资源），帮助其在逆境中恢复并发展。小林沉迷网络的背后可能是现实中缺乏成就感或支持，小李需通过优势视角帮助其识别自身优势（如游戏中的策略能力可迁移至学习），链接资源（如兴趣小组），而非仅关注行为矫正。3.独居老人张奶奶（82岁）因高血压住院，出院后社会工作者小王跟进服务。张奶奶表示“不想给子女添麻烦”，拒绝子女接她同住的建议，但独自在家时因行动不便多次摔倒。小王在制定服务计划时，最应优先考虑的伦理原则是（）。A.尊重张奶奶的自决权B.保护张奶奶的生命安全C.促进张奶奶的社会参与D.维护张奶奶的隐私权益答案：B解析：社会工作伦理中，生命安全高于自决权。张奶奶虽有自决意愿，但独自居住存在高摔倒风险（可能危及生命），小王需在尊重其意愿的同时，优先保障其安全，可通过协商引入居家照护服务（如送餐、定期探访），平衡自决与保护原则。4.某妇女联合会联合社会工作服务机构开展“反家庭暴力”社区宣传活动。社会工作者小张设计了“模拟法庭”体验环节，让居民扮演施暴者、受害者、法官等角色。这种宣传方法的核心目的是（）。A.普及家庭暴力的法律后果B.增强居民对受害者的共情C.展示司法干预的具体流程D.提高居民的自我保护意识答案：B解析：角色扮演（模拟法庭）通过情境代入，让参与者体验受害者的处境（如恐惧、无助）和施暴者的心理，从而打破“家庭暴力是家务事”的错误认知，增强对受害者的共情，推动旁观者干预意愿。其他选项是辅助效果，非核心目的。5.残疾人社会工作者小陈为脊髓损伤患者开展小组服务，目标是帮助组员提升生活自理能力。在第一次小组活动中，组员老周说：“我现在连自己吃饭都困难，学这些有什么用？”此时小陈最适宜的回应是（）。A.“你现在觉得困难是正常的，我们可以从简单的步骤开始。”B.“很多组员刚开始也这么想，后来都学会了自己穿衣服。”C.“自理能力提升能减少家人负担，你不想减轻他们的压力吗？”D.“我们会请康复师教你使用辅助工具，你愿意试试吗？”答案：A解析：老周的表达反映了对自身能力的怀疑和挫败感，小陈需先共情其情绪，认可其感受的合理性（“觉得困难是正常的”），再给予希望（“从简单步骤开始”），建立信任关系。B选项用他人经验可能引发比较压力；C选项强调他人需求，忽视服务对象自身感受；D选项直接提供解决方案，未处理情绪。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.社区社会工作者在开展“困境儿童关爱服务”时，需遵循的基本原则包括（）。A.儿童利益最大化B.家庭为基础的支持C.差异化服务提供D.隐私严格保护E.政府责任优先答案：ABCD解析：困境儿童服务原则包括：儿童利益最大化（一切以儿童需求为核心）、家庭支持（强化家庭功能而非替代）、差异化服务（根据年龄、困境类型定制方案）、隐私保护（避免标签化）。E选项“政府责任优先”错误，社会工作强调多方协同（政府、家庭、社区、社会组织），而非单一责任主体。2.社会工作者在为失能老人提供居家照护服务时，可运用的个案管理策略有（）。A.协调康复师、护士、家属等多方资源B.定期评估老人的照护需求变化C.制定标准化的照护服务流程D.协助老人申请医疗救助补贴E.培训家属掌握基础护理技能答案：ABDE解析：个案管理强调个性化、协调性和持续性。A（资源协调）、B（动态评估）、D（政策链接）、E（能力建设）均符合个案管理特点。C选项“标准化流程”忽视个体差异，不符合个案管理的“个别化”原则。3.青少年社会工作中，预防校园欺凌的服务内容包括（）。A.开展同伴关系小组提升沟通能力B.对施暴者进行行为矫正和认知干预C.为受害者提供心理创伤修复服务D.推动学校制定反欺凌规章制度E.组织家长学习儿童心理发展知识答案：ABCDE解析：校园欺凌预防需多维度介入：一级预防（A、D、E，提升人际能力、完善制度、家长教育）；二级预防（对潜在风险者干预）；三级预防（B、C，对施暴者和受害者的补救服务）。所有选项均属于预防或干预内容。三、案例分析题（共2题，每题30分，共60分）案例一某村有32名留守儿童（年龄6-12岁），父母均在外省务工，由祖父母或外祖父母照顾。社会工作者小王通过需求调研发现：70%的儿童存在学业辅导缺失问题（祖辈文化程度普遍低于小学）；40%的儿童因父母长期未返乡，出现“情感冷漠”（如拒绝与父母视频通话）；30%的儿童在学校因“没有父母接送”被同学嘲笑，产生自卑心理。问题：1.请结合儿童社会工作服务内容，分析该案例中留守儿童的核心需求。（15分）2.假设你是小王，拟为这些留守儿童设计一份服务方案，需包含目标、干预策略和具体活动。（15分）答案及解析：1.核心需求分析：（1）生存发展需求：学业辅导缺失（祖辈无法辅导作业）影响学习能力发展；（2）情感需求：父母长期缺位导致亲子依恋关系断裂，出现情感冷漠；（3）社会化需求：因家庭结构特殊遭受同伴歧视，自卑心理阻碍社会交往能力发展；（4）安全需求：祖辈监护能力有限（如交通安全、防溺水等安全教育不足），存在潜在安全风险。2.服务方案设计：目标：-短期（1-3个月）：80%儿童获得稳定的学业辅导，改善作业完成情况；50%儿童愿意与父母进行定期视频互动。-长期（6-12个月）：儿童自我效能感提升（如参与班级活动的积极性提高），同伴关系改善；家庭监护能力增强（祖辈掌握基础辅导方法和情感沟通技巧）。干预策略：（1）学业支持：链接大学生志愿者开展“课后辅导小组”（每周3次，每次1.5小时），针对不同年级设置分层辅导；（2）亲子关系修复：设计“亲子互动工具箱”（包含手写信模板、共同完成的小任务卡），指导祖辈协助儿童与父母定期互动；开展“云端家长会”，让父母了解儿童在校表现；（3）社会融入：组织“儿童互助成长小组”（8-10人/组），通过角色扮演（如“我是小老师”）提升自信；联合学校开展“家庭多样性”主题班会，减少同伴歧视；（4）监护能力提升：开设“祖辈课堂”（每月2次），内容包括作业辅导技巧、儿童情感需求识别、安全教育（如防溺水、交通规则）。具体活动：-第一阶段（1-2月）：启动“课后辅导站”，招募并培训志愿者；开展“第一次视频通话”活动（社工现场协助儿童与父母互动，缓解尴尬）；-第二阶段（3-4月）：“互助成长小组”第一次活动（主题“我的优点清单”，通过同伴分享挖掘自身优势）；“祖辈课堂”第一次课（主题“如何和孩子聊学校的事”）；-第三阶段（5-6月）：举办“亲子手工作品展”（儿童与父母通过视频合作完成手工作品，在社区展示）；联合学校开展“班级互助日”（儿童分组完成任务，促进跨家庭友谊）。案例二68岁的李爷爷因脑梗死导致右侧肢体偏瘫，出院后与退休的妻子张奶奶（65岁）同住。李爷爷情绪低落，常说“活着没意义”；张奶奶因全天照顾丈夫，睡眠不足、血压升高，向社会工作者小吴求助：“我现在累得连饭都不想做，他还总发脾气，我快撑不住了。”问题：1.运用老年社会工作相关理论，分析张奶奶面临的主要压力源。（15分）2.小吴应采取哪些介入措施缓解张奶奶的照顾压力？请结合通用过程模式说明。（15分）答案及解析：1.压力源分析（基于“照顾者压力理论”）：（1）生理压力：全天照顾导致睡眠不足、体力透支（张奶奶血压升高是生理反应）；（2）心理压力：丈夫情绪低落（“活着没意义”）引发无助感，自身照顾能力被否定（李爷爷发脾气）导致自我效能感降低；（3）社会支持不足：缺乏外部照护资源（如没有子女同住、未使用社区养老服务）；（4）角色冲突：张奶奶从“妻子”单一角色转变为“照护者+家务承担者”，角色负荷过重。2.介入措施（结合通用过程模式）：接案与预估：小吴需与张奶奶建立信任关系（倾听其情绪），通过量表（如Zarit照顾者负担量表）评估其压力水平，同时评估李爷爷的身体状况（如康复需求）、情绪状态（是否有抑郁倾向）及家庭支持系统（子女联系频率、社区资源可及性）。计划与介入：（1）提供情感支持：开展“一对一”个案辅导，引导张奶奶表达情绪（如“照顾他很辛苦，你真的很不容易”），帮助其认识到“照顾者也需要被照顾”；（2）链接外部资源：联系社区养老服务中心，申请“日间照料”服务（李爷爷白天入托，张奶奶可休息）；协调康复机构提供居家康复护理（每周2次，减轻张奶奶照护负担）；（3）提升照护能力：邀请护士开展“家庭护理技巧”培训（如协助翻身、喂食方法），降低张奶奶因操作不当导致