2025年宝鸡市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年宝鸡市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和教学标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是（）。A.知识积累与技能训练B.价值观、必备品格和关键能力的综合C.学科知识体系的完整性D.考试成绩的提升答案：B2.维果茨基提出的“最近发展区”理论，强调教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.超越学生现有发展水平，指向其可能的发展水平C.严格按照教材顺序进行D.以教师讲解为中心答案：B3.某教师在教授“三角形内角和”时，通过让学生测量不同类型三角形的内角并计算总和，引导学生发现规律。这种教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.实验法C.探究式教学D.情境教学法答案：C4.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C5.下列关于“双减”政策的理解，正确的是（）。A.全面取消课后服务B.严格限制学科类校外培训，减轻学生作业负担和校外培训负担C.禁止教师参与任何形式的教学研究D.降低考试难度，取消所有考试答案：B6.某学生因一次数学考试失利，便认为自己“永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过度概括C.糟糕至极D.选择性注意答案：B7.教师在课堂上通过提问、观察学生反应等方式了解教学效果，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B8.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己C.终身学习D.爱国守法答案：B9.布鲁纳提出的“认知结构学习理论”强调（）。A.学习是刺激与反应的联结B.学习是主动形成认知结构的过程C.学习依赖于外部强化D.学习是行为习惯的养成答案：B10.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“体会父亲对儿子的深情，培养感恩意识”作为目标之一，这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：C11.下列关于课堂纪律管理的说法，正确的是（）。A.严格的惩罚是维持纪律的最有效手段B.教师应提前明确课堂规则，并与学生共同制定C.学生出现纪律问题时，应立即当众批评D.课堂纪律管理的核心是控制学生行为答案：B12.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（）。A.机械的接受学习B.有意义的接受学习C.发现学习D.探究学习答案：B13.某教师在教授“小数的加减法”时，先复习整数加减法的计算规则，再引导学生迁移到小数加减法，这种教学策略属于（）。A.直观教学B.循序渐进C.知识迁移D.情境创设答案：C14.学生在学习过程中出现注意力分散、小动作多等问题，教师通过眼神暗示、轻敲桌面等方式提醒，这种课堂管理方法属于（）。A.正面强化B.非言语控制C.惩罚D.暂停活动答案：B15.下列关于学生心理健康标准的描述，错误的是（）。A.能够适应学习和生活环境B.情绪稳定，能适度表达情感C.有良好的人际关系D.必须成绩优秀，没有任何挫折体验答案：D16.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.8答案：B17.教师专业发展的核心是（）。A.学历提升B.教学技能的熟练C.教育理念的更新与实践能力的提升D.获得更多荣誉称号答案：C18.某教师在教学中经常使用“这道题还有其他解法吗？”“你是怎么想到这个思路的？”等问题，这主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.形象思维D.直觉思维答案：B19.下列关于作业设计的要求，不符合“双减”政策的是（）。A.分层布置作业，满足不同学生需求B.布置大量重复性抄写作业C.设计实践性、探究性作业D.控制作业总量和时长答案：B20.科尔伯格的道德发展阶段理论中，“遵守法律和秩序”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《义务教育课程方案和教学标准（2022年版）》中“课程核心素养”特征的有（）。A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性答案：ABD2.学生学习动机的激发策略包括（）。A.设置合理的学习目标B.及时反馈学习结果C.增加学习任务的难度D.创设问题情境答案：ABD3.课堂教学中，教师有效提问的原则包括（）。A.问题要有层次性B.问题要面向全体学生C.问题应具有开放性D.提问后立即叫学生回答答案：ABC4.下列属于学生心理健康教育内容的有（）。A.情绪管理B.人际交往C.职业规划D.知识记忆技巧答案：ABC5.教师教学反思的内容包括（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.学生的课堂表现D.教师的教学语言答案：ABCD6.下列关于“小组合作学习”的说法，正确的有（）。A.分组应遵循“组内异质，组间同质”原则B.合作任务要明确，有一定挑战性C.教师只需在小组合作时旁观，无需指导D.要关注每个学生的参与度答案：ABD7.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行互动发展B.活动和交往是德育的基础C.学生思想内部矛盾转化D.德育长期反复逐步提高答案：ABCD8.下列属于教师专业能力的有（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.教育研究能力D.社会交际能力答案：ABC9.下列关于“教育公平”的理解，正确的有（）。A.保障每个学生平等接受教育的权利B.提供适合学生特点的教育C.消除学生之间的个体差异D.合理配置教育资源答案：ABD10.教师在处理学生冲突时，正确的做法有（）。A.及时制止，了解冲突原因B.偏袒成绩好的学生C.引导学生换位思考D.当众批评冲突双方答案：AC三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师的主导作用与学生的主体地位是相互对立的。（）答案：×2.学生的学习兴趣可以通过外部奖励完全培养。（）答案：×3.课堂上学生提问越多，说明教学效果越好。（）答案：×4.德育应渗透在学科教学和日常生活中。（）答案：√5.教师专业发展就是参加各种培训和研讨会。（）答案：×6.发现学习一定比接受学习更有效。（）答案：×7.学生的心理健康问题仅需心理教师负责。（）答案：×8.作业设计应注重基础性、层次性和实践性。（）答案：√9.教师可以根据教学需要调整教材内容顺序。（）答案：√10.教育评价的核心是选拔优秀学生。（）答案：×四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异，设计基础题、提升题、拓展题，满足不同需求；②减少机械重复：增加实践性（如社会调查）、探究性（如实验设计）、开放性（如主题写作）作业；③控制总量时长：小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟（初中不超过90分钟）；④注重反馈：采用面批、符号评价、激励性评语等方式，提高作业反馈的针对性和有效性。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：①创设宽松的心理环境：鼓励学生质疑，允许不同观点存在，减少权威压制；②开设创造性课程：如发散思维训练（一题多解）、推测与假设训练（想象故事结局）；③发展学生的发散思维与聚合思维：通过“头脑风暴”等活动，引导学生从多角度思考问题，再归纳最优方案；④培养创造性人格：关注学生的好奇心、坚持性、独立性，通过榜样示范（如科学家故事）激发创造动机。3.简述课堂教学中如何落实“以学生为中心”的理念。答案：①尊重学生主体地位：设计教学目标时考虑学生的实际需求和认知特点；②引导主动参与：通过问题链、小组合作、探究实验等方式，让学生成为知识的建构者；③关注个体差异：采用分层教学、个性化指导，满足不同学生的学习节奏；④及时调整教学：根据学生课堂反馈（如表情、回答质量）灵活调整教学方法和进度；⑤鼓励学生自主规划：引导学生制定学习目标、反思学习过程，培养自主学习能力。五、案例分析题（共1题，15分）案例背景：某初中数学教师在教授“一元一次方程应用”时，发现部分学生上课注意力不集中，回答问题积极性低。课后与学生交流得知，学生认为“应用题文字多，读不懂”“不知道如何找等量关系”“以前的基础没打好，现在跟不上”。问题：结合教育学和心理学理论，分析学生问题产生的原因，并提出针对性解决策略。答案：原因分析：（1）认知基础薄弱：学生前期方程概念、等式性质等基础知识掌握不牢，导致新知识学习出现断层（依据奥苏贝尔有意义学习理论，原有认知结构是学习新知识的基础）；（2）学习策略缺失：学生缺乏阅读应用题的方法（如圈画关键信息、列表整理数据），难以提取有效信息并建立等量关系（涉及元认知策略的培养）；（3）学习动机不足：因多次受挫产生畏难情绪，自我效能感低（符合班杜拉自我效能理论，成功经验影响动机水平）；（4）教学方法单一：教师可能采用“讲解例题—学生模仿”的传统模式，未充分调动学生的主动性（与建构主义学习理论强调的主动建构、情境创设不符）。解决策略：（1）夯实基础：课前通过“5分钟小测验”复习等式性质、简单方程解法，针对易错点（如移项变号）进行强化，为新知识学习搭建“脚手架”（应用维果茨基最近发展区理论）；（2）教授阅读策略：设计“应用题阅读三步法”——①通读题目，圈画“谁、什么、数量关系”；②用表格或线段图整理已知量与未知量；③标注关键词（如“比…多”“是…的3倍”）对应等量关系，通过示范和练习让学生掌握方法；（3）激发学习动机：①设计“低起点、小步走”的问题（如从“买笔问题”等生活情境入手），让学生体验成功；②