2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第二单元《动物的一生》《1.不同种类的动物》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第二单元《动物的一生》《1.不同种类的动物》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学课程标准核心素养要求，结合三年级学生认知特点，设定以下目标：科学观念：通过观察与探究，知道动物具有多种多样的形态和生活习性，能区分昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见动物类别，初步建立“不同动物具有适应其生活环境的特征”的朴素认知，理解动物多样性的基本内涵。科学思维：能运用观察、比较、分类等科学方法，梳理不同类别动物的共同特征，发展归纳概括和逻辑推理能力，能基于观察到的现象对动物类别进行简单判断。探究实践：经历“提出问题—观察比较—分类归纳—交流总结”的探究过程，学会运用多种感官（眼、耳等）和简单工具观察动物特征，能准确记录观察结果，积极参与小组合作探究活动，提升动手操作和交流表达能力。态度责任：保持对动物世界的好奇心和求知欲，养成认真观察、尊重事实的科学态度；初步认识动物多样性的价值，树立爱护动物、保护自然环境的责任意识，理解人与自然和谐共生的重要意义。二、教材分析《1.不同种类的动物》是教科版（2024）三年级下册第二单元《动物的一生》的开篇课。本单元以“动物生命周期”为核心线索，采用“由个别到一般”的编排逻辑，先以蚕为具体研究载体，再延伸到其他动物的一生。本节课作为单元起始内容，主要承担“建立动物多样性认知”和“掌握动物分类基本方法”的基础任务，为后续学习“蚕的一生” “其他动物的繁殖与生长”等内容奠定认知基础。教材遵循“科学概念与科学探究双螺旋协同发展”的编写理念，通过“观察动物图片” “分类活动” “交流讨论”等板块，引导学生从生活经验出发，逐步认识不同动物的特征的差异与共性。教材选取了学生熟悉的常见动物作为探究素材，如鸡、狗、鱼、蚂蚁等，降低了认知难度；同时设计了开放性的分类活动，鼓励学生自主探究，体现了以学生为主体的教学理念。此外，教材还隐含了“生物与环境相适应”的核心观念，通过引导学生观察动物特征与生活环境的关联，渗透生命观念和生态意识。从学生认知基础来看，三年级学生在生活中已接触过多种动物，对动物的形态和生活习性有初步的感性认识，但缺乏系统的分类知识和科学的观察方法，对“动物类别”的概念较为模糊，容易将外观相似的动物混淆。因此，教材通过具象化的素材和阶梯式的活动设计，帮助学生实现从“感性认知”到“理性分类”的转变。三、教学重点认识常见动物的类别，掌握昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物的主要特征。学会运用观察、比较、分类的方法区分不同种类的动物，并能说出分类依据。四、教学难点准确归纳不同类别动物的核心特征，尤其是昆虫“身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿”的特征。理解动物特征与生活环境的适应性，能结合具体动物案例说明“特征如何帮助动物生存”。在小组探究中，能清晰表达自己的观察结果和分类思路，实现有效合作与交流。五、教学方法情境教学法：通过播放动物世界短视频、展示动物实物图片等方式，创设生动的教学情境，激发学生探究兴趣。探究发现法：引导学生自主观察动物特征，提出分类假设，通过小组讨论验证假设，自主发现不同类别动物的共性。合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组分工、合作观察、共同讨论等活动，培养学生的团队协作能力。讲授点拨法：在学生探究的基础上，教师针对重点难点内容进行精准讲授和点拨，帮助学生梳理知识体系，纠正认知偏差。多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示动物的形态特征和生活习性，突破教学难点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师播放一段时长1.5分钟的“动物世界集锦”短视频，内容涵盖天空中的鸟、水中的鱼、陆地上的狗、草丛中的蚂蚁等多种动物，搭配轻快的背景音乐。提问引导：“视频中出现了哪些动物？它们生活在哪里？看起来有什么不一样？”鼓励学生自由发言，分享自己看到的动物和直观感受。教师小结：“我们生活的世界里有各种各样的动物，它们的样子、生活的地方、喜欢吃的食物都不尽相同。今天我们就一起来认识‘不同种类的动物’，探索它们的秘密。”（板书课题）设计意图：通过直观的视频情境，唤醒学生对生活中动物的已有认知，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课的研究主题。（二）自主探究，观察比较（约15分钟）任务布置：教师为每个小组发放一套“常见动物图片卡片”（包含蚂蚁、蝴蝶、鱼、金鱼、鸡、鸽子、狗、猫、兔子、猪等12种动物图片），并提出探究任务：“请小组合作，仔细观察这些动物的图片，看看它们在样子上有什么特点，把你发现的特点记录在《观察记录表》中。”明确观察要求：教师引导学生从“身体分为几部分” “有没有翅膀” “有几条腿” “会不会游泳/飞” “生活在哪里”等方面进行观察，强调要认真观察、如实记录。小组探究活动：学生分组观察图片，分工记录（1人负责观察，1人负责记录，1人负责整理），教师巡视指导，对观察不全面的小组进行点拨，如“看看蚂蚁的身体是不是分为三部分？” “鱼有没有腿？它靠什么在水里动？”初步交流：邀请2-3个小组分享自己的观察结果，教师将学生发现的关键特征（如“有翅膀” “有鳞片” “四条腿”等）简要记录在黑板一侧。设计意图：让学生自主经历观察、记录的过程，培养科学观察能力和分工合作意识；通过初步交流，梳理学生的已有认知，为后续分类活动和特征归纳奠定基础。（三）合作分类，归纳特征（约18分钟）分类任务：教师提出问题：“这些动物虽然各有特点，但有些动物之间可能有相似之处。请大家结合刚才的观察结果，把这些动物分成几类，每一类的动物都要有共同的特点，并且说明为什么这样分。”小组分类活动：学生小组内讨论分类标准，进行分类操作，教师巡视指导，鼓励不同小组采用不同的分类标准，如有的按“生活环境”分，有的按“有无翅膀”分，有的按“腿的数量”分。分类成果展示与交流：邀请3个采用不同分类标准的小组上台展示分类结果，说明分类依据。教师引导其他学生认真倾听，对不同的分类方法进行评价。教师引导：“刚才大家的分类方法都很有道理，但科学家在研究动物时，有一套更科学的分类方法，他们会根据动物的核心特征来分类。我们一起来看看科学家是怎么分的。”特征归纳与讲授：教师结合多媒体课件，逐一讲解昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物的核心特征：①昆虫类：身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿，大多有翅膀（如蚂蚁、蝴蝶）。教师通过动画展示昆虫身体结构，强调“六条腿”和“三部分身体”是昆虫的关键特征。②鱼类：生活在水中，身体表面有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳（如鱼、金鱼）。教师播放鱼类游泳的视频，让学生观察鱼鳍的作用。③鸟类：身体表面有羽毛，有翅膀，会飞（大多数），卵生（如鸡、鸽子）。教师展示鸟类羽毛的特写图片，说明羽毛是鸟类区别于其他动物的重要特征。④哺乳动物：身体表面有毛，胎生，小时候靠吃妈妈的奶长大（如狗、猫、兔子、猪）。教师通过对比鸡“下蛋孵小鸡”和狗“直接生小狗”，帮助学生理解“胎生”和“卵生”的区别。小组重新分类：让学生按照科学家的分类方法，重新对动物图片卡片进行分类，教师巡视检查，对分类错误的小组进行针对性指导，如纠正“把蜘蛛归为昆虫”的错误（蜘蛛有八条腿，不是昆虫）。设计意图：通过“自主分类—交流评价—科学讲授—重新分类”的阶梯式活动，让学生逐步理解科学分类的依据，掌握不同类别动物的核心特征，突破教学重点；在小组合作中，提升学生的交流表达和逻辑推理能力。（四）巩固应用，深化认知（约10分钟）“动物分类小挑战”游戏：教师在多媒体课件中展示一些不常见的动物图片（如蜜蜂、鲨鱼、老鹰、老虎、蜈蚣、青蛙），让学生快速判断它们属于哪一类动物，并说明理由。例如，提问：“蜜蜂属于哪一类？为什么？”引导学生回答：“蜜蜂属于昆虫，因为它身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿。”拓展讨论：“不同种类的动物为什么会有这样的特征？这些特征对它们的生存有什么帮助？”引导学生结合具体动物思考，如“鱼的鳍能帮助它在水里游泳” “鸟的羽毛能保暖，翅膀能帮助它飞翔” “哺乳动物的毛能保暖，胎生哺乳能让小宝宝更好地存活”。教师小结：“不同种类的动物有着适应自己生活环境的特征，这些特征帮助它们更好地生存和繁衍。正是因为有了各种各样的动物，我们的世界才这么丰富多彩。”设计意图：通过游戏巩固学生对动物分类的掌握，通过拓展讨论深化学生对“特征与环境适应”的理解，突破教学难点；同时渗透动物多样性价值的教育。（五）课堂总结，梳理收获（约2分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了不同种类的动物，你有什么收获？”学生自由发言，教师梳理总结：“我们知道了动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等类别，每个类别都有自己的核心特征；还学会了用观察、比较、分类的方法研究动物。希望大家以后能多留心观察身边的动物，发现更多关于动物的秘密。”七、作业设计结合核心素养培养要求，设计分层、实践性作业：基础作业：完成《不同种类的动物》分类练习单，将给出的10种动物（如蜻蜓、鲤鱼、麻雀、山羊、蚊子、草鱼、鸭子、牛、瓢虫、蛇）正确分类，并写出每类动物的核心特征。（巩固科学观念和分类方法）实践作业：开展“身边动物小调查”活动，和家人一起观察家里或社区里的动物，记录1-2种动物的特征（如身体结构、生活习性），判断它属于哪一类动物，填写《调查记录表》，下节课分享交流。（提升探究实践能力，联结生活与科学）拓展作业：画一幅“动物世界”主题画，画出不同类别的动物，并在旁边标注动物的类别和核心特征；或阅读一本关于动物的科普绘本，记录自己感兴趣的动物知识。（培养科学态度和创新表达能力）八、结语板块动物世界是奇妙而多彩的，每一种动物都有其独特的生存智慧和生命价值。通过今天的学习，我们不仅认识了不同种类的动物，更学会了用科学的眼光去观察和探索自然。希望同学们能带着这份好奇心和求知欲，继续走进自然、亲近动物，在观察中发现更多