7.2+全面依法治国的意义与总目标（教学设计）-中职思想政治《中国特色社会主义法治道路》（高教版2023·基础模块）

课题名称中职思政《职业道德与法治》（高教版2023·基础模块）第三单元增强法治意识第7课“中国特色社会主义法治道路”第二框《全面依法治国的意义与总目标》课型理论课复习实训课□习题其他□（）授课时间课时数授课班级教学内容分析第七课中国特色社会主义法治道路，是教材法治部分的开篇。社会生活和国家治理不仅需要道德规范，还需要法律规范。第二框是第三单元的核心教学内容阐述了全面依法治国的意义和总目标，明确全面依法治国是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求首先第一目全面依法治国的意义。选取了从法制到法治，从依法治国到全面依法国的变化，体现了对全面依法治国认识的升华，再从三个方面阐述了全面依法治国的重大意义。第二目全面依法治国的总目标。选取了我国法治建设还需要完善的材料，引导学生认识推进全面依法治国要加快完善中国特色社会主义法制建设。学情分析本次授课对象为中职二年级学生，学生已通过前序课程了解“法律的基本特征”“宪法的地位”等基础概念，但对“法制”与“法治”的本质区别、“全面依法治国”的系统性认知存在断层，易混淆“有法律制度”与“依法治理”的概念。优势在于形象思维、实践感知能力较强，对生活中的热点法治事件（如诈骗、维权）敏感度高；短板在于抽象逻辑思维较弱，对“总目标”“原则”等理论性内容易产生理解偏差，需借助具象载体拆解复杂概念。教学目标政治认同：通过理解全面依法治国的意义，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心，拥护中国共产党的领导；理解“法治”是社会主义核心价值观的重要组成部分，增强培育和践行社会主义核心价值观的自觉性。职业精神：结合所学专业，明确法治对未来职业发展的保障作用；领会在职业活动中要树立法治理念、培育理性思维的重要性。法治意识：掌握全面依法治国的意义、总目标与原则，树立依法办事的意识。掌握全面依法治国的总目标与“五大体系”，树立依法办事的意识。提高参与全面依法治国的行动自觉，做法治中国建设的拥护者、参与者。教学重点全面依法治国的意义教学难点理解全面依法治国的意义教学准备（教学资源）教材；教案；课件；视频资源教法案例教学法，讲授法，情境教学法情境教学法、议题式教学、讨论法等学法小组合作，自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备明确本课教学目标，深入理解和领会本课核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。课前读书 学生通过完成课前任务，初步了解全面依法治国的意义与总目标。一、导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）1.提出问题：“‘法制’和‘法治’仅一字之差，国家为何专门修改宪法？这背后体现了怎样的治国思路变化？展示数字人小治动画：2.小治破冰，教师升华。3.讨论：“你理解的‘法制’和‘法治’是什么？生活中哪些事体现‘依法治理’？4.暂不点评，过渡：“大家的理解有生活视角，但国家治理层面的‘法制’与‘法治’差异更深刻，本节课将解开这一字之差的深意。”1.专注观看视频和动画，倾听问题；2.分组讨论，结合生活经验（如“交警贴罚单”“小区制定管理条例”）分享对“法制”“法治”的理解；3.小组代表举手发言，阐述本组观点；4.倾听过渡语，快速进入新课学习状态1.视频、数字人动画激发兴趣，符合中职生视觉化学习偏好，快速集中课堂注意力；2.分组讨论降低参与门槛，让学生从“已知生活经验”切入，同时暴露认知误区，为后续概念辨析铺垫；3.过渡语自然衔接，既肯定学生观点，又引出课堂核心问题，引导学生主动探索新知识。二、新授环节任务1:辨析“法制”与“法治”，筑牢概念基础（10分钟）1.展示“法制与法治对比表”讲解二者区别：“法制是静态的制度体系，强调‘有法可依’；法治是动态的治理方式，强调‘有法必依、执法必严’”；2.结合中国特色社会主义法治建设历程（如2010年形成中国特色社会主义法律体系，2014年明确全面依法治国总目标），讲解二者关系：“法制是法治的基础，没有完备的法制，法治无法推进；法治是法制的归宿，法制最终要服务于依法治理”；3.呼应导入环节学生观点，点评：“大家提到的‘小区管理条例’是法制体现，‘物业按条例处理业主违规行为’是法治体现。”1.观看对比表，聆听教师结合实例的讲解，在笔记本上记录二者区别与关系；2.结合导入环节自身观点，理解“法制”“法治”的理论内涵；3.主动提问：“如果一个国家有很多法律，但执法不严，这属于法制还是法治？”，深化概念理解。1.用对比表直观呈现概念差异，搭配生活化实例，将抽象概念具象化，突破“概念混淆”难点；2.结合国家法治建设实际梳理关系，增强理论说服力，帮助学生建立“制度与治理”的逻辑认知；3.呼应导入观点，形成“提问-讨论-解答”闭环，让学生感受到“生活认知”与“理论认知”的关联，提升学习成就感。任务2：解读全面依法治国的意义，建立价值认知（10分钟）任务3：解码全面依法治国的总目标与原则，构建理论体系。（10分钟）1.展示“依法治国发展时间轴”动画（1997年十五大确立依法治国基本方略→1999年宪法入宪→2010年中国特色社会主义法律体系形成→2014年十八届四中全会明确总目标→2017年十九大纳入基本方略），提问：“从‘依法治国’到‘全面依法治国’，国家为何不断升级法治建设的定位？2.拆解三大意义：-本质要求：引用习近平总书记“推进国家治理体系和治理能力现代化必须坚持依法治国”的讲话，说明全面依法治国是中国特色社会主义的“制度保障”；-守护美好生活：播放《失孤》原型案例片段（早年因跨区域办案联动弱导致寻子难，如今通过“团圆行动”“打拐DNA数据库联网”侦破案件），分析“法治完善如何保障普通人权益”；-促进公平正义，法治是解决社会矛盾、维护长治久安的“根本要求”；1.设置情景案例：视频对面是“熟人”？AI换脸诈骗让你防不胜防；外卖骑手的权益保障困境？引入讨论：我国法制建设还需要从哪些方面完善？2.讲解总目标：明确核心表述：“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”；3.展示“五大体系实例表”，用“搭房子”比喻：“法律规范体系是地基（如《民法典》为民事权利提供依据），法治实施体系是墙体（如法院公正审判、市场监管部门执法），法治监督体系是屋顶（如监察委员会监督公职人员），法治保障体系是支柱（如法律援助制度），党内法规体系是梁柱（如《中国共产党纪律处分条例》）”，结合实例逐一解析；补充讲解“依法治国、依法执政、依法行政共同推进”（确保国家、政党、行政权力均在法治轨道运行）、“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”（法治国家是目标，法治政府是关键，法治社会是基础）；4.解析五大原则：-坚持党的领导，“党领导制定《个人信息保护法》说明“党的领导是法治最根本的保证”；坚持人民主体地位：展示“《个人信息保护法》立法时超14万人提建议”数据，让学生感知“人民是立法的主体”；坚持法律面前人人平等：“省部级领导落马”案例，强调“无论职位高低，违法必受追究”；-坚持依法治国和以德治国相结合：展示““见义勇为免责”的法律规定，明确了见义勇为者的合法权益不受侵害，用法律的强制力为人们践行道德行为（见义勇为）消除了后顾之忧，体现了法律对道德行为的保护与支撑，让道德实践有了法治的“后盾”，二者相辅相成”；坚持从中国实际出发：介绍浙江枫桥“矛盾不上交、就地解决”经验（“村规民约+人民调解+司法确认”模式），说明“法治建设要适配中国国情，不能照搬西方”。1.观看时间轴动画，思考教师问题，举手分享看法（如“社会越来越复杂，需要更全面的法治保障”）；2.聆听意义拆解，记录关键案例和观点，观看《失孤》片段时感受法治对生活的影响；1.分组讨论，结合生活经验说说我国法制建设还需要从哪些方面完善？2.记录总目标核心表述3.结合“搭房子”比喻理解“五大体系”逻辑关系，标记《民法典》、监察委员会等实例；4.观看数据、漫画，聆听原则解析，每学习一个原则后，在笔记本上用1句话总结（如“坚持人民主体地位：立法要听老百姓的意见”）；针对“浙江枫桥经验”提问：“这种基层法治模式为什么不能照搬西方？”，主动思考中国法治的特殊性1.时间轴动画直观呈现法治发展脉络，帮助学生理解“全面依法治国”的历史必然性，培养历史思维；2.从“国家治理”“个人生活”“社会公平”三个维度拆解意义，搭配领导人讲话、电影案例，覆盖宏观到微观，让学生全面理解意义内涵；1.用“搭房子”比喻将复杂的“五大体系”逻辑转化为生活化场景，突破“抽象理论具象化”难点，降低理解门槛；2.每个原则搭配1个具体素材（新闻、数据、漫画、地方经验），避免理论说教，让原则更易感知；3.通过提问引导学生思考“中国法治特色”，培养政治认同和思辨能力。课堂练习（7分钟）1.采用PPT呈现选择题，学生举手回答，教师讲解易错点2.基础题（单选5题）：考查“法制与法治区别”“总目标内容”“原则对应案例3.提升题（多选2题）：考查“五大体系组成”“全面依法治国意义的理解”；1.独立完成练习题，遇到不确定的题目做好标记，不随意讨论；2.聆听教师讲解，重点记录高频错题的正确思路。分层练习既检测核心知识点掌握情况（基础题），又考查理解应用能力（提升题、拓展题），适配学生认知差异；评价总结（3分钟）1.展示“全面依法治国知识思维导图”，用“三把钥匙”总结：-第一把（意义）：“保障锁”——锁牢国家发展（本质要求）、锁护个人生活（幸福安康）、锁解社会难题（公平正义）；第二把（目标）：“架子+终点”——搭“五大体系”架子，奔“社会主义法治国家”终点；第三把（原则）：“导航仪”——党领导定方向、人民主体为核心、平等为底线、德法结合为方法、中国实际为根基；2.组织“闭眼回忆挑战”：“闭眼在脑海中梳理思维导图，睁开眼后分享印象最深的知识点”；3.情感升华：“法治藏在每一次依法维权、每一次遵守规则中，希望大家做法治的学习者、遵守者、维护者，让法治成为生活和职业的底气。1.观看思维导图，跟随教师“三把钥匙”总结，在笔记本上补充完善知识框架；2.闭眼回忆知识点，睁开眼后主动举手分享（如“印象最深的是《失孤》案例，体现法治能守护普通人的生活”）；3.聆听情感升华，思考自身如何在生活中践行法治（如“购物时留存发票，遇到纠纷不冲动，依法维权”）1.思维导图+“三把钥匙”比喻，将分散知识点系统化，用通俗语言强化记忆，帮助学生形成完整知识框架，避免“碎片化学习”；2.“闭眼回忆挑战”调动主动记忆，检验知识掌握程度，同时提升课堂互动趣味性，避免小结环节枯燥；3.情感升华结合生活与职业，将“法治认同”转化为“行动自觉”，落实情感目标，引导学生树立正确的法治价值观。课后作业布置分层作业：1.必做题：搜集1个与自身专业相关的法治案例（如会计专业“财务造假法律后果”、电商专业“网络虚假宣传处罚案例”），撰写200字分析稿，说明案例体现的全面依法治国理念；2.选做题：以“我身边的法治变化”为主题，采访父母或长辈（如“他们年轻时和现在的维权方式有什么不同”），录制3分钟采访视频，下次课自愿分享；教学反思需关注不同专业学生对职业情景任务的参与度，后续可根据专业特点优化情景设计，让任务更贴合学生未来职业实际；理论讲解环节（如“五大体系”）虽用比喻降低难度，但部分学生仍存在理解偏差，下次课可增加“五大体系匹配实例”的小游戏，强化记忆；课后作业的案例搜集环节，需为学生提供更多优质案例平台推荐（如“中国法律服务网”），避免学生因找不到合适案例影响作业质量。教学评价1.过程性评价（占比60%）：关注学生课堂参与度，包括“导入案例发言”“时间轴复述”“小组讨论贡献”“练习答题准确率”，记录学生主动参与次数。2.结果性评价（占比40%）：批改课后