人教版历史与社会七上第二单元第一课《大洲和大洋》教案

第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋教案一、设计思想●教学内容分析本课时讲述的是世界的海陆分布，以及海洋与人类的密切关系，是学生认识地球、认识世界的开始1.人类的栖息地是怎样的，教材首先列举了陆地和海洋面积的比较。让学生认识地表七分海洋、三分陆地的特点，再以地形图直观地呈现出大陆、半岛、岛屿等的不同。从陆地到七大洲，让学生对各大洲的名称、位置、大体轮廓有一定的了解。这部分内容，着重点应放在七大洲的名称和分布。2.海洋对人类生产和生活的影响，虽远不及陆地那么直接、深入、持久，随着陆地多种资源的日益减少，人类开发利用海洋的技术不断提高，海洋逐渐成为开发利用新资源的新领域。海洋和陆地一样都可以作为人类生产和生活的场所和对象。课本在对四大洋的划分进行说明后，还介绍了为人类提供了丰富海洋资源，并举例说明海峡作为海上交通要道的重要性。●教学目标1.了解世界海陆分布的概况；2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；4.了解海洋资源对人类的重要意义。●教学重难点七大洲四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。●教学类型多媒体教学与活动相结合。●教学准备演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图二、基本思路教师、学生、媒体组合→展示音像、地球仪→观察地球仪、图片→展示图片，观察思考→讨论分析，作小结→展示七大洲轮廓图，观察思考→展示七大洲分布图→展示视频，学生观察→介绍交通要道，趣味小结。三、教学过程（新课导入）节选有关地球全貌的视频或图片，引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。出示地球仪，学生观察思考，对海陆分布有个感性的认识。【板书】一、人类的栖息地学生活动：读图2-2，对比海陆面积大小。【板书】1.七分海洋、三分陆地学生活动：教师展示广东省地图（包括南海部分海域），学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛，讨论大陆、岛屿、半岛的区别。（学生交流，总结略。）【板书】2.七大洲学生活动：读图2-4，找出七大洲的名称，了解它们的分布，观察它们的轮廓特点，大小比较。（学生回答）以组为单位，竞赛回答问题，出示制作的大洲轮廓简图，让小组强答，并描述其形状。（学生回答后教师小结。）引导学生阅读“世界地形图”。（过渡）这些大洲之间远隔重洋，我们找找看都有哪些海洋？【板书】二、海洋对人类的影响1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（演示课件）进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。（播放视频）教师引导学生了解人类开发利用海洋资源，主要是海洋生物资源和能源矿产的现状，以海洋渔业生产和海洋油气开发为例。（小结，并对海洋资源遭受破坏的现象作简单叙述。）【板书】2.海洋资源（学生活动）分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料，学生讨论，师生小结。最后总结本课主要内容，布置作业：画一幅世界大洲大洋的简单轮廓图。

第一课大洲和大洋教案二教材分析

本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。教学目标

(1)利用地图了解世界海陆的分布特征。

(2)在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。

(3)在空白的世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。

(4)能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。教学重点与难点分析

教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。

教学难点：理解海洋与人类的关系，初步树立可持续发展观教学准备

教师准备：制作多媒体课件

学生准备：课前收集一些有关人类与海洋关系的材料教学方法本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。尽可能调动学生的各种感官和智能。学与教的过程导入新课：【猜一猜】

显示杨利伟和神舟5号图片设问：中国第一个进入太空的宇航员？显示加加林图片设问；世界第一个进入太空的宇航员？叙述：加加林进入太空后，面对壮美的地球景观，发出了这样的感叹：人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”这句话有道理吗显示地球自转动画和问题1、陆地和海洋面积哪个大？2、估算一下陆地和海洋占地球表面积的比例？显示“陆地和海洋占地球表面积的比例示意图”和文字“三分陆地，七分海洋”。总结：今天我们就从总体去了解地球上的陆地和海洋。引出课题“大洲和大洋”。（这里教师可把学生分为陆地组和海洋组，指导学生有侧重点去了解某一方面内容或可以来一次小型的比赛，看哪一组表现更为出色）新课教学：【辨一辨】

要求学生看书了解以下基本概念

大陆

半岛

岛屿

大洲

（可叫陆地组同学回答）

海

洋

海峡

（可叫海洋组同学回答）显示大陆和岛屿图（参见课文图2—3），要求学生看图说出相应的地理事物。【找一找】

要求学生在《世界地形图》上找出以下地理事物（教师可酌情选取）

七大洲：亚洲

非洲北美洲南美洲

南极洲

欧洲大洋洲

岛屿：格陵兰岛

台湾岛

半岛：阿拉伯半岛

群岛：马来群岛

（可叫陆地组同学完成）

四大洋：太平洋大西洋

印度洋

北冰洋

海峡：马六甲海峡

直布罗陀海峡

（可叫海洋组同学回答）【比一比】

要求学生看图比较七大洲和四大洋的面积大小，并排序。

“亚非北南美、南极欧大洋”（可叫陆地组同学完成）

太平洋﹥大西洋﹥

印度洋﹥北冰洋（可叫海洋组同学回答）【填一填】要求学生把以上地理事物用鼠标拖拉到空白图上相应的地理位置。同样陆地方面的地理事物可叫陆地组同学完成，海洋方面的地理事物可叫海洋组同学完成。【说一说】1、七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？

2、除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？3、谁能说一说我们亚洲在地球上的位置？4、学生活动（上讲台、边指图边讲）：以上面的历史事件（丝绸之路；意大利旅行家马可·波罗）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？2-1-c-n-j-y

（可叫陆地组同学回答）1、根据海陆关系描述一下太平洋的位置？2、海洋对人类有哪些影响？3、人类对海洋有哪些影响？4、人类和海洋应该如何相处？（可叫海洋组同学回答）在课件中单击相应的按纽，显示参考资料如海洋对人类的影响

云雨的故乡：地球水气的主要来源（画海陆水循环示意图）资源的宝库：海水淡化、盐、鱼类资源、石油等。贸易的通道：海峡(日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径——马六甲海峡；大西洋与地中海的惟一通道———直布罗陀海峡)；海上航线（石油运输等）。

生存的空间：荷兰、澳门的围海造陆。

有些问题如学生在课堂上很难完成，应鼓励其课外查找资料，解决问题。之后，教师引导学生对课堂教学过程进行评价，评一评哪一组表现最出色？

课堂小结学生畅谈自己的收获，提出自己的疑问（教师亦可引导如）1、为什么大陆的形状多是三角形？

2、为什么大洲是对称分布的？

3、为什么会有海洋和陆地？

4、地球上为什么会有这么多的水？海水是从哪里来？

5、人类未来能不能在海里生活？

6、地球上的海陆分布是不是一直这样的？

…

…

…这些问题学生可能很感兴趣，又可能很难回答，甚至说的不着边际，但应该培养他们向未知挑战的精神和勇气。或者引导他们课后去有关网站查找资料如“中国科普博览网”

课堂练习或课后作业【画一画】

绘制一幅世界海陆分布简图（可以用简单的图形如三角形，表示大陆的轮廓）当然其他形式如卡通图片亦可以，只要有创意，言之有理，就应鼓励）第一课大洲和大洋说课一、说教材

1、教材的地位和作用

本节内容是九年义务教育教科书（人教舨)《历史与社会》七年级第二单元第一课的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；

七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理

概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上

，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，

又对学生今后学习世界地理打下了良好

的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

2、教学目标

①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及

大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌

握的目的。

②能力目标：

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海

峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、

分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强

理论联系实际的能力。

③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组

织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并

加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，

是对终身发展有用的地理。

3、重点和难点

重点：（1）认识海陆面积比例

（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上

难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

二、说教法

建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教

学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”

的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知

识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分

析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这

样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三、说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加

强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读

插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，

乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“

学会”发展到“会学”，

掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四、说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

教学步骤

教师活动

学生活动课件演示

设计意图

(一)

创设情景

导入本课

4分钟

创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。

师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名

字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫

地球还是水球?”

教师提问：同学们你认为是地球还是水球?1、观察地球仪和动画演示

2、学习小组讨论：是地球还是水球?

3、学生发言交流不同的观点

地球动画和图

直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的

注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨

论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的

能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学

习环境。

(二)

动手观察

探究新知

7分钟

1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后统计学生

的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)

2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们

为人类认识世界所作的贡献吧。

3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?1、随机地用双手拥抱地球，

看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2、观看展示

3、观察不同的地图

d、学生踊跃回答问题

1、展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献

2、世界海陆分布图

3、世界海陆面积比较图

4、水、陆半球图

5、南、北半球和东西半球海陆分布图

活动可以调动学生的学习热情，培养和提高

学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界

地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是

需要不断的探究和拼搏的。

（三)

观察思考

深入自学

5分钟

1、师：无论是哪个半球，

海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)

2、师：看完海洋，找们一

起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲)学生看图巩固：

陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

l、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图

2、世界地形图

让学生提取信息、分析资料，学会运用地图

判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海

峡

(四)

师生互动

突出重点

20分钟

1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

(七大洲四大洋)

2、教师指导并和学生一起

找七大洲四大洋

“亚非北南美、南极欧大洋”

“太大印北”

3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特

l、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四

大洋。

2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲

的分界线。

3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)

1、大洲、大洋的分布图

2、各大洲大小比较示意图

3、亚洲与欧洲、非洲分界图

4、各大洋大小比较示意图

5、“一笔画世界

组织学生深入的自主学习，培养学生对新知

识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从“学会

”发展到“会

学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念

(五)

竞赛话动

巩固练习

6分钟

1、设置抢答题：

(1)七大洲面积由大到小排序如何?

(2)亚洲和欧洲的界线是什么？

(3)七大洲的轮廓大致有什么特点?

(4)赤道横穿哪几个洲?

(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……

_2、对各组的表现作点评以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主(各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分)．

1、所提的问题和答案

2、世界地形图竞赛版

中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意

识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

（六)

小结本课

布置作业

3分钟

1、师：“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2、布置作业：

地理填充图册p12-131、总结并记录重点难点

2、记录作业内容并做作业

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所

学知识加以巩固。

五、评价分析：

本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导

学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动

脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在

提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现

的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，

部分学生缺少自己的创见。

附板书设计：

第一节大洲和大洋

一、七分海洋、三分陆地

二、世界海陆分布不均

三、七大洲和四大洋

l、四大洋

（1）洋、海和海峡

（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲：

(1)大陆、半岛、岛屿

（2)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

（3）各大洲的分界线：

①亚、欧：分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)

大高加索山(黑海)l和土耳其海峡

②亚、非：分界线——苏伊士运河

③南、北美分界线——巴拿马运河

④亚、北美洲的分界线——白令海峡《人类与海洋》说课稿开场白：我今天说课的主题是“人类与海洋”这堂课的一些成败得失。我主要从教材处理、教法与学法、教学过程和教学得失四部分来分析这堂课。一、

教材的处理：1、课堂的定位：

《历史与社会》课程标准的设计主张创新的模式，即对世界性课题的探讨和回答，体现着课程综合化的基本理念和趋势，主要体现在目标设置的整体性、目标实施的综合性和目标递进的层次性。本课程标准所提供的“工”字型课程模式，是试图完全走出学科体系的整合方式，如下图：我在设计“人类与海洋”一课时，正是根据这一设计思路。关于海洋的内容属《历史与社会》七年级上册第二单元《世界：人类共同生活的区域》中第一课《大洲和大洋》的最后一框关于海洋的内容。此内容在教材中比重相对较轻，课本中只简单地涉及海洋的资源及个别著名海峡的介绍。但是我发现，关于海洋的知识不管从内容上来说，还是从深浅程度来说都是多种多样的。对于如此大的知识量只靠教师的传授是远远不够的，重要的还是要培养学生自我探究的精神和发展学生自我学习的能力。因此，我把这堂课定位于综合探究课。只是探究的过程不仅仅是在课堂上，更多的是在课外。我根据教材对教学内容进行略微地调整，把关于海峡的知识点放在前一部分：七大洲和四大洋的教学内容之中，而本课只集中于“海洋与人类的关系”为中心问题。事先，我与全班学生共同讨论了关于“人类与海洋”的很多议题，主要是靠大家共同收集的问题，包括：海洋的形成、海洋的分布、海洋资源、海洋污染、海洋灾害、海洋奇观等等问题。并共同进行删选，主要考虑学生兴趣和学生原有知识的掌握程度，最后定下四块内容：（1）

什么是海洋？（2）生命起源于海洋（3）海洋中的资源（4）海洋所受的污染并自发组织小组选一个议题进行调查，此时正逢国庆长假，所以学生有足够的时间进行课外调查活动。并随时与我进行电话、邮件、QQ等其他网络方式联系。在上课之前指导小组的调查汇报。2、教学目标：知识目标：了解地球的海陆分布和四大洋的地理位置；同时体会所学知识在实际生活中的价值技能目标：培养学生自我探究的能力，引导学生交流与合作；情感目标：激发学生热爱海洋、热爱大自然的情感，培养学生的环保意识和主人翁精神。3、教学的重点和难点：重点：让学生学会团体合作和经验交流难点：如何在海洋这个大主题下的众多问题中选择侧重点，使课堂内容丰富却不杂乱。

我的主要任务是怎样来突破这些重点和难点。这就要谈到教法和学法。二、教法和学法：教法主要体现在重点和难点的突破上，这堂课的独特之处是没有学生必须要掌握的知识点，最主要的任务就是培养学生小组合作探究的技能和互相交流的学习方法，我认为这要比传授一两个知识点更重要。基于这一点，我在教法上采取如下方法：1、组织多于讲授；2、引导提问代替直接提问（促进交流），即让学生自己发现问题；3、课外指导多于课堂指导。学法贯穿于课前、课中和课后：课前以学生小组合作探究为主要学习方法

课中以学生汇报交流调查结果为主

课后以学生自愿调查为主不管是从教法、学法还是教学内容的处理上，都体现了“以学生为主体的，教师为主导”的教学理念，更融入了课程统整的思想三、教学过程：现在我简单地讲一下整个教学过程；（一）、导入：1、美文导入：从童话中的海洋到实际生活中的海洋

教师伴随着海浪声朗诵安徒生童话《海的女儿》中对海洋的优美描写，使学生从繁闹的下课时间中适应过来，同时让学生说说童话中的海洋是怎样的，而通过调查学生发现实际的海洋又是怎样的。从而自然地导入主题。2、图片导入：引出地球上海陆分布的特点通过让学生给地球重新取名的活动来说说地球上的海陆分布情况。（二）、海国图志：1