外研版一起标准一年级英语上册UnitSitdown知识讲解教案

外研版一起标准一年级英语上册UnitSitdown知识讲解教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析外研版一年级英语上册UnitSitdown的教材内容，紧扣小学英语课程标准的要求，旨在帮助学生初步建立英语学习的基本框架，培养他们的语言感知能力和初步的交际能力。从知识与技能维度来看，本单元的核心概念包括“坐下”、“站起”、“请”、“谢谢”等日常交际用语，关键技能则涉及对这些用语的正确理解和运用。认知水平上，学生需要“了解”这些日常用语的基本含义，“理解”其在不同情境下的使用方法，“应用”于实际交际中，“综合”运用这些知识进行简单的对话。过程与方法维度上，课程标准强调通过“听、说、读、写”四项基本技能的融合，培养学生的语言实践能力。本课的设计将围绕听、说技能的培养展开，通过创设真实的交际情境，引导学生主动参与语言实践。情感·态度·价值观和核心素养维度上，本单元的教学旨在培养学生尊重他人、礼貌待人、乐于交流的良好品质，培养他们的跨文化意识。2.学情分析针对一年级学生的认知特点，他们对英语学习的兴趣较高，但注意力集中时间较短，理解能力有限。在已有知识储备方面，学生对日常生活中的一些基本概念有一定了解，但对英语词汇和语法知识掌握较少。在技能水平上，学生具备一定的模仿和跟读能力，但独立运用英语进行交流的能力尚待提高。在认知特点方面，一年级学生好奇心强，善于模仿，但对抽象概念的理解能力有限。兴趣倾向上，学生对英语歌曲、动画等具有浓厚的兴趣。在学习困难方面，学生可能对某些英语词汇的发音和拼写感到困惑，容易混淆。针对这些特点，教学设计应注重以下方面：通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；采用多种教学手段，帮助学生理解抽象概念，如图片、动作、游戏等；设计分层教学，针对不同层次的学生提出不同的学习要求；加强对学生英语发音和拼写的指导，帮助他们克服学习困难。二、教学目标1.知识目标本单元的知识目标旨在帮助学生建立起对英语日常交际用语的初步认识。学生需要能够“识记”并“理解”诸如“Sitdown”、“Standup”、“Please”和“Thankyou”等基本用语。他们应能够“描述”这些用语的用法，并“解释”在不同情境下的适用性。通过建立知识网络，学生将能够“比较”不同用语的细微差别，“归纳”它们的共同特征，并“概括”出在交际中的基本礼貌原则。在新情境中，学生应能够“运用”所学知识进行简单的对话，例如“在角色扮演中，能够用‘Sitdown,please’来请求他人坐下”。2.能力目标能力目标关注学生将知识转化为实际操作的能力。学生应能够“独立并规范地完成”日常英语对话的练习，展示出对交际情境的适应能力。他们需要“从多个角度评估证据的可靠性”，例如在角色扮演中能够根据情境选择合适的用语。通过小组合作，学生应“完成一份关于日常礼仪的调查研究报告”，展示出综合运用语言能力和信息处理能力。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的社交礼仪和跨文化交流意识。学生应“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，将这种精神应用于学习英语的过程中。他们需要“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，体现出严谨求实的学习态度。学生还应“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，展现出将知识应用于实际生活的能力。4.科学思维目标科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生应“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，展示出模型化思维能力。他们需要“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，体现出批判性思维。通过设计思维的流程，学生应“针对…问题提出原型解决方案”，展现出创造性思维。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的评价能力。学生应“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，发展元认知能力。他们需要“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，展示出评价能力。学生还应“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，体现出对信息可靠性的甄别能力。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生掌握“Sitdown”和“Standup”等基本指令性英语表达，并能够在实际情境中正确运用。重点在于让学生通过听、说、读、写等活动，理解这些指令的用法，并能够在日常生活中进行简单的交际。具体而言，重点是让学生“说出”这些指令，“描述”它们在不同情境下的使用，“解释”其背后的礼貌和社交规则，以及“应用”这些指令进行日常对话。2.教学难点教学难点在于学生对于英语指令性用语的语感和实际运用能力。难点成因可能包括对指令性用语的理解不够深入，以及在实际交际中缺乏自信和练习机会。难点表述为“理解并运用指令性英语表达进行日常交际”，难点成因是“学生可能对指令性用语的语感和实际应用感到困难”。为了突破这一难点，可以通过角色扮演、情景模拟等活动，提供丰富的语言实践机会，同时通过小组合作和同伴反馈，增强学生的交际能力和自信心。四、教学准备清单多媒体课件：包含图片、动画，展示“Sitdown”和“Standup”的情境。教具：图表展示指令性用语的用法，模型辅助理解。实验器材：无特殊需求。音频视频资料：日常英语对话录音，辅助听力练习。任务单：设计互动任务，如角色扮演。评价表：评估学生运用指令性用语的能力。学生预习：预习相关教材内容。学习用具：画笔用于绘制思维导图，计算器备用。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，引发兴趣“同学们，你们有没有想过，为什么我们在上课时需要‘Sitdown’？有没有想过，这个简单的指令背后隐藏着什么有趣的英语表达呢？今天，我们就一起来探索这个话题。”2.展示奇特现象，引发认知冲突“请大家看这个视频，这是一个有趣的实验，当两个人站在平衡木上，其中一个人突然跳起来，会发生什么现象呢？”（播放视频：平衡木上两人站立，其中一人突然跳起，另一人保持平衡）“这个实验结果是不是出乎你们的意料？其实，这个现象和英语中的‘Sitdown’有着密切的关系。接下来，我们就来揭开这个谜底。”3.设置挑战性任务，激发学习欲望“现在，请大家尝试用英语描述这个实验现象，并且用‘Sitdown’来解释这个现象背后的原因。你们准备好了吗？”4.播放引发价值争议的短片，引导思考“接下来，我们来看一个短片，短片中有关于公共场合礼仪的讨论。你们认为在公共场合应该遵守什么样的礼仪呢？”（播放短片：关于公共场合礼仪的讨论）“短片中的讨论引发了我们对于礼仪的思考。在英语学习中，我们也需要掌握一些基本的礼仪用语，比如‘Sitdown’和‘Standup’。”5.明确学习目标，展示学习路线图“通过刚才的实验、短片和讨论，我们知道了‘Sitdown’和‘Standup’在日常生活中的重要性。接下来，我们将通过以下几个步骤来学习这些英语表达：首先，我们会学习这些表达的基本用法；然后，我们会通过角色扮演来练习这些表达；最后，我们会尝试将这些表达应用到真实的交际场景中。”6.链接旧知，为新知做准备“在开始学习之前，我们需要回顾一下之前学过的英语表达，比如‘Hello’、‘Goodbye’等。这些表达是我们学习新知识的基础。”7.结束语“同学们，今天我们的导入环节就到这里。希望大家能够带着好奇心和求知欲，进入接下来的学习环节。”第二、新授环节任务一：探索“Sitdown”的奥秘教学目标：知识目标：理解“Sitdown”的英语表达及其在不同情境下的用法。能力目标：通过观察和讨论，提高学生的观察力和分析能力。情感态度价值观目标：培养学生的合作精神和团队意识。核心素养目标：提升学生的跨文化交际能力。教师活动：1.展示图片：呈现不同场合下需要“Sitdown”的场景，如教室、餐厅、电影院等。2.引导观察：提问学生这些场景下需要“Sitdown”的原因。3.分组讨论：将学生分成小组，讨论“Sitdown”在不同场合的重要性。4.小组汇报：每组选派代表分享讨论结果。5.总结归纳：教师根据学生的汇报，总结“Sitdown”的用法和意义。学生活动：1.观察图片：仔细观察图片，思考不同场景下需要“Sitdown”的原因。2.分组讨论：积极参与小组讨论，分享自己的观点。3.小组汇报：认真准备汇报内容，清晰表达观点。4.听取汇报：认真聆听其他小组的汇报，学习他们的观点。5.总结反思：根据教师的总结，反思自己的理解和认识。即时评价标准：学生能否正确理解“Sitdown”的英语表达。学生能否在讨论中提出有见地的观点。学生能否清晰、准确地表达自己的观点。任务二：实践“Sitdown”的运用教学目标：知识目标：掌握“Sitdown”在不同情境下的实际运用。能力目标：提高学生的口语表达能力和交际能力。情感态度价值观目标：培养学生的自信心和合作精神。核心素养目标：提升学生的跨文化交际能力。教师活动：1.创设情境：模拟不同场合，如餐厅、电影院、教室等。2.分组练习：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，练习使用“Sitdown”进行交际。3.角色扮演：每组进行角色扮演，其他学生观察并给予评价。4.评价反馈：教师对学生的表现进行评价和反馈。5.总结提升：教师总结学生的表现，提出改进建议。学生活动：1.观察情境：仔细观察模拟的情境，理解情境下的交际需求。2.分组练习：积极参与小组练习，练习使用“Sitdown”进行交际。3.角色扮演：认真扮演自己的角色，使用“Sitdown”进行交际。4.观察评价：认真观察其他小组的表演，学习他们的优点。5.反思总结：根据教师的评价和反馈，反思自己的表现，总结经验。即时评价标准：学生能否在情境中正确运用“Sitdown”。学生能否在角色扮演中流利地表达自己。学生能否根据评价和反馈进行自我改进。任务三：拓展“Sitdown”的用法教学目标：知识目标：了解“Sitdown”的扩展用法和变体。能力目标：提高学生的英语词汇运用能力和创造力。情感态度价值观目标：培养学生的探索精神和好奇心。核心素养目标：提升学生的跨文化交际能力。教师活动：1.展示例句：展示一些使用“Sitdown”的例句，如“Sitdown,please”。2.词汇拓展：引导学生思考“Sitdown”的变体和扩展用法。3.小组讨论：将学生分成小组，讨论“Sitdown”的扩展用法。4.小组展示：每组选派代表展示讨论结果。5.总结归纳：教师根据学生的展示，总结“Sitdown”的扩展用法。学生活动：1.观察例句：仔细观察例句，理解“Sitdown”的用法。2.词汇拓展：思考“Sitdown”的变体和扩展用法。3.分组讨论：积极参与小组讨论，分享自己的观点。4.小组展示：认真准备展示内容，清晰表达观点。5.总结反思：根据教师的总结，反思自己的理解和认识。即时评价标准：学生能否理解“Sitdown”的扩展用法。学生能否在讨论中提出有创意的观点。学生能否清晰、准确地表达自己的观点。任务四：巩固“Sitdown”的知识教学目标：知识目标：巩固“Sitdown”的英语表达及其用法。能力目标：提高学生的英语听力和口语能力。情感态度价值观目标：培养学生的耐心和毅力。核心素养目标：提升学生的跨文化交际能力。教师活动：1.播放录音：播放包含“Sitdown”的英语对话或故事。2.学生跟读：引导学生跟读录音，模仿语音和语调。3.问答环节：教师提问，学生回答，巩固“Sitdown”的用法。4.小组游戏：设计小组游戏，让学生在游戏中练习使用“Sitdown”。5.总结回顾：教师总结本节课的学习内容，回顾“Sitdown”的用法。学生活动：1.跟读录音：认真跟读录音，模仿语音和语调。2.问答环节：积极回答教师的问题，巩固“Sitdown”的用法。3.小组游戏：积极参与小组游戏，练习使用“Sitdown”。4.总结回顾：认真听讲，回顾本节课的学习内容。即时评价标准：学生能否正确跟读录音。学生能否在问答环节中正确使用“Sitdown”。学生能否在游戏中灵活运用“Sitdown”。任务五：拓展“Sitdown”的文化内涵教学目标：知识目标：了解“Sitdown”在不同文化背景下的含义和用法。能力目标：提高学生的文化意识和跨文化交际能力。情感态度价值观目标：培养学生的尊重和理解他人的态度。核心素养目标：提升学生的跨文化交际能力。教师活动：1.展示图片：展示不同文化背景下使用“Sitdown”的场景。2.引导讨论：引导学生讨论不同文化背景下“Sitdown”的含义和用法。3.分组研究：将学生分成小组，研究不同文化背景下“Sitdown”的文化内涵。4.小组展示：每组选派代表展示研究结果。5.总结提升：教师总结学生的表现，提出改进建议。学生活动：1.观察图片：仔细观察图片，思考不同文化背景下“Sitdown”的含义和用法。2.分组研究：积极参与小组研究，了解不同文化背景下“Sitdown”的文化内涵。3.小组展示：认真准备展示内容，清晰表达观点。4.听取汇报：认真聆听其他小组的汇报，学习他们的观点。5.总结反思：根据教师的总结，反思自己的理解和认识。即时评价标准：学生能否理解“Sitdown”在不同文化背景下的含义和用法。学生能否在讨论中提出有见地的观点。学生能否清晰、准确地表达自己的观点。在新授环节的2530分钟内，教师需要精确把握每个教学任务的用时，通过清晰的引导性语言和活动设计，如提出35个关键性问题、组织23次小组讨论、进行12次示范演示等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习、展示等学习活动，确保教学活动的设计直指教学目标的达成，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。第三、巩固训练1.基础巩固层练习一：模仿例题，完成下列句子。Please__________whentheteacheresin.Youneedto__________beforetheclassstarts.练习二：选择正确的选项完成句子。A.SitdownB.Standup1.Whenthebellrings,__________.2.Weshould__________whentheteacherenterstheclassroom.2.综合应用层练习三：阅读短文，完成问题。Oneday,theteacheraskedthestudentstositdownandlistentothestory.However,somestudentswerechattingwitheachother.Theteacherwasveryupsetandasked,"Whydidn'tyousitdownandlistentothestory?"Questions:1.Whatdidtheteacheraskthestudentstodo?2.Whyweresomestudentschatting?3.Howdidtheteacherfeel?练习四：根据所学知识，完成对话。A:Excuseme,canyouhelpme?B:Sure,whatcanIdoforyou?A:Ineedtositdown,butIcan'tfindaseat.B:__________3.拓展挑战层练习五：设计一个场景，运用“Sitdown”进行对话。Scenario:Inalibrary,twostudentsaretalkingloudly.Dialogue:Student1:Hey,John,canyouhearme?Student2:Yes,what'sup?Student1:I'mtryingtostudy,butyou'retooloud.Student2:__________练习六：思考并回答问题。Whyisitimportanttositdownincertainsituations?Howcanweuse"Sitdown"indifferentcontexts?第四、课堂小结1.知识体系建构请同学们用一句话概括今天学习的“Sitdown”。请大家用思维导图或概念图的形式，展示“Sitdown”的用法和意义。2.方法提炼与元认知培养今天我们学习了“Sitdown”的用法，你认为在学习过程中最关键的思维方法是什么？有没有同学觉得在今天的练习中遇到了困难？你是如何克服的？3.悬念与差异化作业下节课我们将学习新的指令性用语，你们对将要学习的内容有什么期待？作业：必做：完成课后练习，复习“Sitdown”的用法。选做：查找并记录生活中使用“Sitdown”的场景，下节课分享给大家。4.学生小结展示请同学们分享自己的小结内容，我们可以互相学习，共同进步。教师评价：根据学生的展示和反思，评估他们对课程内容的整体把握和知识迁移能力。六、作业设计1.基础性作业完成以下练习，巩固“Sitdown”的用法。1.用“Sitdown”填空。Whentheteacher__________,everyoneshould__________.2.选择正确的答案。A.SitdownB.Standup1.Weneedto__________fortheassembly.2.It'stimeto__________andstarttheclass.2.拓展性作业将所学知识应用到实际情境中。1.写一篇短文，描述你在公共场合使用“Sitdown”的经历。2.设计一个场景，需要用到“Sitdown”的指令，并编写对话。3.探究性/创造性作业选择一个你感兴趣的领域，设计一个需要用到“Sitdown”指令的活动。1.假设你是一名餐厅服务员，设计一份顾客指引单，包括“Sitdown”的指令。2.设计一个游戏，玩家需要按照“Sitdown”的指令完成挑战。七、本节知识清单及拓展1.英语指令性用语“Sitdown”的定义与应用“Sitdown”是英语中表示“坐下”的指令性用语，常用于提醒或要求他人坐下。它广泛应用于日常生活、学校教育、公共场合等场景，是英语交际中必备的基本表达。2.“Sitdown”在不同情境下的用法在课堂上，教师会使用“Sitdown”要求学生安静坐下；在餐厅，服务员会引导顾客坐下用餐；在电影院，工作人员会提醒观众坐下观看电影。3.“Sitdown”的英语表达变体除了“Sitdown”，还可以使用“Takeaseat”、“Beseated”等表达方式来表示“坐下”。4.“Sitdown”的礼貌用法使用“Sitdown”时，语气应礼貌，避免显得命令式，以营造良好的交际氛围。5.“Sitdown”的口语化表达在非正式场合，可以使用“eon,sitdown”等口语化表达方式。6.“Sitdown”与“Standup”的对比“Sitdown”与“Standup”是相对的指令，前者表示坐下，后者表示站起来。7.“Sitdown”在不同文化背景下的含义在不同文化背景下，“Sitdown”的含义和用法可能有所不同，需要根据具体情境来判断。8.“Sitdown”的语法结构“Sitdown”是祈使句，不需要主语，动词是“Sit”的现在时态。9.“Sitdown”的发音与语调“Sitdown”的发音要清晰，语调要平稳，避免过于生硬。10.“Sitdown”的词汇拓展可以通过拓展“Sitdown”的词汇，如“Sitfortably”、“Sitquietly”等，来丰富学生的词汇量。11.“Sitdown”的语法练习可以设计一些语法练习，让学生练习使用“Sitdown”进