第16课《我的叔叔于勒》作业设计统编版语文九年级上册

初中语文九年级书面作业设计内容来源：九年级语文上册第四单元主题：关注少年成长单元学习任务：学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，理解小说主题作业目标：1.能够读、写、运用本课中的生字词。2.了解作者及作品。3.从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。4.正确的对待金钱与亲情。单元名称第四单元课题《我的叔叔于勒》节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）基础性作业（必做）基础性作业（必做）识生字给加点的字注音拮据()、牡蛎()、煞白()撬开()阔绰()栈桥()请根据拼音填汉字。据说他当初行为不正，zāo tà（）钱。我一直盯着父亲，看他zhèng zhòng qí shì（）地带着两个女儿和nǚ xù（）向那个衣服lán lǚ（）的年老水手走去。（答案示例：jiéjū；mǔlì；shà；qiào；chuò；zhàn。糟蹋；郑重其事；女婿；褴褛。）设计意图：积累常用生字词学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记□理解£分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究来源：新编二．了解作者及作品《我的叔叔于勒》选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。（答案示例：《羊脂球》莫泊桑法国批判现实主义作家俄契科夫美欧·亨利《漂亮朋友》《一生》《俊友》）设计意图：了解作者及作品学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究来源：新编三、了解小说三要素1、小说的三要素是:2、小说的情节由、、和构成。3、描写人物的方法有、、_____和心理描写等。（答案示例：人物情节环境开端发展高潮结局语言外貌动作神态）设计意图：了解小说的文体特征，学会三要素入手分析小说把握主题,掌握塑造人物形象的手法学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究来源：新编把握文章的情节小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗？把下列表格补充完整。时间于勒的现状菲利浦普妇对于勒的称呼菲利浦普妇对于勒的态度十二年前十年前现在（答案示例：于勒的现状：糟蹋钱、把占用我父亲的遗产--赚钱、做大买卖--在轮船上卖牡蛎、衣服褴褛、又老又穷苦对于勒的称呼：坏蛋、流氓--正直的人、有良心的人、好心人--这个贼、这个流氓对于勒的态度：打发到美洲--赞美、夸奖、盼望--咒骂躲避）设计意图：梳理小说情节，培养学生信息的提取、梳理和整合能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：教材改编基础性作业必做）指出下列各句运用的描写手法。

1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（

）

2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（

）

3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）

4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）

（答案示例：心理环境语言神态）设计意图：掌握文章中运用到的多种描写手法学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：教材改编拓展性作业（选作）六、真情访谈，多角度感悟主题。1、情境设置：主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒访谈对象：模拟节目主持人从文中的人物---菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，于勒中选一个人来访问向他们提出一两个问题。采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。（答案示例：提问菲利普夫妇：如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）设计意图：理解小说主题学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究来源：新编拓展性作业（选作）2.于勒是一个怎样的人？请你结合小说内容，说出你的理解。我的观点：（答案示例：于勒在美洲赚钱后写信要赔偿“我”父亲的损失，说明他知错能改，是一个有良心的人。于勒在赚钱后又破产，沦为穷光蛋，但他自食其力，不拖累他人，说明他有良知且有自尊。）设计意图：通过理解小说内容，从多个角度把握小说人物的形象。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：教材改编单元名称第四单元课题16我的叔叔于勒节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）一、阅读课文，回答问题。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？2、从描写角度看，选段写于勒运用了_______描写。选段描写环境的句子______________________，作用是_________________________________。3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？（答案示例：1.运用了语言、神态、动作描写，生动形象地刻画出了菲利普夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷的性格特点。2.侧面；在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了；烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明对比。3.若瑟夫；(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。(2)通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。(3)用第一人写，给讲故事的方式提供更多的自由。）设计意图：通过品读词句分析内涵的方式，感受人物形象的塑造手法分析任务性格以及环境描写的作用。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：网络引用拓展性作业（选作）小海与小南在阅读了《我的叔叔于勒》之后对文中“我”若瑟夫长大后会不会成为他父母那样的人有了争执。你更赞同他们谁的观点呢？请从文中找到依据并说明。小海：我认为若瑟夫会成为一个有爱心善良的人，绝不会像他的父母一样自私、虚荣势利，因为他在课文的最后给了小费，由此可见他内心的善良。小南：我认为若瑟夫在这种嫌贫爱富、又自私势利的家庭氛围乃甚至当时的整个社会的风气都这样的环境中成长，难免不会被大环境所影响成为他父母那样的人（答案示例：我更赞同小海的观点，因为若瑟夫他虽然身处于这种金钱至上的家庭社会环境中，但却出淤泥而不染，在文中看到叔叔又老又穷苦的脸时并没有嫌弃，还在心中默念到这是他的亲叔叔，由此可见孩子的心中的爱及善良光）设计意图：通过分析文章情节及细节揣摩人物形象，锻炼思辨能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编拓展性作业（选作）三、假如你是菲利普夫妇在船上遇到了落难的于勒你会把他接回家吗？说说你选择和理由。（答案示例：会接回去，毕竟是一家人血浓于水，亲人落难就应该雪中送炭互帮互助。不接回去：家里已经很贫困了，再多一个人经济负担更重，而且他也是成年人应该对自己的行为负责，这是他自食恶果。）设计意图：多角度理解小说主题学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究来源：新编拓展性作业（选作）