七年级英语听说课设计案例

七年级英语听说课设计案例一、教学背景与设计理念七年级学生正处于语言学习的基础阶段，听说能力的发展直接影响语言综合素养的形成。新课标强调“以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”，本案例围绕“DailyRoutines（日常作息）”主题，通过真实情境创设、分层任务驱动，引导学生在“听—说—用”的实践中提升语言运用能力，同时渗透时间管理的生活意识。二、教学内容分析本课选取人教版《英语（Goforit!）》七年级上册Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionA的听说板块，核心内容包括：语言知识：掌握“getup,brushteeth,takeashower”等日常活动词汇，以及“Whattimedoyou...?I...at...”的时间询问与应答句型；语言技能：能听懂关于作息时间的简短对话，提取关键信息（时间、活动）；能运用目标语言清晰表述个人/他人的日常安排，开展交际互动。三、教学目标（一）知识目标1.能准确认读、拼写“getup,eatbreakfast,gotoschool”等8个核心动词短语；2.熟练运用“Whattimedoyou...?Iusually...at...”询问并回答日常活动的时间。（二）能力目标1.听：能在听力材料中捕捉“时间点+活动”的关键信息，完成信息匹配、填空等任务；2.说：能结合个人实际，用目标语言流畅表述日常作息，并与同伴开展5-8句的对话交流。（三）情感目标通过讨论“健康作息”，树立合理规划时间、养成良好生活习惯的意识。四、教学重难点重点：日常活动词汇的听说认读，时间询问与应答句型的准确运用；难点：在真实语境中灵活运用目标语言进行连贯表达（如描述多环节作息、回应他人询问并拓展话题）。五、教学过程设计（一）热身导入：激活已有经验（5分钟）以“MorningRoutine”为线索，播放一段校园清晨的微视频（包含起床、洗漱、吃早餐等场景），暂停关键画面提问：“What’she/shedoing?”引导学生用简单句回答（如“He’sgettingup.”），自然唤醒旧知，同时引出“日常作息”主题。（二）新知呈现：情境建构与语言输入（10分钟）1.词汇学习：结合“时间轴+动作演示”，依次呈现“getup,brushteeth,takeashower,eatbreakfast,gotoschool”等短语。例如，教师做出“刷牙”动作，问：“WhatamIdoing?”学生尝试回答后，板书短语并标注音标，带读3遍；再通过“快速反应”游戏（教师说短语，学生做动作；或反之）巩固认读。2.句型建构：创设“班级作息调查”情境，教师手持时钟（指向6:30）问：“WhattimedoIusuallygetup?Guess!”引导学生用“Whattimedoyou...?”提问，教师示范回答“Iusuallygetupat6:30.”，并板书句型结构。邀请2-3名学生模仿互动，感知句型功能。（三）听力训练：分层理解与信息处理（15分钟）听前准备：展示听力材料的主题图（Tina和Tony的对话场景），提问：“Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?”引导学生预测对话内容，聚焦“时间+活动”的信息点。听中任务：第一遍听：完成“信息匹配”（左侧列活动，右侧列时间，学生连线）；第二遍听：完成“细节填空”（如“Tina______at6:45.”），强调捕捉关键词（时间副词、动词短语）。听后反馈：邀请学生分享答案，教师针对典型错误（如时间表达、动词形式）进行纠正，再播放音频片段，让学生跟读模仿语音语调。（四）口语操练：任务驱动与交际拓展（12分钟）1.PairWork：个人作息分享学生两人一组，用以下句型交流：A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat...Whataboutyou?A:I...at...要求每人至少询问3个活动的时间，记录同伴信息。2.GroupWork：“班级作息榜”创作4人小组汇总成员作息，用“OurGroup’sRoutines”为主题制作海报（包含时间轴、活动短语、小组成员头像），并选派代表用“Thisis...He/She...at...”向全班汇报。（五）拓展运用：真实情境与生活迁移（8分钟）创设“给笔友写邮件”的任务：假设学生的外国笔友Mike想了解中国学生的日常作息，请学生结合自身实际，写一段80词左右的邮件内容，包含“起床、上学、午休、放学”等环节的时间与活动。教师提供模板支架（如“DearMike,I’mastudentinChina.Mydailylifeisbusybutfun.Iusually...”），学生完成后，随机抽取2-3份分享，教师点评语言准确性与内容丰富性。（六）总结与作业（5分钟）课堂总结：师生共同回顾核心词汇、句型，邀请学生用“TodayIlearned...”总结收获；课后作业：1.听录音并模仿跟读对话，录制1分钟的“我的一天”英文音频，发送至班级群；2.采访父母的日常作息，用英语记录并制作成“FamilyRoutines”卡片。六、教学反思与改进（一）设计亮点1.情境链贯穿：从“校园清晨”到“个人分享”再到“笔友交流”，情境层层递进，语言运用从“仿说”到“创说”自然过渡；2.分层任务：听力任务分“匹配—填空”，口语任务分“两人组—四人组”，兼顾不同水平学生的参与度；3.生活联结：通过“家庭采访”“健康作息讨论”，将语言学习与生活实际结合，提升学习动机。（二）不足与改进部分基础薄弱学生在“多活动连贯表述”时存在卡顿，后续可设计“句子接龙”游戏（如一人说“Igetupat6:30.”，下一人接“Igetupat6:30andth