2025年学前教育学试题及答案

2025年学前教育学试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.学前教育的基本活动是（）A.上课B.游戏C.作业D.户外活动2.提出“白板说”的教育家是（）A.福禄贝尔B.洛克C.蒙台梭利D.卢梭3.幼儿期占主要地位的想象是（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象4.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏5.幼儿园课程内容的组织形式主要有（）A.分科课程、主题课程、方案教学B.分科课程、综合课程、主题课程C.分科课程、综合课程、活动课程D.分科课程、主题课程、活动课程6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性7.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）A.福禄贝尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时8.（）是指幼儿园班级中的保教人员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以达到高效率实现保育和教育的目的。A.幼儿园班级管理B.幼儿园行政管理C.幼儿园教育管理D.幼儿园总务管理9.幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是（）所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观察的跳跃性D.观察的细致性不够10.下列不属于学前儿童心理健康标准的是（）A.动作发展正常B.认知活动积极C.情绪积极向上D.道德发展良好二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.以下属于学前教育机构常见的卫生保健制度的有（）A.膳食制度B.健康检查制度C.隔离制度D.安全制度2.幼儿教师的职业特点包括（）A.工作对象的幼稚性B.工作任务的全面性和细致性C.工作过程的创造性D.工作手段的示范性3.幼儿园教育活动的组织形式主要有（）A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动4.幼儿游戏的特点包括（）A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏具有假想成分D.游戏具有社会性5.下列属于陈鹤琴教育思想的有（）A.活教育理论B.五指活动课程C.整个教学法D.做中学、做中教、做中求进步三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.幼儿教育就是幼儿园教育。（）2.学前儿童的思维以抽象逻辑思维为主。（）3.游戏是幼儿学习的主要方式。（）4.幼儿园课程的目标应着眼于幼儿的终身可持续发展。（）5.幼儿教师只需要具备专业知识和技能，不需要有良好的职业道德。（）6.幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。（）7.幼儿的攻击性行为一定是故意的。（）8.幼儿园班级管理的目的是为了限制幼儿的自由，让幼儿乖乖听话。（）9.幼儿的语言发展是一个自然而然的过程，不需要教师的引导。（）10.幼儿园环境创设只需要考虑物质环境，不需要考虑精神环境。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述学前教育的基本原则。2.简述幼儿游戏的教育作用。3.简述幼儿园班级管理的方法。4.简述幼儿教师应具备的专业素养。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.论述幼儿园课程评价的目的、内容和方法。2.结合实际，谈谈如何培养幼儿良好的品德行为习惯。六、案例分析题（本大题共1小题，15分）在某幼儿园的大班课堂上，老师正在进行数学教学活动，讲解10以内的加减法。老师通过图片和实物演示的方式进行教学，大部分幼儿都能跟上老师的节奏，但有一名叫小明的幼儿总是注意力不集中，一会儿玩自己的手指，一会儿和旁边的小朋友说话。老师多次提醒小明，但效果不佳。当老师提问小明时，小明回答不上来，显得很沮丧。请根据上述案例，分析小明出现这种情况的可能原因，并提出相应的解决策略。答案一、单项选择题1.B。游戏是学前教育的基本活动，是幼儿最喜爱的活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。2.B。洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。3.C。幼儿期无意想象占主要地位，幼儿的想象常常没有预定目的，由外界刺激直接引起。4.B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，幼儿可以把一个物体当作另一个物体，把自己假装成另一个人。5.C。幼儿园课程内容的组织形式主要有分科课程、综合课程、活动课程。6.D。综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。题干中教师的做法违背了综合性原则。7.A。福禄贝尔创设幼儿园后，幼儿教师逐渐从教师系列中分化出来。8.A。幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以达到高效率实现保育和教育的目的。9.D。幼儿观察的细致性不够，所以在认识形近符号时容易出现混淆。10.D。学前儿童心理健康标准包括动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融洽等，道德发展良好不属于心理健康标准。二、多项选择题1.ABCD。学前教育机构常见的卫生保健制度包括膳食制度、健康检查制度、隔离制度、安全制度等。2.ABCD。幼儿教师的职业特点包括工作对象的幼稚性、工作任务的全面性和细致性、工作过程的创造性、工作手段的示范性。3.ABC。幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动、个别活动。4.ABCD。幼儿游戏的特点包括游戏是幼儿自主自愿的活动、游戏是充满想象和创造的活动、游戏具有假想成分、游戏具有社会性。5.ABCD。陈鹤琴提出了活教育理论，包括“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的，五指活动课程，整个教学法，以及“做中学、做中教、做中求进步”的教学方法。三、判断题1.×。幼儿教育包括幼儿园教育、家庭幼儿教育和社区幼儿教育等。2.×。学前儿童的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在幼儿晚期才开始萌芽。3.√。游戏是幼儿学习的主要方式，幼儿在游戏中可以获得多方面的发展。4.√。幼儿园课程的目标应着眼于幼儿的终身可持续发展，为幼儿的未来奠定基础。5.×。幼儿教师不仅需要具备专业知识和技能，还需要有良好的职业道德，如关爱幼儿、教书育人、为人师表等。6.√。幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园，以确保幼儿的健康。7.×。幼儿的攻击性行为有的是故意的，有的可能是由于认知发展水平有限，不懂得正确的交往方式而产生的。8.×。幼儿园班级管理的目的是为了实现保育和教育的目标，促进幼儿的全面发展，而不是限制幼儿的自由。9.×。幼儿的语言发展虽然是一个自然的过程，但需要教师的引导和促进，教师可以通过多种方式帮助幼儿提高语言能力。10.×。幼儿园环境创设既需要考虑物质环境，也需要考虑精神环境，物质环境和精神环境相互影响，共同促进幼儿的发展。四、简答题1.学前教育的基本原则包括：-独立自主性原则，培养幼儿学会依靠自己的经验和能力进行活动，让幼儿了解和认识独立自主性。-发展适宜性原则，遵循幼儿身心发展规律，对不同年龄阶段和个体差异的幼儿提供合适的教育。-保教结合原则，保育和教育工作相互联系、相互渗透，保中有教，教中有保。-综合性原则，注重幼儿全面和谐发展，将各领域内容有机结合。-启蒙性原则，对幼儿进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。-活动性原则，让幼儿在活动中学习，通过操作、实践等活动获得直接经验。2.幼儿游戏的教育作用主要有：-促进身体发展，幼儿在游戏中进行各种动作和活动，锻炼了肌肉，增强了体质，发展了身体的协调性和灵活性。-促进认知发展，游戏可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力。-促进社会性发展，幼儿在游戏中可以学会与他人交往、合作、分享，遵守规则，解决冲突，培养社会责任感和团队精神。-促进情感发展，游戏可以让幼儿体验到快乐、满足、自信等积极情感，缓解压力和焦虑，培养幼儿的情绪调节能力。-促进创造力发展，游戏为幼儿提供了自由想象和创造的空间，幼儿可以根据自己的意愿和想法创造出各种游戏情节和玩法。3.幼儿园班级管理的方法主要有：-规则引导法，通过制定班级规则，引导幼儿遵守规则，培养幼儿的自律能力。-情感沟通法，通过与幼儿进行情感交流，建立良好的师生关系，了解幼儿的需求和想法，激发幼儿的积极性和主动性。-互动指导法，教师在幼儿游戏和活动中与幼儿进行互动，给予适当的指导和帮助，促进幼儿的发展。-榜样激励法，通过树立榜样，引导幼儿向榜样学习，培养幼儿的良好行为习惯和品德。-目标指引法，为幼儿设定明确的目标，引导幼儿朝着目标努力，培养幼儿的目标意识和责任感。4.幼儿教师应具备的专业素养包括：-职业道德素养，如关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习等。-专业知识素养，包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识等。-专业能力素养，如环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、教育评价能力等。-心理素养，具有良好的情绪调节能力、耐心和爱心、较强的抗压能力等。五、论述题1.幼儿园课程评价的目的：-了解幼儿的学习和发展状况，为教师调整教学策略和方法提供依据。-诊断课程存在的问题，为课程的改进和完善提供参考。-鉴定课程的效果，为课程的选择和推广提供支持。-促进教师的专业成长，提高教师的教育教学水平。幼儿园课程评价的内容：-课程目标的评价，评价课程目标是否符合幼儿的年龄特点和发展需要，是否明确、具体、可操作。-课程内容的评价，评价课程内容是否丰富、适宜、有价值，是否符合幼儿的兴趣和经验。-课程实施的评价，评价课程实施的过程是否符合教育教学原则和方法，是否关注幼儿的主体地位，是否有效地促进了幼儿的学习和发展。-课程效果的评价，评价课程对幼儿的学习和发展产生的实际效果，如幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。幼儿园课程评价的方法：-观察法，通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的学习和发展情况。-访谈法，通过与幼儿、教师、家长等进行访谈，了解他们对课程的看法和意见。-问卷调查法，通过发放问卷，收集幼儿、教师、家长等对课程的评价信息。-作品分析法，通过分析幼儿的作品，如绘画、手工、作业等，了解幼儿的学习和发展情况。-档案袋评价法，通过收集幼儿在一段时间内的各种作品、表现等资料，对幼儿的学习和发展进行全面、综合的评价。2.培养幼儿良好的品德行为习惯可以从以下几个方面入手：-树立正确的教育观念：教师和家长要认识到品德行为习惯培养的重要性，将品德教育贯穿于幼儿的日常生活和学习中。-以身作则：成人是幼儿模仿的对象，教师和家长要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。如在日常生活中，做到诚实守信、尊老爱幼、团结友爱等。-利用游戏活动：游戏是幼儿最喜欢的活动形式，可以通过游戏培养幼儿的品德行为习惯。例如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的角色，学会关心他人、合作分享等。-日常生活渗透：在幼儿的日常生活中，如吃饭、睡觉、穿衣等环节，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。同时，引导幼儿学会尊重他人、遵守规则等。-正面引导和鼓励：当幼儿表现出良好的品德行为时，要及时给予正面的引导和鼓励，让幼儿知道自己的行为是正确的，增强幼儿的自信心和积极性。-家园合作：家庭和幼儿园是幼儿成长的重要环境，教师和家长要密切合作，保持教育的一致性。及时沟通幼儿在园和在家的表现，共同促进幼儿良好品德行为习惯的养成。-故事引导：通过给幼儿讲一些具有教育意义的故事，让幼儿从故事中学习品德知识和行为规范。如《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事，可以引导幼儿学会谦让、