技能高考语文知识点精讲与训练

技能高考语文知识点精讲与训练技能高考语文考查既注重基础知识的积累，又强调综合运用能力的提升。要在考试中脱颖而出，需系统梳理知识点，结合针对性训练，实现从知识掌握到能力转化的跨越。以下从语言知识与应用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四大核心板块展开精讲与训练指导。一、语言知识与应用：筑牢应试根基语言知识是语文考查的“基石”，涵盖字音、字形、词语运用、病句辨析、语言表达等考点，需在理解规律的基础上反复打磨。（一）字音辨析：突破“误读”陷阱常考类型包括多音字、形声字、形近字、习惯性误读字。多音字：需结合词性、词义、语体色彩判断。如“处”作动词（处理、处罚）读“chǔ”，作名词（处所、办事处）读“chù”；“薄”表“轻微、少”（单薄、薄弱）读“bó”，表“厚度小”（薄饼、薄片）读“báo”。形声字：避免“认字认半边”。如“瞠（chēng）目结舌”（非“táng”）、“锲（qiè）而不舍”（非“qì”）。形近字：关注细微差别。如“炙（zhì）烤”与“灸（jiǔ）疗”，“羸（léi）弱”与“赢（yíng）利”。训练题：下列加点字读音全部正确的一项是（）A.慰藉（jí）狡黠（xiá）脍（kuài）炙人口B.粗犷（guǎng）拘泥（nì）自惭形秽（huì）C.豢（juàn）养瘦削（xuē）戛（jiá）然而止D.剽（biāo）悍龟（jūn）裂吹毛求疵（cī）解析：A项“慰藉”读“jiè”；C项“豢养”读“huàn”；D项“剽悍”读“piāo”。答案为B。（二）字形辨析：规避“别字”误区核心方法是据义定形，结合字义、词义判断偏旁部首。形近字：如“燥（干燥，与‘火’有关）”“躁（急躁，与‘足’有关）”“澡（洗澡，与‘水’有关）”。音近字：如“厮打（‘厮’表互相）”与“撕打（‘撕’表动作）”，需结合语境判断。成语字形：关注固定搭配，如“墨守成规”（非“默”）、“脍炙人口”（非“烩”）。训练题：下列词语中没有错别字的一项是（）A.寒暄宣泄一筹莫展再接再厉B.松驰追溯世外桃源走投无路C.装帧陷井脍炙人口呕心沥血D.痉孪竣工黄粱美梦迫不急待解析：B项“松驰”应为“松弛”；C项“陷井”应为“陷阱”；D项“痉孪”应为“痉挛”，“迫不急待”应为“迫不及待”。答案为A。（三）词语运用：精准把握语境需区分近义词（语义轻重、范围大小、感情色彩）、成语（望文生义、褒贬误用、对象不当）。近义词示例：“截止”（到一定期限停止，如“报名截止”）与“截至”（截止到某个时候，如“截至目前”）。成语示例：“万人空巷”指家家户户都出来，形容热闹，非“街巷空无一人”；“炙手可热”指权势大、气焰盛，含贬义，不可形容“网红景点”。训练题：依次填入横线的词语，最恰当的一项是（）①他______多年的科研成果，终于在国际期刊发表。②这部纪录片______了古老村落的人文风情，引发广泛关注。③面对困境，他始终保持______的态度，从未放弃。A.积聚记录乐观B.积淀纪录豁达C.积淀记录乐观D.积聚纪录豁达解析：“积淀”侧重文化、知识的积累，“积聚”侧重物质或成果的聚集，①选“积淀”；“记录”指把所见所闻写下来，“纪录”指成绩、事迹，②选“记录”；“乐观”侧重心态积极，“豁达”侧重胸怀宽广，③选“乐观”。答案为C。（四）病句辨析：掌握“病症”类型常见语病：搭配不当、成分残缺/赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。搭配不当：如“主语+谓语”（“人民的生活水平普遍改善”→“提高”），“谓语+宾语”（“培养……水平”→“能力”）。结构混乱：如“句式杂糅”（“原因是……造成的”→删“原因”或“造成的”）。训练题：下列句子没有语病的一项是（）A.通过这次培训，使我掌握了新的教学方法。B.能否刻苦钻研，是提高学习成绩的关键。C.为了防止这类事故不再发生，我们加强了管理。D.大家怀着崇敬的心情，瞻仰了烈士纪念碑。解析：A项缺主语，删“通过”或“使”；B项两面对一面，删“能否”；C项否定不当，删“不再”。答案为D。（五）语言表达：兼顾“规范”与“生动”考查句式变换（长短句、整散句）、仿写（句式、修辞、意境一致）、应用文写作（通知、书信、演讲稿）。仿写示例：以“爱心”为话题，仿写“爱心是冬日里的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖”→“爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望”。应用文注意格式：如通知需包含“标题、称呼、正文、落款（署名+日期）”，正文说明时间、地点、事件、要求。训练题：请以“梦想”为话题，仿写句子，要求句式相同，修辞一致。原句：梦想是暗夜中的一颗明星，使迷茫的人找到前行的方向。仿写：____________________________________示例：梦想是沙漠中的一片绿洲，使疲惫的人获得心灵的慰藉。二、现代文阅读：掌握“解构”与“整合”能力现代文阅读分论述类、文学类、实用类文本，需针对不同文体的特点，提炼核心信息，分析文本逻辑。（一）论述类文本：抓“论点、论据、论证”论点：关注标题、开头、结尾，或通过分论点归纳中心论点。如《反对党八股》的中心论点是“反对党八股，树立生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风”。论据：区分事实论据（事例、数据）与道理论据（名言、原理），分析其对论点的支撑作用。论证方法：举例论证（具体有力）、对比论证（突出观点）、比喻论证（生动形象）、引用论证（增强权威性）。训练题：阅读《读书是一种“遇见”》选段，回答问题。“翻开书本，推开一扇去往不同时空的大门，邂逅一份充满人间温暖的感动。……读书的‘遇见’，是一种主动的选择。……读书的‘遇见’，是一种温暖的浸润。……”问：文章从哪两个角度论述“读书是一种‘遇见’”？请简要概括。解析：从“读书的‘遇见’是主动的选择”和“读书的‘遇见’是温暖的浸润”两个角度论述。（二）文学类文本：品“形象、情节、主题”以小说、散文为载体，核心是人物形象分析（言行、心理、环境烘托）、情节作用（推动发展、塑造人物、揭示主题）、主题探究（结合时代背景、作者意图）。人物形象示例：《祝福》中祥林嫂的“三次肖像描写”，展现其从勤劳坚韧到麻木绝望的变化，揭示封建礼教的迫害。情节作用：如《项链》中“丢项链”的情节，推动故事发展，为后续“赔项链”“发现真相”埋下伏笔，讽刺虚荣心。训练题：阅读散文《秋夜》（巴金）选段，分析“枣树”的形象特点。“……有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眨眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。”解析：枣树“低亚着”护皮伤，体现坚韧顽强；“直刺天空、月亮”，展现抗争精神，象征作者对黑暗现实的反抗。（三）实用类文本：重“信息筛选与概括”以新闻、报告、科普文为主，需提取关键信息（时间、地点、事件、影响），整合内容（分点概括、逻辑清晰）。技巧：关注标题、导语、结尾，圈画“首先、其次、此外”等逻辑词，区分“事实陈述”与“作者观点”。训练题：阅读新闻《“数字人民币”试点范围扩大》，概括其核心内容。“近日，数字人民币试点地区新增多个城市，应用场景涵盖餐饮、出行、购物等领域。专家表示，数字人民币将提升支付效率，推动普惠金融发展，但需防范洗钱、诈骗等风险。”解析：核心内容：①数字人民币试点范围扩大，应用场景丰富；②专家认为其将提升支付效率、推动普惠金融，但需防范风险。三、古诗文阅读：跨越“古今”理解障碍古诗文阅读包括文言文和古代诗歌，需积累文言知识，把握诗歌意象与情感。（一）文言文阅读：积累“实词、虚词、句式”实词推断：语境法（结合上下文）、结构法（对称结构中词性、词义相近/相反，如“忠不必用兮，贤不必以”中“以”同“用”）、通假法（“蚤”通“早”，“颁”通“斑”）。虚词辨析：关注“之、其、以、于、而、乃”等高频词的用法，如“之”作助词（的、主谓之间取消句子独立性）、代词（代人/事/物）、动词（到……去）。文言句式：判断句（……者，……也）、被动句（见……于……、为……所……）、宾语前置（何陋之有→有何陋）。训练题：解释“沛公军霸上”中“军”的含义，并说明用法。解析：“军”本为名词（军队），此处活用为动词，意为“驻军、驻扎”。（二）古代诗歌阅读：悟“意象、情感、手法”意象分析：如“柳”（离别）、“雁”（思乡/传书）、“月”（团圆/思念）。结合诗句“柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖”（《长亭送别》），“柳”强化离别愁绪。情感把握：通过标题、意象、注释推断，如《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，结合“悲秋”“多病”“独”，抒发漂泊、衰老的愁苦。手法赏析：比喻（“欲把西湖比西子”）、拟人（“羌笛何须怨杨柳”）、用典（“廉颇老矣，尚能饭否”）。训练题：阅读《山居秋暝》（王维），分析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的艺术手法与情感。解析：手法：以动衬静，用“竹喧”“莲动”衬托山居的宁静；倒叙（先闻其声、见其动，再写“浣女归”“渔舟下”），使画面富有层次感。情感：展现山居生活的美好，表达对归隐的喜爱。四、写作：从“规范”到“出彩”的进阶写作占分比重高，需在结构、素材、语言三方面突破，兼顾“文从字顺”与“思想深度”。（一）议论文：搭建“逻辑骨架”推荐“引议联结”结构：引：简洁引述材料，提出中心论点（如“阅读，是一场跨越时空的对话”）。议：分析材料内涵，结合道理/事例论证（如引用苏轼“腹有诗书气自华”，举钱钟书博览群书的事例）。联：联系现实（如当下“碎片化阅读”的弊端，对比深度阅读的价值）。结：升华主题（如“让阅读成为生命的底色，在文字中遇见更好的自己”）。训练题：以“责任”为话题，用“引议联结”结构写一段议论文（200字左右）。示例：（引）“天下兴亡，匹夫有责。”责任是立身之本，更是家国担当的底色。（议）范仲淹“先天下之忧而忧”，以天下为己任；黄文秀扎根乡村，用生命践行扶贫责任。（联）反观当下，有人逃避责任，佛系度日，实为精神的矮化。（结）愿我们以责任为帆，在时代浪潮中勇立潮头，书写无悔人生。（二）记叙文：讲好“情感故事”核心是细节描写（动作、神态、心理）与情感真挚，可采用“以小见大”手法，通过平凡小事展现深刻主题。示例：写“母爱”，可聚焦“深夜为我缝补书包”的细节：“灯光下，母亲的白发格外刺眼，她捏着针线的手微微颤抖，却把每一针都缝得扎实。那针脚里，藏着我不曾察觉的牵挂。”训练题：以“温暖的瞬间”为题，写一段记叙文片段（200字左右），要求有细节描写。示例：暴雨突至，我狼狈地站在公交站，浑身湿透。这时，一位环卫工阿姨递来一把伞：“姑娘，别淋坏了。”她的手套沾满污泥，伞柄却擦得干净。我推辞，她笑着把伞塞给我：“我有雨衣呢。”转身时，雨水顺着她的帽檐流下，那抹橙色的背影，在雨幕中格外温暖。原来，善意从不会因职业平凡而褪色。（三）语言提升：让文字“活”起来善用修辞：比喻（“梦想是种子，埋在心底会发芽”）、排比（“青春是歌，唱响活力；青春是火，点燃激情；青春是光，照亮远方”）。化用名言/诗句：如写“坚持”，化用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，增强文采。训练策略：从“单点突破”到“系统提升”1.分层训练：基础阶段（字音、字形、病句）每日10题，强化阶段（阅读、写作）每周2-3篇，冲刺阶段（套卷模拟）限时训练。2.错题复盘：建立错题本，标注“错误原因+正确思路+同类题型拓展”，如“病句题因‘两面对一面