2025年幼儿园教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2025年幼儿园教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.某班4岁幼儿在户外沙池游戏时，教师观察到小杰反复把湿沙拍紧、倒扣、脱模，做出“生日蛋糕”后，又插上小树枝作蜡烛。依据帕顿的社会性游戏分类，小杰此时处于（）。A.旁观行为B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏【答案】D【解析】合作游戏是指幼儿有共同目标、角色分工与互动，小杰与同伴轮流插“蜡烛”、齐唱生日歌，体现合作特征。2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.是儿童独立解决问题的实际水平B.是成人示范后儿童能独立完成的水平C.是儿童在成人或更有能力者协助下可能达到的水平D.是儿童潜能的上限，与教学无关【答案】C【解析】维果茨基强调“最近发展区”为“潜在发展水平”，需借助支架式教学实现。3.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并张贴“预测—操作—记录”三步卡片，这一做法主要体现的指导策略是（）。A.直接教学B.环境支架C.游戏介入D.规则约束【答案】B【解析】环境支架通过材料与提示卡降低任务难度，支持幼儿自主探究。4.2岁半幼儿萌萌最近常说“妈妈抱”“喝水水”，其语言发展处于（）。A.单词句阶段B.电报句阶段C.简单句阶段D.复合句阶段【答案】B【解析】“妈妈抱”“喝水水”结构简略，省略虚词，符合电报句特点。5.下列关于幼儿记忆策略的表述，错误的是（）。A.5岁儿童已能主动使用归类策略B.幼儿记忆策略发展存在“产生性缺陷”C.成人提示可缩小策略使用与效果间的差距D.策略有效性随年龄增长而提高【答案】A【解析】归类策略一般在小学阶段才稳定出现，5岁儿童仍以机械复述为主。6.教师在晨谈时出示“情绪温度计”，引导幼儿用颜色贴纸表达今日心情，该活动主要促进幼儿（）。A.观点采择能力B.情绪识别与表达能力C.同伴接纳D.延迟满足【答案】B【解析】“情绪温度计”帮助幼儿将内隐情绪外显化，学习准确表达。7.下列关于幼儿膳食制度的叙述，正确的是（）。A.三餐两点能量分配比为30%∶40%∶30%B.两餐间隔时间不超过2小时C.早餐热量应占全日40%D.晚餐可取消主食以控制肥胖【答案】A【解析】《中国居民膳食指南》建议幼儿三餐两点能量比为3∶4∶3，既保证营养又防低血糖。8.教师发现3岁幼儿凯凯午睡时咬被角，保育员立刻将被子换成透气纱布，并轻声安抚。这一做法体现的托幼机构卫生原则是（）。A.安全第一，预防为主B.教育为主，保育为辅C.保教结合，以教代保D.及时处理，隔离消毒【答案】A【解析】提前识别窒息风险并更换材质，体现“预防为主”。9.下列关于幼儿攻击行为的矫正，符合班杜拉社会学习理论的是（）。A.立即惩罚，降低模仿B.提供非攻击性榜样，强化亲社会行为C.让幼儿宣泄，释放能量D.隔离幼儿，减少刺激【答案】B【解析】班杜拉强调观察与替代强化，成人应示范分享、轮流等正向行为。10.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，大班幼儿自主定价、找零、记录销售额。该活动最易整合的数学核心经验是（）。A.模式B.测量C.数符号与运算D.空间方位【答案】C【解析】定价、找零、记录均涉及数符号、加减运算及初步货币概念。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时，应如何把握“介入”与“不介入”的边界。【答案要点】（1）观察先行：持续记录游戏主题、材料使用、情绪状态，判断幼儿是否遇到“可克服”的困难。（2）介入信号：出现安全风险、同伴冲突升级、游戏长期停滞且幼儿主动求助时，教师需介入。（3）介入方式：①平行式：教师以同伴身份在一旁进行类似游戏，提供暗示；②交叉式：教师扮演角色进入游戏，通过提问、建议引导深入；③垂直式：直接示范或规则说明，用于安全或道德问题。（4）退出机制：一旦幼儿恢复自主、出现新的合作策略，教师应立即退出，避免依赖。（5）价值判断：介入目的不是“纠正”，而是提供“最近发展区”内的支架，最终指向幼儿更高水平的自主。12.试说明幼儿园应如何基于“生态系统理论”开展家园共育。【答案要点】（1）微观系统：在班级建立“家长导师团”，邀请职业多样的家长参与区域活动，丰富幼儿经验。（2）中间系统：教师与家庭建立“双向沟通册”，记录幼儿在园与在家兴趣点，实现经验衔接。（3）外层系统：园所与社区妇联、卫生服务中心合作，开设“父母学堂”，提供科学育儿讲座。（4）宏观系统：借助地方政策，争取财政支持，为留守儿童家庭提供“送教到家”服务，缩小文化资本差距。（5）时间系统：建立成长档案，定期回溯幼儿发展轨迹，与家长共同反思教育策略的连续性。三、论述题（本大题共1小题，共20分）13.结合实例，论述教师如何在“幼小衔接”中平衡“知识准备”与“学习品质”培养，避免“小学化”倾向。【参考答案】（1）问题剖析：当前部分幼儿园提前教授拼音、20以内加减，导致幼儿入学后学习兴趣下降、注意力涣散，出现“三年级滑坡”。（2）理论依据：①《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，应重视好奇、坚持、反思等学习品质；②布朗芬布伦纳强调学段衔接需关注“生态过渡”；③哈格里夫斯提出“学习的情感优先”原则。（3）平衡策略：①课程整合：在大班“超市”主题中，教师设置“今日特价”海报，请幼儿用图形统计最受欢迎商品，既渗透分类、简单加减，又培养计划性与合作；②环境创设：设立“问题墙”，鼓励幼儿用绘画记录“我想知道”，教师每周选择共性问题生成项目，如“为什么树叶变黄”，引导查阅图书、观察、记录，培养探究精神；③游戏化学习：利用“故事骰子”创编冒险情节，幼儿轮流投掷，根据图案编故事，发展语言与想象力，同时要求“故事要有开头—经过—结尾”，渗透逻辑；④规则与任务意识：每日“值日生”负责分发点心、整理鞋柜，体验“任务—检查—反馈”流程，形成责任感；⑤家园协同：召开“零起点”家长会，邀请一年级教师分享“入学成熟水平”观察表，让家长了解专注力、自理比知识更重要；⑥评价改革：取消纸质测试，采用“学习故事”记录幼儿坚持、互助、反思的瞬间，作为小学教师了解新生的依据。（4）实例成效：某实验园实施上述策略后，毕业生追踪显示，一年级课堂举手率提高28%，作业磨蹭现象下降40%，教师评价其“提问质量高、合作能力强”。（5）结论：幼小衔接的核心不是“知识抢跑”，而是为幼儿提供“带得走”的学习品质，教师需以游戏化、生活化、项目化路径，实现“软着陆”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“建构城”活动中，教师提供了木质积木、塑料交通标志、纸板“停车场”。晨晨和果果合作搭好“高架桥”后，发现桥面太窄，小汽车无法并行。晨晨提议：“把两块长板并一起。”果果摇头：“会掉下去。”两人争执，教师走近，蹲下说：“工程师遇到难题会画图纸，要不要试试？”幼儿拿来纸笔，画桥剖面，发现“桥墩”间距大，教师提示：“哪种形状最稳？”晨晨叠放方块成“H”形，桥面加宽，汽车顺利通行。问题：（1）分析教师在建构活动中运用了哪些指导策略。（8分）（2）结合“社会建构主义”理论，说明教师行为对幼儿学习的价值。（12分）【参考答案】（1）策略分析：①提供真实情境与多元材料，激发问题意识；②平行提问，引导幼儿像“工程师”一样思考，引入图纸中介；③暗示实验，鼓励尝试“H”形桥墩，提供结构性反馈；④情感支持，蹲身与幼儿平视，降低权威感。（2）理论价值：维果茨基强调“社会—文化—历史”视野，学习首先发生于人际间。教师作为“更有能力者”，将专业工程师的“图纸”工具引入幼儿活动，使幼儿在合作中内化“计划—验证—改进”的科学思维；语言作为心理工具，教师提问“哪种形状最稳”促使幼儿用“因为…所以…”进行因果推理，实现认知重组；最终幼儿不仅解决桥面宽度问题，还获得“结构稳定性”经验，为后续复杂建构奠定“最近发展区”。15.材料：小班入园第二周，2岁10个月的乐乐依旧哭闹，拒绝午睡，反复说：“找妈妈。”保育员张老师抱她到安静角，递上家庭照片，轻声说：“妈妈上班，放学第一个来接。”乐乐仍哭。第二天，张老师提前让家长录制“妈妈下班倒计时”语音，午睡时播放：“宝贝，妈妈还有三小时就出发。”乐乐听后抽泣渐止，抱着“妈妈牌”小毛巾入睡。两周后，乐乐能自己躺床，不再要求语音。问题：（1）分析乐乐的依恋行为特点及分离焦虑发展阶段。（8分）（2）评价张老师的应对是否恰当，并提出进一步建议。（12分）【参考答案】（1）特点：乐乐处于“分离焦虑”第二阶段——失望期，表现为持续哭泣、拒绝替代活动，依恋对象特定且持久，使用过渡客体（照片、毛巾）缓解焦虑。（2）评价与建议：①张老师采取“安全基地”策略，先拥抱提供生理安抚，再用照片、语音建立“母亲替代信号”，符合鲍尔比依恋理论；②逐步撤销辅助，两周后停用语音，避免依赖，体现“敏感—撤离”节奏；③建议：引入“社交故事”绘本，让乐乐给布娃娃“妈妈下班”讲故事，实现角色转换；与家长协商，放学前10分钟固定“妈妈窗口时间”，让乐乐体验“妈妈准时出现”，加速信任重建；鼓励乐乐携带“分享玩具”，邀请同伴午休时一起听“妈妈语音”，将焦虑情境转化为同伴支持，促进情绪社会化。五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）16.请以大班幼儿为对象，围绕“影子的秘密”设计一次科学探究活动，要求：（1）活动目标3条，涵盖知识、能力、情感；（2）活动准备包括材料与经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，写出教师关键提问与幼儿可能回应；（4）写出家园共育建议。【参考答案】（1）活动目标①知识：发现光源、物体、屏幕三者位置变化会导致影子形状、方向、长短改变；②能力：能用比较、记录的方法初步探究影子变化规律，发展观察与推理能力；③情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。（2）活动准备材料：手电筒、白色幕布、纸箱“暗房”、各种玩偶、积木、记录表（画有“长—短—无”三栏）、粉笔、绳子。经验：幼儿已有晴天踩影子经验，知道“影子会跟着我走”。（3）活动过程引入（5分钟）：教师关闭窗帘，用手电筒在幕布上做出“小鸟”手影，问：“影子是怎么来的？”幼儿可能回应：“有光就有影子”“手挡住了光”。探究（20分钟）：①自由探索：幼儿两人一组进入“暗房”，尝试让玩偶影子“变大”“变小”。关键提问：“把电筒往前移，发生了什么？”幼儿：“影子变大了。”②聚焦实验：教师提供记录表，请幼儿用绳子量影子长度，用粉笔在地面做标记，记录“电筒远—近—高—低”四种情况