公开课教案教学设计北师大初中语文八上借书不还天打雷劈三（2025-2026学年）

公开课教案教学设计北师大初中语文八上借书不还天打雷劈三（2025—2026学年）一、教学分析本课《借书不还天打雷劈》是北师大版初中语文八年级上册第三单元的一篇课文。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文化素养和审美情趣。本课内容通过对民间故事的分析，让学生了解民间文化的丰富内涵，同时通过故事中的道德教育，培养学生的良好品德。在课程体系中，本课承上启下，既是对前几课阅读技巧的巩固，也是为后续单元的文学鉴赏打下基础。核心概念包括民间故事的特点、道德教育意义以及阅读理解技巧。二、学情分析初中生已具备一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的兴趣，但可能对故事中的道德教育意义理解不够深入。学生已有的知识储备包括对民间故事的初步了解，生活经验可能涉及借还物品的礼仪，技能水平上，阅读理解能力有待提高。认知特点上，初中生正处于青春期，对道德教育较为敏感。兴趣倾向上，对富有教育意义的民间故事较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对故事中道德教育意义的理解不够深入，以及阅读理解技巧的不足。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解课文内容，掌握民间故事的特点；2.领悟故事中的道德教育意义；3.提升阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。教学策略包括：1.通过多媒体展示民间故事，激发学生学习兴趣；2.引导学生深入分析故事情节，挖掘道德教育意义；3.通过小组讨论、个人反思等方式，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。达标水平要求学生在理解课文内容的基础上，能够运用所学知识分析类似故事，并从中汲取道德教育意义。二、教学目标1.学生受众与行为：八年级学生能够说出《借书不还天打雷劈》这篇民间故事的主要情节和人物关系。条件与程度：在教师的引导下，通过阅读和分析，学生能够在规定时间内，准确无误地复述故事内容，并能够根据故事内容绘制人物关系图。行为动词：说出、复述、绘制2.学生受众与行为：八年级学生能够解释故事中“天打雷劈”这一民间俗语所蕴含的道德教育意义。条件与程度：在教师的讲解和讨论中，学生能够结合生活实际，理解并解释这一俗语的深层含义，并将其与社会主义核心价值观相联系。行为动词：解释、联系、结合3.学生受众与行为：八年级学生能够评价故事中的主人公借书不还的行为，并设计一个情景剧来展示这一行为可能带来的后果。条件与程度：在教师的引导下，学生能够从道德和伦理的角度评价主人公的行为，并能够在小组合作中，设计并表演一个情景剧，以增强对道德教育意义的理解和感受。行为动词：评价、设计、表演三、教学重难点教学重点在于引导学生理解民间故事《借书不还天打雷劈》的情节和人物关系，并从中提炼出借书不还行为的道德教育意义。教学难点在于让学生深入理解“天打雷劈”这一俗语的象征意义，并将其与社会主义核心价值观相联系，同时设计情景剧来展示不还书行为的后果，以增强学生的道德认知和表达能力。难点之所以难以突破，是因为它涉及到学生对抽象道德概念的理解和创造性表达能力的培养。四、教学准备教学准备包括制作多媒体课件，准备民间故事相关图片和视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习课文，收集借书礼仪的相关资料。此外，安排小组合作学习座位，设计黑板板书框架，确保教学环境整洁有序。五、教学过程一、导入时间：5分钟活动设计：播放一段民间故事的视频片段，引导学生关注故事中的借还书籍情节。教师引导：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们来听一个关于借书的故事，这个故事告诉我们借书不还的后果。请大家先观看视频，然后告诉我你们对故事有什么印象。二、新授时间：15分钟1.阅读课文活动设计：学生自读课文，教师巡回指导，确保学生能够独立阅读。教师引导：请同学们仔细阅读课文，思考故事中的人物、情节和主题。2.分析故事情节活动设计：学生分组讨论，分析故事中的人物关系和情节发展。教师引导：同学们，请结合课文内容，分析一下故事中的人物关系和情节发展，看看作者想要表达什么。3.探讨道德教育意义活动设计：学生分组讨论，探讨故事中的道德教育意义。教师引导：同学们，这个故事告诉我们什么？借书不还的行为有什么后果？请结合生活实际，谈谈你们的看法。三、巩固时间：10分钟1.小组合作活动设计：学生分组，根据故事内容设计一个情景剧，展示借书不还的后果。教师引导：同学们，请根据故事内容，设计一个情景剧，展示借书不还的后果，并邀请其他同学进行评价。2.展示与评价活动设计：各小组展示情景剧，教师和同学共同评价。教师引导：同学们，请欣赏其他小组的情景剧表演，并给出你们的评价。四、小结时间：5分钟活动设计：教师总结本节课的主要内容，强调借书不还的道德教育意义。教师引导：同学们，今天我们学习了《借书不还天打雷劈》这篇课文，知道了借书不还的后果。希望大家能够从中吸取教训，做一个诚实守信的人。五、作业时间：课后活动设计：学生课后阅读《民间故事》一书，选取一篇自己感兴趣的民间故事，分析故事中的道德教育意义。教师引导：同学们，课后请阅读《民间故事》一书，选取一篇自己感兴趣的民间故事，分析故事中的道德教育意义，并写一篇读后感。教学反思本节课通过播放视频、小组讨论、情景剧表演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学中，教师注重引导学生结合生活实际，深入理解故事的道德教育意义，培养了学生的道德素养。同时，通过小组合作和展示评价，锻炼了学生的团队合作能力和表达能力。在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在情景剧表演环节，部分学生参与度不高，表演不够生动。今后，教师应进一步优化教学设计，提高学生的参与度，使教学效果更加显著。教学评价本节课的教学目标基本达成。学生在课堂上积极参与，能够独立阅读课文，分析故事情节，探讨道德教育意义。课后作业的完成情况良好，学生能够结合生活实际，深入理解故事的道德教育意义。改进措施1.优化教学设计，提高学生的参与度，使教学效果更加显著。2.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。3.结合学科核心素养与人才培养的全面能力提升，进一步提高学生的综合素质。六、作业设计一、基础性作业内容：回顾《借书不还天打雷劈》这篇课文，完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固对课文内容的理解和记忆。完成形式：书面练习，独立完成。提交时限：课后第二天。能力培养目标：通过基础性作业，帮助学生巩固对课文内容的理解，提升阅读理解和分析问题的能力。二、拓展性作业内容：选择一本与民间故事相关的书籍进行阅读，并撰写一篇书评，分析故事的主题和人物性格，以及故事对现代社会的启示。完成形式：书面报告，包括书评和人物分析。提交时限：两周后。能力培养目标：通过拓展性作业，提升学生的文学鉴赏能力和写作技巧，同时培养学生的独立思考和批判性思维能力。三、探究性/创造性作业内容：以“诚信与责任”为主题，设计一个短剧或微电影，将《借书不还天打雷劈》的故事进行现代改编，强调诚信的重要性。完成形式：短剧或微电影，可以是剧本、角色分配、拍摄素材或成品展示。提交时限：一个月后。能力培养目标：通过探究性/创造性作业，培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，同时加深对诚信和社会责任的认知。七、教学反思一、教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在课堂上能够积极参与讨论，对《借书不还天打雷劈》的故事情节和人物关系有了深入的理解，并能结合实际生活探讨借书不还的道德教育意义。这表明教学设计符合学生的认知水平和兴趣点，能够激发学生的学习热情。二、教学环节的效果分析在情景剧表演环节，学生的参与度较高，但部分学生的表演不够生动。这可能是因为学生对角色的理解不够深入，或者缺乏表演经验。在今后的教学中，我将加强对学生表演技巧的指导，并鼓励他们进行角色扮演，以提高他们的表达能力和创造力。三、教学资源的运用与改进本节课使用了多媒体课件和民间故事视频，有效地激发了学生的学习兴趣。但在资源运用方面，我还存在一些不足，例如，对视频内容的分析不够深入，未能充分引导学生进行批判性思考。在今后的教学中，我将更加注重教学资源的深度挖掘，引导学生进行更深层次的思考和讨论，以提高他们的综合素养。八、本节知识清单及拓展1.民间故事的特点：本节课介绍了民间故事的定义、起源和发展，强调了民间故事中蕴含的道德教育意义和文化价值，如《借书不还天打雷劈》所体现的诚信和责任。2.《借书不还天打雷劈》的故事情节：详细梳理了故事的主要人物、情节发展、高潮和结局，使学生能够清晰地复述故事内容。3.人物关系分析：通过分析故事中人物之间的关系，帮助学生理解人物的行为动机和故事的主题。4.道德教育意义：探讨了故事中“天打雷劈”的象征意义，以及借书不还行为所引发的道德反思，如诚信、责任和尊重他人。5.阅读理解技巧：介绍了如何通过分析故事情节、人物关系和主题来提升阅读理解能力，包括预测、推断和总结等技巧。6.小组合作学习：强调了小组合作在学习中的重要性，以及如何通过合作来提高学生的沟通、协作和解决问题的能力。7.情景剧表演：探讨了如何通过情景剧表演来加深对故事的理解和表达，以及如何通过表演来提升学生的创造力、表