呼风唤雨的世纪教学反思

呼风唤雨的世纪教学反思

呼风唤雨的世纪教学反思1

这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的

科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来

的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成

为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的

味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准

备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷

奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是

怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己

的些许感受。）四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教

材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本

学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的

能力。）本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。

在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学

时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次

就是在讲授课完，根据学生的对20世纪的科学成就的收集，把

收集到的传到博客上。合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关

键，有内容有内涵的课堂才是有生命的;才能唤起学生主动探究

的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、

四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自

然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开

了思维的闸门，“磁悬浮列车、_射线、纳米技术、载人飞船、

数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、

热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树

万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融

入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科

技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子

们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的

课堂内容。

我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够,

这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自

己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通

过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学

生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成

功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。

这一点真值得我在今后教学中学习。呼风唤雨的世纪教学反思2

这节课的教学比较仓促，没有太充分地思考，对教材的把握

似乎还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简单思考写下

来，以资借鉴。

如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教

学过程中主要是采取分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来

读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。第二自然段是通过抓

关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、

“发现”、“发明”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随

机指导学生辨析“发现”、“发明”，主要采取造句的方法，因

为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学

生简单说说二者的区别，然后分别用这两词来说话，在恰当的时

候增加难度，把两个词用在同一句话旦来说，比如：列文虎克发

明了显微镜，通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动

壶盖，经过思考实践，他发明了蒸气机。另外，在提到“改观”

时，和“改变”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。

第三自然段则采取分层的方法来学习。前三句话都在讲古时

候科学技术不发达，人们依赖自然生活，在神话中寄托美好愿望。

其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄托”这个词不大好懂，

我采用了拆句说新句的方法，引导学刍运用“寄托”说话，如：

古时候，人们用“千里眼”寄托了想看到千里之外发生的事情的

美好愿望；人们用“顺风耳”寄托自己想听到远处声音的美好愿

望……在运用中学生不但可以体会到寄托的意思，更明白了如何

运用这个词来说话，同时也感受到了百时科技的不发达的状况。

可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带

来迅速、巨大的变化。通过分层，学工很容易发现这里运用了比

较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活

带来的迅速、巨大的变化，是理解的.难点，我采取了老师讲解诗

意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解能

力，实际教学中学生可以非常好的抓住“忽如”体会迅速、出人

意料，能够抓住“千树万树”体会变化之巨大，通过“一夜”体

会变化之快。

第四自然段比较简单，可以通过最后一句概括段意。这里我

让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来变化,

顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。

最后一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联系前面对段

意的概括，结合这段的最后两句话，月“不但……而且”连接，

完整地概括文章的主要内容。

大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手

由学生说话、谈理解的地方效果很好，交流充分，训练扎实，不

过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式

牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应该归到哪一类？这篇文章不同

于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的需要

在哪里？这类课文是否应该以训练为主呢？这些问题一直困扰着

我。文章体裁的界定有时会对教学目标直接产生影响，教学目标

不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要原因吧？

呼风唤雨的世纪教学反思3

新课标明确提出语文课程要”注重跨学科的学习和现代科技

手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合

中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实

践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技

类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一

百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在

短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大

变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科

学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环

境来教学。

其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用

新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现

方式的多样，以及网络学习所带来的方便。给学生创造宽松和谐

的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学习能力。

其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学习，已

具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导

下，开展与他人协作的研究性学习。因此，我制作的网页中纵向

设计了作者简介及四部分的学习内容，在五个栏目中均为学生收

集了相关的图文并茂的学习资料。

为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多

有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成

就，阅读平台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起

了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深

学生对课文的理解。

本节课的成功之处有以下几点：

一，语文学习真实有趣，有效的激发了学生积极的学习动机。

网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，

我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的'估量网络的功能，认为

网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出

学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了

解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学

生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找

资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学习，课前我

先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。

同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有

自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量

资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容,

学生的学习兴趣会倍增。

课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进

行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视

野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目

的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习

中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师

也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾

问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，

判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。

学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富

课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发

现问题主动质疑。1,齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海

里闪现过哪些疑问2,在你初读课文之后，你又有哪些疑问3,当

你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分

学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题（什么是“呼风唤雨

“和“世纪”是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是

呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什

么来呼风唤雨怎样理解”人们只能在神话中用千里眼''顺风耳和

腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可

以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。我喜欢科技成

就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我

吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们

已完整的构建了自己的学习内容。我认为按照这种方式构建新的

语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

二，培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，

学生由被动接受到自由选择，自主探案，部分学生极易在信息的

海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导

致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质

提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了

新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务

"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横

向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的

训练。1,用"发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。当你看

到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，

你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留

下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出

自己的不同见解。2,用”理解深刻有见解”策略训练学生如何理解

课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，

学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发

展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，

注重对学生的帮助引导。网络教学决入能放任自流，学生在浏览

网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获

却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风

唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第

一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术

成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的

理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花

开”来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对

这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。

第三，注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上

要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注

意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认

真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见

解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

三，用美好的心灵畅想未来

教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，

追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，

让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。

只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活

动，”我长大了要……”大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地

球上的人们都能到外星球去旅行”我长大了……一个爸爸妈妈是

医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的

人解除病痛，健康长寿。”

给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在

孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情

怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。呼风唤雨的世纪教学反

思4

《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生

写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍

了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的

飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大

变化。

难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、语文学习真实有趣，激发了学生积极的学习动机。

网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学

生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上

的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，

然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信

息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的

网站，让他们在其中学习。教师省却？让学生查找资料的过程，

而学生的视野被禁锢了。

为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学习，课前

我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴

趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站

要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅

大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习

内容，学生的学习兴趣会倍增。

课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容

进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的

视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其

目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学

习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教

师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习

顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，

判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。

学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富

课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发

现问题主动质疑。

(1)齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪

些疑问

(2)在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

(3)有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生

的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？

“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪“是哪一个世纪？为

什么说是“呼风唤雨的世纪”“发明”和“发现”有什么区别？

“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来

寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风

来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课

的学习有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为

按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的

变革。

2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化,

学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的

海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导

致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质

提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了

新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”

设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横

向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。

其次，注重思维策略的训练。

(1)用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：

当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课

文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣

的？强调留下深刻印象的部分要求学工从不同角度、不同方面想

问题，提出自己的不同见解。

(2)用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思

想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学

生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，

形成了深刻的见解，自然也会对科技的'未来充满信心。

注重对学生的帮助引导。教学决式能放任自流，学生如果目

标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接

影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的

意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让学生直接进入第一

部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成

就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的

理解一一20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树

梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，

对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成

To

(3)注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂

上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别

注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时

也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢

讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互

动。

3、用美好的心灵畅想未来。

教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，

追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，

让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到

的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅

想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，

让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个

爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，

为生病的人解除病痛，健康长寿。”

给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种

植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学工真诚、善良、自信、拼搏

的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，

设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的

本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、

品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科

特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验2

0世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

三、不足之处

上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，

但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作

交流时间太短。教学过程中，遗漏了一些知识点。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课

题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习。

接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深

入地学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅

的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、

电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图

片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使

学生感受科技的巨大成就，体会作者月词的准确。最后拓展升华

办一张科技手抄报。呼风唤雨的世纪教学反思5

这篇课文主要讲述了20世纪百总间的科学技术发展历程，

展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。

课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。

因此我定了以下教学目标：

1、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有

感情地正确朗读课文。

2、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的

惊人速度及变化。

3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学重点：

了解20世纪科学技术带给人类刍活的巨大变化。难点是：

理解课文中含义较深刻的句子。

本课的教学试图以20世纪前、后作比较，以及20世纪所

取得的一些发明创造来说明现代科学技术的,重要性，引导学生发

现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过

上了比过去王公贵族还幸福的日子。

我上课思路主要是这样的：

由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然

后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结

到解决为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？接着让学生充

分读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中形成一种强烈的

对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些

都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分

的朗读，理解其中的含义。最后又回到20世纪是一个呼风唤雨

的世纪。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我

安排了学生联系生活实际，谈谈在21世纪，希望科学技术还会

给我们的生活带来怎么样的变化。最后我引用了居里夫人的话：

我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实结束课文。激发

学生努力学习，积极上进的情感。

学生虽然通过朗读课文，理解了20世纪是如何呼风唤雨的,

但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深。呼风唤雨的世纪教

学反思6

我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的

教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。

《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级

第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间

的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带

来的巨大变化和灿烂前景。

我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：

1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力

和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨°他不同于一

些老师在日常的教学工作中，无论学士回答得怎么样，都会始终

如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一

些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的

一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中,

听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真

聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教

学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷

清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过

于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。

而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语

言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，

让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让

每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自

我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学

中学习。

此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的

世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富

有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读

出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。

骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并

引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。

2、我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和

维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真

正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的

鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的‘独特体验和大胆陈述时,

通过对学生的意见的恰当回应，为学工们指名学习的方向，并引

导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。

我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，

使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史/上百万

年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总

和“，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读

后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了

20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、

速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”

教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，

我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大

家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如

果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”

今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解

疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨

不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问

题，解决问题。呼风唤雨的世纪教学反思7

《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八

单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》

这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间

的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人

类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课

前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的

精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有

的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作

为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实

用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”

这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的

报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。

在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也

有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文

内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考

问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学

知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风

唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词

入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤

雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化

学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把

握课文内容，理清课文的思路。

课文第三、四段结合具体的实例月简短、生动的语言介绍了

科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人

类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比,

是学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我

没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据

学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第

三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，

使学生对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到

渠成。第二自然段中的小泡泡中“'发现'和'发明'有什么区

别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义一一结合生活

理解词义一一把词语放到语言环境中巩固理解一一回到课文朗读

理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事

半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的

主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与

言语等方面的'能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学

知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写

得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地

介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一

种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽

略对文章语言美的感悟。

这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生

上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和

视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十

世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，

语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能

力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下功夫。呼风唤雨的世

纪教学反思8

这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间

的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带

来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易

成为资料展示厅或者科学常识课，失云了语文的本真，缺少语文

的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前

准备，布置学生当当小记者：采访长斐过去的生活（回家采访爷

爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行

是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自

己的些许感受。）搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字

和图片资料，还要求学生制作20世纪科学成就的小板报。

（四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新

的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其

中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。）

在语文课堂教学上，我坚持让学士通过质疑、解疑，弄清课

文内容的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句20世纪是

呼风唤雨的世纪。这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切

的渴望认识20世纪的巨大变化。语言文字的训练在语文课上是

必须的，我特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。

如：正是这些发现和发明，使人类的工活大大改观，其改变的程

度超过了人类历史/上百万年的总和。而学生在读时，总是读成

人类历史上/百万年的总和，在此我引导讨论两种读法不同的效

果。孩子们在比较朗读后，说：上百万年时间比百万年时间更长，

使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。仅朗读而言，针

对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世

纪科技成就之多之大°教师就可以提出一些建设性的评价，再如：

刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁

愿意再读一读？让大家听了就好像耳闻目睹科技的迅速变化。你

读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。

20世纪的高科技社会出现在课堂的讨论中，学生想得深刻、想

得深远，课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。

本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。

在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学

时，把收集到的‘好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次

就是在讲授课完，根据学生的对20世纪的科学成就的收集，把

收集到的传到博客上。

我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够,

这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自

己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通

过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学

生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成

功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。

这一点真值得我在今后教学中学习。呼风唤雨的世纪教学反思9

【教学片断】

师：什么叫世纪？

4：一百年为一世纪，2005年属21世纪。

师：什么叫呼风唤雨？

生：结合课文理解。

学习生字词。

学生自读课文，找含有生字的句子反复朗读。

师出示生字卡片。

生：轮读。

师：强调不正确的读音：

后鼻音：程耕幻

控翘舌音：程哲

师：学生质疑，那些词语你不理解。

师生共同释疑，借助工具书理解：

奇迹

出乎意料

依赖

千里眼

腾云驾雾

洞察

归根结底。

生：区别易混淆词语：发明——发现。

初读课文，感知内容C

生：分段读课文，看谁读的最流利。

师：说说读后留给你的印象。

生：科技发展太迅猛。

生：人类原先生活的环境太差，没有电灯电视

生：人类能登上月球，能潜入海底，能洞察百亿光年外的天

体，探索原子核的奥秘等科学创造的奇迹。

【教学反思】

课文讲述了20世纪百年间的,科学技术发展历程，展示了科

学技术的迅猛发展给人类生活带来了巨大的变化和灿烂的前景。

这篇课文学生理解起来有一定的难度。我在这一课时主要是通过

读课文来让学生初步理解课文的内容为第二课时的进一步理解课

文打下基础。在这里我主要是通过工具书和联系上下文来理解词

语。从这节课来看，学生对工具书用的不太好，有好多学生手里

没有字典、词典，而有的学生却很会利用工具书，对词语的理解

也很到位。在今后的教学中，我还得进一步指导学生利用工具书，

教给学生理解词语的方法。呼风唤雨的世纪教学反思10

【教学片断】

星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很

紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就

上课的一个环节做反思C

师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没

有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不

止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社

会还没有什么。

出示句式：

那时没有...没有....也没有....。

生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。

师：我们能不能说同一类的？比如说交通工具。

生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。

师：谁还能来试一试？

生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。

师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？

课件出示：

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神

仙来寄托自己美好的愿望。

课件出示：

没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。没有

—,就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的'愿望C

师：按照第一种方法来填第二题。

生：没有电话,就用“顺风耳”来寄托听到远方

声音的愿望。

生：没有手机,就用“顺风耳”来寄托听到远方

声音的愿望。

课件出示：

没有,就用“”来寄托的

愿望。

【教学反思】

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：

“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死

学校。没有生活做中心的书本是死书本。”

因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育

理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学

习。

课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,

并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生

活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外

延和生活的外延相等“。

其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练C

教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的

句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示

没有,就用“”来寄托的愿

望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成

了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效

地培养了学生的听说能力。

在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，

我深深地感觉到我在很多方面都存在木足。她那优美的朗读让学

生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课

堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。

我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。

在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一

个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，

她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错！”

这样苍白无力的评价。这样一来，学工在课堂上的积极性明显要

高了。

在以后的教学中要不断地改进，入断地学习。争取明年的汇

报课上有所进步。呼风唤雨的世纪教学反思n

这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百

年间的科学技术发展历程，展示了科比技术的迅猛发展给人类生

活带来的巨大变化和灿烂前景。

1、教学效果（思效）

作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识

课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、

品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科

特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20

世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。

我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的

朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活

环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，

同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。

但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，

有游离课堂的感觉。

2、教学收获（思得）

（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。

这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓

住中心句"20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、

听、看、说中感受，让学生带着问题云思考、讨论、展开想象：

①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的

世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎

样的？20世纪之麻以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21

世纪人类还将创造出哪些奇迹？……

从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，

展开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20

世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感

受20世纪的“呼风唤雨”o

（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。

“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，

在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达

出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发现和发明”

这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，

辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现“？这样的辩

论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学习中感受到了“20世

纪是一个呼风唤雨的世纪”。

3、不足之处（思失）

学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正

是因为学生太多的“不了解”，致使教师语言太多，问题过碎，

让本可以简洁的'教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生

的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。

4、改进措施（思改）

诸如此类的课文，学生必须有课前的充分预习。学生只有在

课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习。20世纪

有许多伟大的科技发明和创造，现在已是21世纪，如果课前布置

学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和图片资料，既能激

发学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的

搜集和整理资料的能力。呼风唤雨的世纪教学反思12

人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,

这篇文章是中国科学院院长路甬祥先刍写的一篇科技类说明文，

文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科

学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来

的巨大变化和灿烂前景。

科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科

学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的,味道。因此，我在教

学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知

识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语

言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文

的特点。

学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课

堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新

的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生

搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样

既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养

学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨

的世纪教学反思13

这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的

科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来

的巨大变化和灿烂前景。

一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。

由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引

导学生抓住中心句"20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、

听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问

题去思考、讨论、展开想象：

①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪"？从哪些地方看

出？

②20世纪之前人类的生活又是怎样？

③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？

④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？

从问题中紧紧抓住中心句，让学工充分的展开想象，大胆的

把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世

纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍

的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文,

了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出

是用举例和对比这两种方法来介绍的。

二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

语言文字的训练在语文课上是必须