幼儿园科学课程教学设计实录

一、课程背景与教学目标（一）课程背景大班幼儿对周围事物的探究欲望逐渐增强，尤其对“物体在水中会怎样”这类现象充满好奇。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”的发展目标，设计“有趣的沉浮”科学探究活动，引导幼儿通过操作、观察、记录，感知物体浮沉的基本特性，培养科学探究的兴趣与方法。（二）教学目标1.认知目标：感知生活中常见物体的浮沉现象，初步了解物体材质、形状对浮沉的影响。2.技能目标：能通过自主操作、观察比较，用简单符号记录探究结果，尝试用语言表达发现。3.情感目标：激发对科学探究的兴趣，体验合作探索的乐趣，养成细致观察、乐于思考的学习品质。二、教学准备1.材料准备：透明塑料容器（每组2个，盛水）、不同材质的操作材料（塑料片、木块、铁钉、橡皮泥、泡沫块、回形针、树叶、硬币等，每种材料数量充足，确保幼儿可多次操作）；幼儿探究记录表（画有容器和材料的简笔画，预留“浮”“沉”标记区域）、彩笔；安全提示卡（提醒幼儿不将材料放入口中，操作后洗手）。2.环境准备：将活动室布置为“科学探索区”，操作材料按小组摆放，每组4-5名幼儿，确保操作空间充足、光线明亮。三、教学过程实录（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师引导：“今天，森林里的小蚂蚁遇到了麻烦——它要去河对岸找朋友，但没有桥也没有船。小朋友们，你们能帮小蚂蚁想想办法吗？”幼儿反应：孩子们立刻围坐讨论，有的说“用树叶当船，蚂蚁可以坐在上面漂过去！”，有的反驳“树叶太小了，会沉下去吧？”，还有的提议“用树枝搭桥”“找块大石头让蚂蚁爬过去”。教师追问：“树叶、石头放到水里，到底会不会沉呢？我们来试试看！”随即出示树叶和石头，放入盛水的容器中，幼儿观察到树叶漂浮、石头下沉，好奇心被充分激发。（二）自主探索：“哪些东西会‘游泳’？”1.初次操作：教师将操作材料分发给各小组，提出要求：“请小朋友们把材料一个一个放进水里，看看它们是像树叶一样‘游泳’（浮），还是像石头一样‘潜水’（沉），并记住你的发现哦！”2.幼儿表现：幼儿们兴奋地拿起材料尝试，有的小心翼翼地放，有的快速丢入水中。小组内不时传来讨论声：“你看！塑料片浮起来了！”“我的铁钉沉下去了，都看不到了！”“咦，泡沫块怎么也浮着？”教师巡回观察，记录幼儿的典型行为：有的幼儿重复操作同一种材料，验证结果；有的幼儿尝试将两种材料绑在一起，观察组合后的浮沉。3.问题聚焦：操作结束后，教师引导幼儿分享：“谁来说说，你发现了什么？哪些东西会浮，哪些会沉？”幼儿纷纷举手，“我发现木块浮着，硬币沉了！”“橡皮泥是沉的！”教师将幼儿的发现简要记录在黑板上，形成初步的“浮沉清单”。（三）深度探究：“橡皮泥能‘游泳’吗？”1.问题驱动：教师出示橡皮泥，提问：“橡皮泥刚才是沉的，有没有办法让它浮起来？就像小蚂蚁的‘船’一样！”2.分组尝试：幼儿分组讨论并操作，教师观察并适时引导。实录片段：第一组幼儿将橡皮泥捏成薄薄的船型，放入水中，船型橡皮泥稳稳漂浮，幼儿欢呼：“成功了！它浮起来了！”第二组幼儿尝试搓成圆球，放入水中后迅速下沉，幼儿疑惑：“为什么我的还是沉的？”教师引导：“看看第一组的橡皮泥和你的有什么不一样？”幼儿对比后发现：“哦！它的橡皮泥是扁扁的，像船！我的是圆圆的！”第三组幼儿尝试将橡皮泥捏成空心的盒子状，同样漂浮，幼儿总结：“要把橡皮泥弄成大大的、空心的，就会浮！”3.总结提升：教师邀请各组分享方法，引导幼儿发现：“原来改变橡皮泥的形状，让它变得‘空心’‘宽大’，就能浮起来！这说明，物体的形状也会影响它的浮沉哦！”（四）记录与分享：“我的探究发现”1.记录结果：发放探究记录表，幼儿用“√”（浮）或“×”（沉）标记材料的浮沉，对橡皮泥的两种状态（原始形状、改变后形状）分别记录。部分幼儿还在旁边画了简单的图示（如船型橡皮泥）。2.小组分享：以小组为单位，幼儿轮流介绍自己的记录表，教师鼓励幼儿用完整的语言表达：“我发现____是浮的，因为____；____是沉的，因为____；橡皮泥变成____就浮起来了。”3.集体总结：教师结合幼儿的记录和分享，梳理规律：“像塑料、木头、泡沫这样比较轻、有空隙（或空心）的东西，容易浮；像铁、硬币这样比较重、实心的东西，容易沉。但如果我们改变物体的形状，让它‘变轻’‘变大’，也能让它浮起来哦！”（五）生活拓展：“找找身边的浮沉”教师播放生活中浮沉现象的图片（如洗澡时的玩具、海边的浮标、捕鱼的渔网），提问：“生活中还有哪些东西会浮或沉？回家后和爸爸妈妈一起找一找，用小本子记录下来，明天和小朋友分享吧！”四、教学反思（一）亮点与成效1.情境化导入激发兴趣：以“小蚂蚁过河”的故事引发幼儿共鸣，自然导入探究主题，幼儿参与度高。2.分层探究促进深度思考：从“自主探索浮沉现象”到“挑战改变橡皮泥浮沉”，难度逐步提升，幼儿在操作中不仅感知了浮沉的基本特性，更通过“改变形状”的探究，理解了“变量影响结果”的科学思维。3.记录与分享培养表达能力：记录表的使用帮助幼儿梳理探究结果，小组分享环节锻炼了语言表达与逻辑思维，部分幼儿能结合操作细节（如“橡皮泥变扁就浮了”）总结规律。（二）不足与改进1.个体差异关注不足：个别幼儿操作时注意力分散，或对记录方法不熟悉，需在后续活动中加强一对一指导，简化记录方式（如用贴纸标记浮沉）。2.材料拓展空间：可增加更多样的材料（如带盖的塑料瓶、不同浓度的盐水），引导幼儿探究“重量（装水多少）”“液体密