（新教材）2025年部编人教版七年级下册语文 9.木兰诗 第2课时 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级下册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《青春之光》（祝红蕾，致敬时代楷模黄文秀）

。调出：《假如生活欺骗了你》（删除）。顺序调整：《青春之光》与《有为与有不为》互换位置。课文替换：第3课由《回忆我的母亲》改为《列夫·托尔斯泰》（从八上调入）。二、单元与板块调整单元改造：第六单元由阅读单元改为活动·探究单元，主题“科学探索”，设“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三任务

。整本书阅读：“名著导读”更名，用《钢铁是怎样炼成的》替换《海底两万里》，删《白洋淀纪事》等自主推荐书目。写作变化：第五单元《文从字顺》改为《语言要简明》；第一单元写作由“写出人物精神”改为“写出人物特点”。

三、其他微调

-口语交际、综合性学习等细节优化，贴合起始年级认知与教考衔接需求。

第二课时9木兰诗1.有详有略，处理得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、家人团聚的内容写得详细；对多年的征战生活则写得简略。这样处理详略，更好地突出了人物形象。写作特色2.妙用修辞，语言传神。诗中对偶、排比、互文等修辞手法的运用，不但突出了木兰的形象，而且使诗歌节奏明快，富于音乐美，同时也增强了诗歌的语势。写作特色1.[重点]说说木兰是一个怎样的人。课文全篇探究2.本诗是如何运用侧面描写来刻画木兰这一形象的？诗中借助对他人（物）的描写来塑造木兰的形象，使人物形象更鲜明突出。“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句渲染了军中悲壮、严肃的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；“策勋十二转，赏赐百千强”两句运用夸张的修辞手法写木兰勋级之高、所得赏赐之多，从侧面写出了木兰战斗之英勇与战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，通过木兰军中同伴的“惊忙”“不知”，从侧面表现了木兰的机智谨慎。课文全篇探究一课一信文化自信·巾帼不让须眉巾帼，古代妇女戴的头巾和发饰。诸葛亮曾派人给司马懿送去巾帼，意谓司马懿如同妇人。后以“巾帼”为妇女的代称。须眉，指胡须和眉毛。古时男子以须眉浓秀为美，故以“须眉”为男子的代称。封建传统歧视女性，所以当一位女性很有作为时，就叫巾帼不让须眉，意思是说女性不比男性差。历史上的巾帼英雄有妇好（商）、平阳昭公主（唐）、梁红玉（宋）、秦良玉（明）、冯婉贞（清）等。一信一课一信【品格素养】巾帼不让须眉，这就是我们中华民族的优秀女性形象。和平时期她们是平凡的孝亲娇柔的女子，国家危难时她们是勇敢刚毅的战士。我们要学习这些巾帼英雄爱国爱家的精神，树立“为中华之崛起而读书”的大志。中考这么考阅读材料，感受木兰文化，完成任务。【材料一】木兰传说始见于《木兰诗》（又称《木兰辞》）这一南北朝时期北方的民歌，最晚到元代，木兰传说已经衍化为地方传说，明清时期，木兰题材被运用于多样文艺形式之中。木兰从一个单纯替父从军的巾帼英雄逐渐演变为一个蕴含多种象征意义的中国文化符号。中考这么考【材料二】1950年，朝鲜战争爆发，中国人民志愿军赴朝参战。著名表演艺术家常香玉的一出豫剧《花木兰》，给“最可爱的人”送去了高质量的精神食粮。那丰富的唱腔和动人心弦的唱词，生动表达了强烈的家国情怀。【材料三】随着美国制作的卡通片《花木兰》全球热映，木兰文化借助高科技手段在更广阔的领域获得了更深刻、更有启迪意义的发展契机。这也是木兰文化发展前景广阔的良好兆象和潜藏无穷魅力与能量的生动体现。中考这么考任务1书写对联，歌颂巾帼英雄。请结合《木兰诗》补全下联。上联：穆桂英挂帅出征立伟业下联：______________________________________任务2从材料二看，木兰精神中最可贵的是什么？_____________________________________________________示例：花木兰代父从军写传奇爱国精神中考这么考任务3结合三则材料和生活实际，请你为弘扬木兰文化提两条合理的建议。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________