小学语文趣味写作练习集锦

小学语文趣味写作练习集锦在小学语文教学的长期探索中，我深切感受到：写作能力的培养绝不是枯燥的“凑字数”训练，而是需要用趣味作为引线，将观察、想象、情感与生活体验编织成灵动的文字。以下整理的趣味写作练习，既贴合不同学段的认知特点，又能在游戏化、情境化的实践中，让学生从“怕写”到“爱写”，从“能写”到“会写”。一、观察体验式写作：在生活细节里打捞灵感核心目标：培养细致观察习惯，学会用“五感”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）捕捉场景特征，积累鲜活素材。（一）植物成长日记：见证生命的奇妙变化练习题目：选择一盆绿植（如绿豆发芽、风信子开花），连续观察一周，用图文结合的方式记录它的“成长故事”。例如：“第3天，绿豆的外衣裂开了，露出白胖胖的肚皮，像个小逗号；第5天，嫩茎顶起了两片豆瓣，风一吹，它们就轻轻摇晃，像在跳早操……”指导要点：引导学生关注“变化”的细节（颜色深浅、形态舒展、动静状态），并尝试用比喻、拟人让文字“活”起来。低年级可画简笔画辅助记录，高年级可加入“如果我是这颗种子，我会想……”的心理联想。（二）小宠物的“一天”：用镜头感还原生活练习题目：观察家里的小猫、小狗或小金鱼，记录它最有趣的一个片段。要求：写出3个“特写镜头”，比如“它追尾巴时，屁股一扭一扭的，绒毛像蒲公英的小伞在转圈”“它喝水时，舌头像小刷子，把水舔得‘啪嗒啪嗒’响”。设计意图：让学生学会聚焦“动作链”，用准确的动词和拟声词，把平凡的场景写得充满画面感。二、童话创编类：在幻想王国里释放创造力核心目标：打破思维定式，通过角色塑造、情节设计，锻炼想象力与逻辑表达能力。（一）经典童话“新编”：给老故事装上新引擎练习题目：如果《龟兔赛跑》的兔子学会了“高科技”，如果《卖火柴的小女孩》来到了现代超市……选择一个经典童话，改变一个关键设定，续写或重写故事。例如：“兔子这次戴着‘智能助跑器’，可刚跑一半，助跑器突然短路，冒出了青烟……”指导要点：先明确“新设定”的逻辑（如科技、魔法、时空穿越），再围绕新设定设计“冲突→解决”的情节，注意保留原童话的角色性格底色（如乌龟的沉稳、小女孩的善良）。（二）“万物有灵”童话：给文具、玩具写自传练习题目：以“我的铅笔/橡皮/布娃娃”的口吻，写一篇《____的烦恼与快乐》。例如：“我是一支被削得短短的铅笔，小主人总爱咬我的头，害我每天都担心‘脑袋’会掉；但每当他用我写出工整的字，我又觉得自己是世界上最棒的小士兵……”设计意图：引导学生换位思考，赋予无生命物体以情感和思想，在拟人化表达中融入对生活的观察（如文具的损耗、玩具的陪伴）。三、生活情境类：把“小事”酿成“好故事”核心目标：学会从平凡生活中提炼情感与细节，让记叙文有温度、有细节、有共鸣。（一）“糗事”变“趣事”：用幽默化解尴尬练习题目：回忆一次“出糗”的经历（比如把盐当成糖、穿反了裤子），用“自嘲式”的语气写下来，要求：写出当时的心理活动（“我脸烫得像火烧，心里想：完了，全班都要笑我了！”）和周围人的反应（“同桌笑得直拍桌子，眼泪都飙出来了，嘴里还喊着‘哈哈，小迷糊！’”）。指导要点：教学生用“放大细节+弱化负面情绪+挖掘趣味点”的方法，把尴尬转化为生动的故事，避免写成“检讨式”的流水账。（二）“家庭剧场”速写：捕捉亲情的瞬间练习题目：观察家人的一个习惯动作或口头禅，比如爸爸的“摸头杀”、妈妈的“碎碎念”，写一个场景片段。例如：“妈妈的‘碎碎念’像小蜜蜂，每天早上都会围着我转：‘书包带系紧了吗？’‘水杯装满了吗？’可昨天我发烧时，她的声音突然变柔了，像棉花糖一样，‘乖乖，再睡会儿，妈妈给你煮了梨汤’。”设计意图：引导学生关注亲情中的“重复”与“变化”，用细节体现人物性格和情感，避免“妈妈很爱我”这类空泛的表达。四、诗歌童谣类：用韵律点亮文字的星光核心目标：感受语言的节奏与意象美，在短篇幅创作中提升文字的凝练度。（一）“四季的悄悄话”：仿写自然儿歌练习题目：模仿《秋天的信》（“秋天给松鼠写了信，让它快准备松果；秋天给青蛙写了信，催它快钻进泥窝……”），为春天、夏天或冬天写一首“信”，要求每句押韵，用上拟人的手法。指导要点：先确定季节的“信使”（春风、夏雨、冬雪）和“收信人”（花朵、荷叶、雪人），再思考它们的“嘱托”（唤醒、纳凉、玩耍），用“XX给XX写了信，XXXXXXX”的句式拓展，低年级可允许“换韵”，高年级要求“一韵到底”。（二）“我的情绪小诗”：用意象表达心情练习题目：当你开心/难过/生气时，用一种自然事物来比喻心情，写一首短诗。例如：“开心时，我是蹦跳的雨滴/在荷叶上敲鼓/把快乐溅得到处都是；难过时，我是蔫掉的向日葵/脑袋垂得低低的/连太阳都懒得看了。”设计意图：让学生学会用“具象化”的方式表达抽象情绪，避免“我很开心”的直白陈述，同时培养对意象的敏感度。五、应用文实践：在“实用”中掌握表达逻辑核心目标：熟悉常见应用文的格式与语气，学会在特定情境中清晰传递信息。（一）“时空胶囊”留言条：给未来的自己练习题目：写一张“十年后见”的留言条，放在一个小盒子里。内容可以是：“未来的XXX：现在的你正在为数学题掉眼泪，但别着急，你的同桌说会教你；现在的你种了一棵桃树，希望十年后它已经结满了甜桃……”指导要点：强调留言条的格式（称呼、正文、署名、日期），并引导学生用“现在的我+未来的你”的对话感，让文字充满温度，避免写成“流水账式”的日记。（二）“班级活动邀请函”：用礼貌打动人心练习题目：为班级的“读书分享会”或“植物博览会”写一封邀请函，邀请校长或家长参加。要求：说清楚时间、地点、活动亮点（“您将看到全班同学亲手制作的‘植物身份证’，还能听到我们为植物写的小诗哦！”），语气要真诚热情。设计意图：让学生明白“实用文”也需要“感染力”，通过明确的“受众意识”（校长/家长关心什么？）来组织语言，避免格式正确但内容空洞。结语：让写作成为“呼吸般的自然表达”这些趣味写作练习的核心，不是追求“文采斐然”的范文，而是让学生在“玩