2025年黑龙江农垦职业学院教师招聘考试笔试模拟试题及答案解析

2025年黑龙江农垦职业学院教师招聘考试笔试模拟试题及答案解析第一部分公共基础知识（30分）一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1.2024年6月，教育部等五部门联合印发《职业学校“双师型”教师基本标准（试行）》，其中明确“双师型”教师需同时具备（）。A.教师资格和企业工作经历B.理论教学能力和实践教学能力C.专业技术职称和职业资格证书D.学历证书和技能等级证书2.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），职业教育与普通教育是（）。A.层次不同的教育类型B.地位不同的教育体系C.具有同等重要地位的教育类型D.互为补充的教育形式3.黑龙江省“十四五”教育发展规划提出，重点建设“现代农业技术”“智慧农机装备”等职业教育特色专业群，其核心目标是（）。A.提升高校科研水平B.服务区域经济社会发展C.扩大招生规模D.优化师资队伍结构4.2024年中央一号文件强调“发展乡村振兴职业教育”，其核心任务是（）。A.培养懂农业、爱农村、爱农民的高素质技术技能人才B.提高农村地区义务教育普及率C.推动农村地区高等教育普及D.加强农村地区基础教育设施建设5.习近平总书记在全国教育大会上指出，教师要做“四有”好老师，其中“四有”不包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有国际视野二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分）1.职业学校课程思政建设的主要路径包括（）。A.挖掘专业课程中的思政元素B.邀请行业劳模进课堂分享经验C.仅在公共基础课中开展思政教育D.结合企业真实项目渗透职业伦理教育2.黑龙江农垦职业学院作为“黑龙江省高水平高职学校建设单位”，其重点建设任务包括（）。A.打造农垦特色专业群B.深化产教融合、校企合作C.提升教师“双师”素质D.扩大校园占地面积3.《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）提出的关键改革举措有（）。A.启动“1+X”证书制度试点B.建设高水平职业教育专业群C.取消职业院校自主招生资格D.推动企业深度参与职业教育4.新时代职业教育教师的核心能力包括（）。A.课程开发与实施能力B.企业实践与技术服务能力C.学生职业发展指导能力D.科研论文发表数量5.黑龙江省推进“产教融合型城市”建设的意义包括（）。A.促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接B.降低职业院校办学成本C.提升技术技能人才培养质量D.推动区域产业转型升级三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.职业教育的培养目标是培养学术型人才。（）2.教师在教学中可以根据个人偏好随意调整课程标准。（）3.黑龙江农垦职业学院的“农垦”特色主要体现在现代农业、农机装备等专业领域。（）4.职业学校学生实习期间，企业应按约定支付劳动报酬。（）5.课程思政是“思政课程”的补充，仅需在专业课中适当融入。（）第二部分教育专业知识（40分）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述职业教育中“岗课赛证”综合育人模式的内涵。2.结合高职学生特点，说明如何设计“项目化”教学方案。3.列举3种职业教育常用的教学方法，并说明其适用场景。五、论述题（共1题，16分）当前，部分职业院校存在“重技能训练、轻职业素养”的倾向。请结合《职业教育法》和职业教育教学实际，论述如何在教学中实现“技能培养”与“素养培育”的融合。第三部分学科专业知识（30分，以“现代农业技术”专业为例）六、案例分析题（共1题，30分）黑龙江农垦职业学院“现代农业技术”专业教师王老师，在讲授《作物栽培技术》课程时，发现学生存在以下问题：-课堂参与度低，部分学生认为“学理论不如直接下田操作”；-对黑龙江垦区的特色作物（如高油大豆、强筋小麦）栽培技术了解不足；-小组合作时，部分学生依赖他人，缺乏责任意识。请结合职业教育教学理论，分析问题原因并提出解决方案。答案及解析第一部分公共基础知识一、单项选择题1.答案：B解析：《职业学校“双师型”教师基本标准（试行）》明确，“双师型”教师需同时具备理论教学和实践教学能力，强调“能教善做”的综合素养。2.答案：C解析：2022年修订的《职业教育法》第三条规定：“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。”3.答案：B解析：职业教育的核心功能是服务区域经济，黑龙江省重点建设特色专业群旨在对接现代农业、农机装备等产业需求。4.答案：A解析：2024年中央一号文件明确，乡村振兴职业教育的核心是培养“三农”领域技术技能人才，服务乡村产业振兴。5.答案：D解析：“四有”好老师指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，“国际视野”非核心表述。二、多项选择题1.答案：ABD解析：课程思政需贯穿所有课程，而非仅公共基础课，C错误；A、B、D均为专业课程与思政融合的有效路径。2.答案：ABC解析：高水平高职学校建设重点是内涵发展（专业群、产教融合、教师能力），而非扩大校园面积，D错误。3.答案：ABD解析：“职教20条”提出扩大职业院校自主招生权，C错误；A、B、D均为改革核心举措。4.答案：ABC解析：职业教育教师核心能力包括教学、实践、指导能力，科研论文数量是评价指标之一，但非核心能力，D错误。5.答案：ACD解析：产教融合型城市建设旨在优化资源配置，而非降低办学成本，B错误；A、C、D均为其战略意义。三、判断题1.×（职业教育培养技术技能人才，学术型人才是普通教育的目标）2.×（课程标准是教学基本依据，教师需在其框架内灵活设计教学）3.√（学院依托农垦系统，重点发展现代农业相关专业）4.√（《职业学校学生实习管理规定》要求企业按约定支付报酬）5.×（课程思政需贯穿所有课程，是全员、全程、全方位育人的组成部分）第二部分教育专业知识四、简答题1.答案要点：“岗课赛证”综合育人模式是职业教育特色育人模式，具体内涵包括：-“岗”：对接岗位需求，明确人才培养目标；-“课”：构建与岗位能力匹配的课程体系；-“赛”：通过技能竞赛提升学生实践能力和创新意识；-“证”：将职业资格证书内容融入课程，实现“课证融通”。四者有机融合，促进学生从“学知识”向“练技能、强素养”转变。2.答案要点：高职学生具有实践兴趣高、理论基础较弱、个性化需求突出等特点。设计“项目化”教学方案需：-选取企业真实项目（如农产品加工企业的“大豆深加工工艺设计”）；-分解项目任务（如原料筛选、工艺设计、成本核算）；-设计“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”六步教学流程；-融入小组合作、教师引导、企业专家参与等多元教学方式；-评价侧重项目完成度、团队协作、问题解决能力。3.答案要点（列举3种即可）：-案例教学法：适用于分析实际问题（如农机故障排查案例），培养学生逻辑推理能力；-情境教学法：通过模拟工作场景（如农产品电商直播情境），提升学生岗位适应能力；-任务驱动法：以具体任务（如制定温室大棚种植计划）为导向，激发学生主动学习；-理实一体化教学法：理论讲解与实践操作同步（如作物病虫害诊断与防治），强化知识应用。五、论述题答案要点：（1）法律依据：《职业教育法》第五条规定“职业教育实行德技并修”，第二十二条强调“培养具有职业道德、职业技能等综合素养的高素质技术技能人才”。（2）问题分析：重技能轻素养易导致学生职业认同感低、团队协作差、职业发展受限。（3）融合路径：-课程设计层面：将职业道德、工匠精神、职业伦理融入专业课程标准（如在《农机维修》课程中强调“精益求精”的维修规范）；-教学实施层面：通过企业案例（如邀请劳模讲述“匠心故事”）、项目实践（如小组合作完成复杂任务）渗透职业素养；-评价体系层面：建立“技能+素养”多元评价（如考核学生在项目中的责任意识、沟通能力）；-教师能力层面：提升教师“课程思政”能力，挖掘专业知识中的育人元素（如讲解“种子安全”时强调“国之大者”的责任担当）。第三部分学科专业知识（现代农业技术专业）六、案例分析题问题分析：-学生认知偏差：受“重实践轻理论”观念影响，未认识到理论对实践的指导作用；-教学内容脱节：课程未充分融入垦区特色作物案例，缺乏地域针对性；-学习动力不足：小组合作机制不完善，未激发学生责任意识。解决方案：（1）转变教学理念，强化理论与实践结合：-设计“理论+实操”一体化教学（如先讲解“大豆生长周期理论”，再带领学生田间观测）；-用“问题链”引导思考（如“为何垦区大豆需采用深松整地技术？”），凸显理论的实践价值。（2）优化教学内容，融入垦区特色：-开发校本教材，增加“垦区高油大豆栽培技术”“强筋小麦抗倒伏管理”等本土案例；-邀请垦区农业技术专家进课堂，分享一线种植经验；-组织学生参观垦区现代化农场，实地学习特色作物栽培模式。（3）完善小组合作机制，培养责任意识：-采用“角色分工制”