2024上半年全国统考教师资格证真题《保教知识与能力》(幼儿园)及答案

2024上半年全国统考教师资格证练习题《保教知识与能力》(幼儿园)及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师组织“影子游戏”时，教师先让幼儿在阳光下观察自己的影子，再引导幼儿用粉笔描画影子轮廓。这一活动最主要的价值在于促进幼儿【】A.空间方位知觉的发展B.形状知觉与大小知觉的整合C.自我概念与客体永恒性的统一D.身体图示与因果认知的协调答案：C2.下列关于“最近发展区”的表述，符合维果茨基观点的是【】A.教学应瞄准儿童独立操作水平B.游戏是儿童自我发展的封闭系统C.成人支架应略高于儿童现有水平D.语言发展先于认知发展出现答案：C3.中班幼儿在积木区合作搭建“长江大桥”，教师适宜的支持策略是【】A.提供完整图纸让幼儿按图施工B.用竞赛方式评选“最佳桥梁”C.提问“桥墩间距变大后会发生什么”D.直接示范加固桥面的技巧答案：C4.下列现象中，最能体现幼儿“去自我中心化”的是【】A.三岁幼儿把布娃娃的“饥饿”等同于自己饿了B.四岁幼儿能指出“山那边的风景你看不到”C.两岁幼儿把妈妈的离开视为永久消失D.五岁幼儿认为“月亮跟着我走”答案：B5.幼儿园预防龋齿最简便有效的公共卫生措施是【】A.每日用含氟牙膏刷牙两次B.每年口服一次氟化泡沫C.餐后咀嚼木糖醇口香糖D.定期接种龋齿疫苗答案：A6.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手掌未见皮疹，最可能的诊断是【】A.手足口病B.疱疹性咽峡炎C.水痘D.麻疹答案：B7.下列关于幼儿园课程组织形式的表述，正确的是【】A.领域课程强调知识纵向衔接B.主题课程易削弱学科逻辑C.项目活动以教师预设结果为核心D.分科课程最利于幼儿综合发展答案：B8.教师观察记录：“豆豆用积木搭了三层斜坡，让小球滚下后不断调整坡度，持续18分钟。”该行为最符合的学习品质是【】A.好奇心B.专注力C.反思解释D.灵活性与冒险性答案：B9.下列家园合作方式中，最能体现“合作伙伴”关系的是【】A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长志愿者参与课程实施D.微信群每日发送幼儿照片答案：C10.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列大班数学认知目标表述正确的是【】A.能口算10以内加减B.能发现生活中用数字作标识的情形C.理解“守恒”概念并能验证D.能用算式记录并解决20以内应用题答案：B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿角色游戏中运用“平行游戏”策略的具体做法与价值。答案：（1）具体做法：教师以同伴身份进入游戏区域，选择与幼儿游戏主题相关的材料，进行与幼儿相似但不干扰的角色行为，如“我也要去超市买菜”，并自言自语表达思考：“我先看看今天西红柿新鲜吗？”（2）价值：①提供高级语言示范，丰富幼儿词汇与句式；②引入新情节或规则，提升游戏复杂度；③在不破坏幼儿主导权的前提下，暗示解决冲突的方法；④通过模仿教师行为，幼儿可观察学习社会交往技巧，减少同伴间攻击行为。12.简述幼儿园晨间锻炼活动安排的基本原则。答案：（1）循序渐进原则：活动量由小到大，动作由简到繁，避免突然剧烈运动。（2）全面性原则：兼顾走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等基本动作，促进大肌肉群协调发展。（3）兴趣性原则：利用儿歌、游戏、情境角色激发幼儿主动参与，避免枯燥重复。（4）安全与保育并重原则：检查场地器械，合理增减衣物，准备毛巾与温开水，活动中观察幼儿面色与出汗量，及时调整强度。（5）差异性与可选择性原则：提供不同难度层次的材料与路径，允许幼儿自主选择，尊重个体体质差异。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在科学探究活动中平衡“幼儿自主”与“教师支架”的关系，并说明评估支架有效性的指标。答案：（1）关系平衡：①情境创设阶段——教师高支架：提供真实问题情境，如“为什么幼儿园的向日葵有的高、有的矮？”引发认知冲突；②猜想与计划阶段——中支架：引导幼儿用图画记录猜想，讨论需要收集的数据，教师示范使用简单工具如绳子测高；③实施探究阶段——低支架：幼儿分组测量、记录，教师巡回，仅作安全监护与材料补充；④交流验证阶段——回升支架：教师用“你是怎么发现”等提问，引导幼儿用图表对比数据，归纳“阳光充足植株更高”的结论。（2）实例：大班“纸桥承重”探究。教师先提出挑战：“用A4纸搭建能让玩具汽车通过的桥。”提供纸张、积木、小汽车。幼儿初次尝试失败，教师提示“把纸折一折会怎样”，幼儿发现折痕可增加承重，教师再提供硬币让幼儿做定量比较，最终幼儿自主得出“波浪形折痕>平面”的规律。（3）支架有效性指标：①幼儿语言质量——能否使用“因为……所以……”等因果连接词；②行为持续性——探究时间是否延长，是否出现自发重复实验；③同伴互动——是否出现分工合作、角色轮换；④迁移水平——在后续区域活动中是否自发运用“折痕增强”原理。若以上指标正向提升，则支架适度有效。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师投放了“快递站”主题材料：纸箱、胶带、运单、小秤、玩具手机。小明和小红争抢“快递员”角色，互不相让，导致快递件散落一地。教师走近说：“你们都想送快递，可是只有一名快递员，怎么办？”小明说：“我先当！”小红嘟嘴：“那我不要玩了。”教师回应：“快递站很忙，可能需要分拣员、司机、客服，谁愿意试试？”小红眼睛一亮：“我做客服，打电话通知取件！”两人重新分工，游戏继续。问题：（1）分析幼儿冲突背后的心理发展特点；（2）评析教师介入策略的适宜性；（3）提出进一步支持游戏深度发展的两条建议。答案：（1）特点：①自我中心言语突出，不能即时采择他人观点；②角色认同处于“独占”阶段，尚未发展出“互补性角色”概念；③情绪调节策略有限，以“退出”威胁维持自尊。（2）适宜性：①时机恰当——冲突升级但未出现攻击行为；②语言导向——用“可能需要”提供信息而非指令，维护幼儿自主；③角色拓展——引入社会结构概念，促进去自我中心化；④情感安抚——通过“很忙”共情，降低失败感。（3）建议：①增加“快递地图”与“时间单”，引入数学元素，如“几点前送达”，促进时间认知与路线规划；②设置“投诉热线”，让客服记录“延迟原因”，引导幼儿用符号记录并反思，提升问题解决水平。15.材料：户外“野战区”里，幼儿用轮胎、油桶、木板搭建“堡垒”。小杰把木板斜搭在轮胎上，试图制造“滑坡”，但木板多次滑落。他不断尝试换角度，终于找到支撑点，成功让球滚下并击中“敌人”。教师观察18分钟，记录如下：“14:03第4次失败，小杰皱眉，嘴里说‘摩擦力’；14:05他把木板边缘卡在轮胎花纹凹槽；14:07球顺利滚下，他举手喊‘成功！’并招呼同伴观看。”问题：（1）结合记录分析幼儿表现出的学习品质；（2）指出教师观察记录的优点与不足；（3）说明教师下一步如何利用观察信息调整环境与课程。答案：（1）品质：①坚持性——连续尝试四次未放弃；②反思解释——自发使用“摩擦力”词汇，表明初步因果推理；③成就感与分享欲——成功后举手、招呼同伴，体现自我效能感；④创新性——发现轮胎花纹凹槽可固定木板，展现问题解决策略。（2）优点：①时间轴精确，利于分析行为序列；②语言实录保留原话，提高真实性；③聚焦一名幼儿，避免记录泛化。不足：①未记录同伴互动，忽视社会协商过程；②缺乏环境描述，如木板长度、地面材质，限制可复制性；③未记录教师自身行为，无法判断外部干扰。（3）调整：①投放不同材质斜坡面板（砂纸、塑料布、网格），标注“摩擦系数挑战区”，引导幼儿系统实验；②在科学区增设“记录墙”，提供图标模板，让幼儿用贴纸选择“材料—结果”，教师据此组织集体讨论，生成“摩擦力”项目课程。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学探究活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师关键提问）、延伸活动与评价方式。答案：活动目标：1.通过观察、操作与测量，发现光源、物体与影子形状、方向、长短之间的关系；2.能用符号记录不同时间段影子的变化，初步感知太阳与影子的周期性；3.乐于与同伴合作探究，能用“因为光被挡住”解释影子形成原因。重难点：重点：发现光源位置变化导致影子方向与长短变化；难点：理解“光源—物体—影子”三者空间对应关系，并用语言准确描述。活动准备：1.户外安全场地，划分“影子广场”；2.粉笔、绳子、卷尺、记录板、图标贴纸；3.手电筒、白屏、动物剪影模板若干；4.太阳钟图片、视频《影子的一天》。活动过程：一、引发探究（10分钟）1.教师带领幼儿做“影子踩踩”游戏，提问：“为什么你能踩到同伴的影子却踩不到自己的？”2.出示手电筒与白屏，教师示范手影，追问：“影子是怎么出现的？”幼儿回答后，教师归纳：“光被物体挡住就会出现影子。”二、初次探究（15分钟）1.幼儿两人一组，用粉笔描画对方9:00的影子轮廓，测量影子长度；2.教师提问：“如果过一会儿再来，影子还会是这个样子吗？”幼儿猜想并记录。三、再次观察（15分钟）1.10:00幼儿返回原地，重新描画影子，对比两次差异；2.关键提问：“影子向哪边移动了？变长还是变短？可能与什么有关？”3.幼儿用绳子连接脚尖与两次影子顶端，发现射线夹角，教师引入“太阳方向”概念。四、归纳提升（10分钟）1.集体讨论：影子变化的原因；2.观看《影子的一天》视