2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《2.动物的繁殖》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《2.动物的繁殖》教学设计一、教材分析《动物的繁殖》是教科版（2024）小学科学三年级下册第二单元“动物的一生”的第二课时内容。本单元以“生命的延续”为核心主题，遵循“感知具体现象—建构科学概念—形成生命观念”的认知进阶逻辑，而本课是在学生初步了解蚕的生命周期基础上，对动物生命延续方式的拓展与深化探究。教材选取鸡、鱼、猫、狗等学生身边常见的动物为探究载体，通过“聚焦问题—探索实践—研讨总结—拓展延伸”的活动主线，引导学生发现动物繁殖方式的多样性，重点建构“卵生” “胎生”的核心概念，并初步感知动物繁殖与生存环境的关系。教科版（2024）教材相较于旧版，更注重真实情境的创设和探究能力的培养，增加了“动物繁殖行为与生存的关联” “保护动物繁殖环境”等素养导向的内容，强调通过实践活动帮助学生形成尊重生命、热爱自然的情感态度，为后续学习“生物的进化” “生态系统”等内容奠定基础。从学情来看，三年级学生对动物充满好奇，已具备一定的生活观察经验，能够说出“鸡生蛋、蛋孵鸡” “狗直接生小狗”等现象，但对“卵生” “胎生”的科学概念缺乏系统认知，对动物繁殖过程中的细节和多样性了解较少，抽象思维和信息整理能力仍处于发展阶段。因此，教材设计了大量直观的图片、视频资料和小组合作探究活动，符合该学段学生“直观形象思维为主，抽象逻辑思维逐步发展”的认知特点。二、核心素养目标依据最新小学科学课程标准要求，结合本课教学内容，设定以下核心素养目标：（一）科学观念知道动物通过繁殖后代延续物种，常见的繁殖方式有卵生和胎生两种。能够准确区分卵生动物和胎生动物，了解昆虫、鱼类、鸟类多为卵生，哺乳动物多为胎生，且胎生动物通常以哺乳方式喂养后代。初步感知动物繁殖方式与生存环境的适应关系，知道动物繁殖行为是为了更好地延续物种。（二）探究实践能运用观察、比较、分类等方法，对不同动物的繁殖方式进行梳理和归纳。能通过查阅资料、小组讨论等形式收集动物繁殖的相关信息，并能用清晰的语言表达自己的发现。能结合实验观察（如鸡蛋孵化过程），初步分析动物繁殖所需的基本条件。（三）思维能力能从具体的动物繁殖现象中抽象出“卵生” “胎生”的核心概念，发展归纳概括能力。能通过对比不同动物的繁殖方式，分析其异同点，培养逻辑推理能力。能结合生活经验，思考动物繁殖与人类生活、自然环境的关系，发展关联思维。（四）态度责任对动物繁殖现象产生浓厚的探究兴趣，乐于主动观察和了解身边动物的繁殖特点。初步形成尊重生命、珍爱动物的情感，理解保护动物繁殖环境的重要性。在小组合作中能积极参与讨论，乐于分享自己的观点，养成合作探究的良好习惯。三、教学重点、难点（一）教学重点认识动物常见的两种繁殖方式——卵生和胎生，并能准确区分常见的卵生动物和胎生动物。理解卵生和胎生的核心特征：卵生动物通过产卵繁殖后代，胎生动物直接生下胎儿并以哺乳方式喂养后代。（二）教学难点从具体的动物繁殖现象中抽象归纳出“卵生” “胎生”的科学概念。理解动物繁殖方式与生存环境的适应关系，以及保护动物繁殖环境的重要意义。有效收集、整理动物繁殖的相关信息，并进行合理的分析和表达。四、教学方法情境导入法：通过展示动物繁殖的趣味图片、短视频，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。观察探究法：引导学生观察不同动物繁殖的图片、视频资料，以及鸡蛋孵化的模拟实验，获取直观的科学信息。小组合作法：组织学生进行小组讨论、分类梳理等活动，培养合作探究和语言表达能力。比较归纳法：引导学生对比不同动物的繁殖方式，归纳总结卵生和胎生的核心特征，建构科学概念。多媒体辅助法：运用课件、视频等多媒体资源，直观展示动物繁殖的过程，突破教学难点。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）多媒体展示：播放一段包含鸡孵蛋、小狗出生、小鱼破卵而出等场景的短视频，提问：“视频里展示了哪些动物的场景？这些动物是怎样产生新生命的？”回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的蚕的生命周期，提问：“蚕是怎样繁殖后代的？你还知道哪些动物繁殖后代的方式和蚕一样，哪些不一样？”引出课题：学生自由发言后，教师总结：“不同动物繁殖后代的方式各不相同，今天我们就一起来探究《动物的繁殖》。”（板书课题）设计意图：通过直观的视频情境激发学生兴趣，结合旧知引导学生初步思考动物繁殖的不同方式，自然聚焦本节课的探究主题。（二）探索实践，建构概念（20分钟）活动一：探究卵生动物的繁殖方式小组交流：课前布置学生收集身边动物繁殖的资料，此时请小组内分享“哪些动物和蚕一样通过产卵繁殖后代”，并展示收集的图片或文字资料。直观观察：教师课件展示鸡、鸭、鹅、鱼、青蛙、蝴蝶等动物产卵、孵化的图片和短视频，重点讲解鸡蛋孵化的过程，引导学生观察：“这些动物繁殖后代都有什么共同特点？”概念建构：学生讨论后，教师总结：“像蚕、鸡、鱼这样，通过产卵的方式繁殖后代的方式叫做卵生，用这种方式繁殖的动物叫做卵生动物。”（板书：卵生）并补充说明：昆虫、鱼类、鸟类大多都是卵生动物。模拟实验：展示鸡蛋孵化的模拟装置（或播放延时摄影视频），引导学生思考：“卵生动物的卵需要哪些条件才能孵化出幼体？”（温度、湿度等），让学生初步感知动物繁殖需要适宜的环境。活动二：探究胎生动物的繁殖方式问题引导：提问：“除了产卵的动物，还有哪些动物繁殖后代的方式不一样？比如家里养的猫、狗是怎样生小宝宝的？”资料探究：播放猫、狗繁殖后代的短视频，展示大熊猫、大象等动物哺乳的图片，引导学生观察：“这些动物繁殖后代有什么共同特点？”概念建构：学生讨论后，教师总结：“像猫、狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫做胎生，用这种方式繁殖的动物叫做胎生动物。”（板书：胎生）并强调：胎生动物通常会用哺乳的方式喂养后代，所以胎生动物大多是哺乳动物。对比区分：引导学生对比卵生和胎生动物的繁殖方式，填写表格（课件展示）：繁殖方式核心特点常见动物卵生产卵繁殖，需孵化鸡、鱼、蝴蝶胎生直接生胎儿，哺乳喂养猫、狗、大熊猫活动三：了解动物繁殖的多样性拓展延伸：提问：“除了卵生和胎生，还有其他繁殖方式吗？”资料补充：课件展示水螅出芽繁殖、变形虫分裂繁殖的图片和短视频，简单介绍这些特殊的繁殖方式，引导学生认识到：动物的繁殖方式是多种多样的，都是为了更好地延续物种。设计意图：通过小组交流、直观观察、模拟实验和对比分析等活动，让学生从具体现象逐步抽象出“卵生” “胎生”的科学概念，同时了解动物繁殖的多样性，培养探究实践和思维能力。（三）研讨总结，深化认知（10分钟）核心研讨：“卵生动物和胎生动物的繁殖方式有什么本质区别？”“为什么不同的动物会有不同的繁殖方式？这和它们的生存环境有什么关系？”“我们人类是用什么方式繁殖后代的？属于哪一类？”（引导学生明确人类是胎生哺乳动物）总结提升：教师引导学生梳理本节课的核心知识，强调：动物的繁殖方式是与其生存环境相适应的，无论是卵生、胎生还是其他方式，都是动物延续生命的重要手段，每一种生命都值得尊重。情感渗透：提问：“我们应该怎样保护动物的繁殖环境？”引导学生说出“不破坏鸟巢” “不污染水源” “不伤害怀孕的动物”等具体做法，初步形成保护动物、珍爱生命的意识。设计意图：通过核心研讨深化学生对概念的理解，结合人类繁殖方式的探讨拉近科学与生活的距离，同时渗透情感教育，培养学生的态度责任素养。（四）拓展延伸，巩固应用（5分钟）即时练习：课件展示多种动物图片（鸡、牛、蜜蜂、老虎、金鱼、兔子），让学生快速判断是卵生还是胎生动物，巩固所学概念。布置作业：明确课后探究任务（具体见“作业设计”板块）。六、作业设计遵循“生活化、探究性、分层性”的作业设计理念，结合本课教学内容，设计以下作业：基础作业：完成“动物繁殖方式分类表”，从家中或身边常见的动物中选取5-8种，分别填写它们的繁殖方式和特点（可画图或贴图片辅助说明）。探究作业：选择一种自己感兴趣的卵生动物（如鸡、蚕、金鱼），通过观察、查阅资料等方式，记录它的卵孵化需要的条件和大致过程，撰写一份简短的“观察日记”（2-3句话即可）。实践作业：和家人一起开展“保护动物繁殖环境”的小行动，如在小区里不打扰鸟类筑巢、清理路边的垃圾避免污染动物栖息地等，拍照记录并和同学分享自己的行动感悟。设计意图：基础作业帮助学生巩固核心概念，探究作业培养学生的观察和信息收集能力，实践作业则将课堂知识转化为实际行动，深化学生的生命保护意识，实现知识与素养的同步提升。七、结语板块同学们，今天我们一起探索了动物繁殖的奥秘，认识了卵生和胎生这两种常见的繁殖方式，也了解到动物繁殖方式的多样性。每一种动物都在用自己独特的方式延续生命，这些生命相互依存、共同构成了丰富多彩的自然世界。希望大