2025上半年中学《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试真题试卷及答案

2025上半年中学《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试练习题试卷及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡上）1.某中学教师在课堂上发现学生小周偷偷用手机拍摄同学换座位的过程，教师当即要求删除视频并暂扣手机。下课后小周拒绝交出手机，并质问教师无权扣押私人物品。对此，教师最恰当的做法是A.强制没收手机并交德育处处分B.立即报警，由公安机关处理C.告知学生可事后申诉，但先暂存手机至放学，并出具书面收条D.放弃暂扣，避免冲突升级答案：C2.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法中，最能体现“预防为主”原则的是A.每学期末集中通报欺凌事件处理结果B.开学第一周组织全校师生签订反欺凌承诺书C.对欺凌者一律停课反省一周D.在校园隐蔽角落安装高清摄像头答案：B3.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。一次数学月考中，监考教师发现诚信考场内有学生传纸条。该校随即取消该考场所有学生成绩，并取消下一学期诚信考场资格。该校做法A.合法，因为学生自愿即视为接受规则B.不合法，侵犯了未作弊学生的受教育权C.合法，属于学校教学管理自主权D.不合法，应仅处理作弊个人答案：B4.依据《中小学教师职业道德规范》，下列教师行为最能体现“关爱学生”的是A.放学后义务为留守学生开设心理辅导微讲堂B.将学生成绩排名发至家长群激励后进C.用“笨鸟先飞”比喻成绩落后学生D.把上课捣乱学生调至最后一排单人桌答案：A5.关于教师依法执教，下列说法正确的是A.教师有权对学生进行必要体罚B.教师可在紧急情况下将学生带离教室进行单独教育C.教师可公开宣读学生日记以警示他人D.教师可因学生迟到罚其打扫厕所答案：B6.某校组织学生赴外省研学旅行，途中因旅行社车辆故障，比原计划延迟6小时返校。家长围堵学校要求赔偿。学校已提前购买意外险并签订安全协议。对此，学校应A.承担全部责任并全额退还费用B.由旅行社承担违约责任，学校协助家长索赔C.学校无责任，拒绝任何赔偿D.由学生监护人自行承担延误损失答案：B7.教育史上，提出“教育即生长”观点的教育家是A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.洛克答案：B8.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是A.学生独立完成的能力范围B.学生潜在发展水平与实际水平的差距C.教师教学水平的最近提升空间D.课程目标与课程实施的差异答案：B9.某初中班主任在期中考试后，把成绩后10名学生名字贴在教室后墙，并标红“待优”字样。该做法主要违背的教育原则是A.循序渐进原则B.尊重与严格要求相结合原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：B10.学生在学习“浮力”概念时，认为“物体浮起来是因为浮力大于重力”，教师用弹簧测力计演示同一物体在不同液体中的读数变化，该教学策略属于A.概念同化B.认知冲突C.支架式教学D.随机通达答案：B11.下列不属于加涅学习结果分类的是A.言语信息B.认知策略C.动作技能D.学习动机答案：D12.某教师布置“观察月亮三十天并绘月相图”任务，其课程资源类型属于A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.校内课程资源D.隐性课程资源答案：B13.关于埃里克森人格发展阶段，初中生面临的主要冲突是A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚答案：B14.某校开展“校园义卖”综合实践活动，学生需完成市场调研、成本核算、海报设计、销售、捐赠等环节，其课程组织形式属于A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：B15.教师用“先行组织者”策略导入新课，其主要目的是A.激活学生原有认知结构B.检测学生预习效果C.提供学习奖惩依据D.降低教材难度答案：A16.下列表述中，体现“负强化”的是A.学生因迟到被批评B.学生因按时完成作业而免除额外练习题C.学生因打架被记过D.学生因答对问题获得小红花答案：B17.某生课堂上总故意发出怪声，教师忽略该行为，怪声逐渐减少，此现象属于A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：C18.关于班级授课制优点，下列表述错误的是A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师主导作用C.有利于因材施教D.有利于提高教学效率答案：C19.某教师将学生分为“龙队”“虎队”，每次课堂竞赛后，输的队伍需给赢的队伍鼓掌两分钟。该做法可能导致A.习得性无助B.过度理由效应C.社会惰化D.同伴排斥与标签效应答案：D20.下列关于“自我效能感”影响因素，表述正确的是A.成功体验只影响技能类任务B.替代经验指个体直接获得成功C.言语劝说需建立在可信基础上D.情绪唤醒总是降低效能感答案：C21.某校规定“学生必须在校午睡，不得看书写作业”，午休期间巡查发现违规即扣班级量化分。该规定主要忽视学生的A.差异性B.顺序性C.互补性D.阶段性答案：A22.教师在实验课前说“上次实验有组把酒精灯打翻，希望这次别重演”，这种提醒方式属于A.直接反馈B.负面强化C.负面榜样D.替代性强化答案：D23.下列关于“成就目标理论”表述正确的是A.掌握目标关注表现是否比别人好B.成绩目标关注任务理解和技能提升C.掌握目标与适应性学习策略正相关D.成绩目标与考试焦虑负相关答案：C24.某校推行“学生导师制”，每位教师负责8—10名学生三年一贯成长指导，其德育途径属于A.德育课程B.德育活动C.德育管理D.德育渗透答案：C25.教师在家长会结束后，单独留下一位家长，告知其孩子“可能有自闭倾向，建议医院复查”。该沟通方式A.恰当，体现对学生负责B.不恰当，应群体通报以形成关注C.恰当，但需提前征得学生同意并注意隐私D.不恰当，教师无权建议就医答案：C26.下列关于“合作学习”说法错误的是A.正向互赖是其核心特征之一B.个体责任意味着任务分工明确C.合作学习中教师不再起主导作用D.社交技能是合作学习目标之一答案：C27.某教师用“思维导图”软件整理知识点并投影，学生跟随补充，该教学媒体属于A.视觉媒体B.交互媒体C.综合媒体D.听觉媒体答案：B28.关于“课程即经验”观点，下列理解正确的是A.课程是静态的文本知识B.课程不包括学生校外经历C.课程强调学习者与情境互动D.课程目标先于经验而存在答案：C29.某校“校园丰收节”邀请农民进校教授割稻，学生下田体验，其学习方式属于A.接受学习B.机械学习C.发现学习D.观察学习答案：C二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班班主任李老师发现，女生小艾近期成绩骤降，独来独往。一次批改作文时，小艾写道：“如果我消失了，世界会不会更安静？”李老师当晚联系家长，家长却回复：“老师别多想，她就是矫情。”次日，小艾手臂出现多条划痕。李老师立即启动学校心理危机干预流程，报告德育处，安排校医包扎，并联系区心理中心。家长仍拒绝就医，认为“丢人”。李老师坚持陪同小艾及家长赴医院，经评估为中度抑郁，需药物与心理治疗。家长最终接受事实，小艾休学治疗两月后返校。返校第一天，李老师让小艾负责班级植物角，并悄悄安排两名性格温和的同学轮流陪伴。半学期后，小艾成绩回升，笑容重现。问题：请结合教师职业道德规范与德育原则，评析李老师的教育行为。答案要点：（1）师德规范层面：①关爱学生——面对自伤信号，李老师不推诿，及时干预，体现对学生生命健康高度负责。②教书育人——抓住植物角管理契机，赋予小艾责任与成功体验，促进其自我效能感恢复。③为人师表——坚持专业立场，说服家长摒弃偏见，体现教师社会责任感。（2）德育原则层面：①疏导与尊重相结合——尊重家长起初“面子”顾虑，耐心沟通，不激化矛盾；同时坚持原则，确保学生获得专业治疗。②因材施教与长善救失——针对小艾内向、细腻特点，安排植物角这一低压力、高成就任务，发挥其细心优势。③集体教育与个别教育相结合——通过同伴支持系统，将班级温暖转化为治疗资源，实现德育整体性与差异性统一。（3）法律与心理伦理层面：启动危机干预、履行强制报告义务，符合《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》；陪同就诊避免“家校推诿”，体现心理伦理的“最小伤害”原则。综上，李老师以专业、仁爱、坚守诠释了新时代教师职业道德，为家校协同育人提供了范本。31.材料：某校初三物理备课组为突破“欧姆定律”难点，设计“校园电路医生”项目：学生分组排查学校老旧线路，测量实际电压、电流，计算电阻，撰写安全报告。项目开始前，教师提供微课视频、安全操作手册，并进行电工安全考核。活动中，学生发现实验楼三楼照明线路电阻值异常偏高，存在火灾隐患，随即撰写报告提交总务处。总务处据此更换线路，消除事故苗头。项目后，学生将过程制作成科普短视频，点击量破十万，被市应急管理局公众号转载。问题：请运用教育学与心理学理论，分析该项目对学生核心素养发展的促进作用。答案要点：（1）核心素养框架：①物理观念——学生在真实情境中理解U=IR，建立“电阻过大导致发热”的科学观念。②科学思维——通过数据对比、误差分析、因果推理，培养模型建构与证据意识。③探究责任——发现隐患并主动报告，体现“科学服务于社会安全”的责任担当。④态度责任——遵守高压操作规范，通过安全考核，形成敬畏生命的职业精神。（2）学习理论支撑：①情境学习理论——任务嵌入真实社区，学生以“合法边缘参与”方式进入“电路医生”实践共同体，实现知识迁移。②自我决定理论——项目赋予学生“自主选题、自主测量、自主发布”权利，满足胜任与关系需要，提升内在动机。③建构主义——学生通过协作测量、讨论异常数据，共同建构“线路老化”因果解释，实现社会性知识建构。（3）课程与评价创新：①综合实践课程与物理学科课程统整，打破“学科孤岛”，体现STEAM理念。②成果被政府公众号转发，学生获得“社会认可”这一真实性评价，比传统分数更能促进深度学习。综上，项目以真实问题为载体，实现了知识、能力、价值有机融合，为核心素养落地提供了可复制的范式。三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，按要求作文。材料：“老师，您还记得毕业时送我的那支钢笔吗？我一直没舍得用，但我用它写下了第一封给山区孩子的信。如今，我也成了老师，我把那支钢笔送给了我的学生，告诉他：墨水会耗尽，但写下的每一个字都会成为别人的光。”——摘自一位青年教师的微博要求：结合材料，联系教育实践，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。不得抄袭，不得透露真实个人信息。【写作思路示例】（1）立意方向：教师影响具有链式传递效应，一支钢笔象征教育信念、爱与责任的代际流动。（2）结构示范：①引论——以材料故事引入，提出中心论点：教育的本质是“生命照亮生命”。②本论——A.信念传递：教师物件（钢笔、教案、评语）作为“教育信物”，承载价值示范；B.行动示范：青年教师将“受光”转化为“发光”，体现教育影响的延迟性与