部编版三年级上册语文教学案例

部编版三年级上册语文教学案例一、教学背景《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元的精读课文。课文以“总分总”结构，从海水、海底生物、海鸟等维度，生动展现西沙群岛的美丽与富饶，既培养学生语感，又渗透“抓住景物特点描写”的写作方法。三年级学生已具备初步阅读感知能力，但对“总分结构”认知较浅，对景物的细致观察和语言表达需进一步引导。由于学生对西沙群岛地理环境了解有限，需借助多媒体资源搭建认知桥梁，降低理解难度。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“饶、富”等10个生字，会写“优、淡”等13个字；正确读写“富饶、五光十色”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。（二）过程与方法1.通过朗读、圈画关键词，体会“五光十色”“懒洋洋”等词语的表达效果。2.学习“总分结构”和比喻、拟人等修辞手法，尝试运用所学方法描写一处景物。（三）情感态度与价值观感受西沙群岛的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱之情，树立环保意识。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受西沙群岛的自然风光和物产丰富。2.学习“总分结构”和生动的语言表达方法。（二）教学难点体会作者用词的准确性（如“五光十色”与“五颜六色”的区别），并迁移运用到写作中。四、教学过程（一）情境导入，唤醒兴趣教师活动：播放西沙群岛风光视频（海水的斑斓色彩、珊瑚的奇特形态、鱼群的灵动姿态、海鸟的自由翱翔），暂停后提问：“这片海域像不像童话里的仙境？它就是我国南海的西沙群岛。今天，我们一起揭开它的神秘面纱！”学生活动：观看视频，交流感受（如“海水像彩虹一样！”“鱼群好像在跳舞！”），带着好奇翻开课文。设计意图：直观的视觉冲击激发学习兴趣，建立课文与生活的联结，为理解“富饶”“瑰丽”等词语铺垫感知基础。（二）初读课文，整体感知1.字词闯关，夯实基础教师活动：出示生字词（“富饶、瑰丽、蠕动、栖息”等），指导认读（强调“饶（ráo）”的读音、“栖（qī）”的多音字用法）。用“开火车读”“小组竞赛读”巩固，针对易错字（如“瑰”“蠕动”）进行正音。指导书写“优、浅、错”：“浅”：右半部分是“戋”，不是“戈”；“错”：金字旁（钅）的写法（撇、横、横、横、竖提）。让学生书空后描红，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。学生活动：认读生字词，小组内互相正音；观察生字结构，练习书写，同桌互评。2.整体感知，梳理内容教师活动：学生自由朗读课文，思考：“课文从哪几个方面介绍了西沙群岛？”引导用“课文先总写______，再分别写______、______、______，最后总结______”的句式回答。学生活动：朗读课文，圈画关键句（如“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”“西沙群岛也是鸟的天下”）；小组交流，概括出“海水、海底生物、海鸟”三个部分。设计意图：通过字词教学夯实基础，借助问题引导学生把握课文结构，初步感知“总分总”的写作思路。（三）精读品悟，探究写法1.聚焦海水：品词析句，体会精妙教师活动：出示第2自然段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”提问：“海水的特点是什么？从哪些词语能看出来？”引导学生圈出“五光十色”“瑰丽无比”“深蓝、淡青……”。对比辨析：“五光十色”和“五颜六色”有什么不同？（出示两幅图：一幅是普通彩色的画，一幅是带光泽的珠宝）引导学生发现“五光十色”不仅写颜色多，还突出光泽感。指导朗读：带着对海水的喜爱，重读颜色词，读出“五光十色”的绚丽感。学生活动：朗读段落，圈画关键词，交流对“五光十色”的理解；模仿老师的语气朗读，感受语言的韵律美。2.走进海底：小组合作，学习修辞教师活动：布置小组任务：学习第3~4自然段，圈出描写珊瑚、海参、大龙虾、鱼的词句，讨论“作者用了什么方法把它们写生动？”巡视指导，提示从“修辞手法、词语运用”角度分析（如“珊瑚像绽开的花朵，像分枝的鹿角”——比喻；“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”——拟人）。汇报交流：珊瑚：“绽开的花朵”“分枝的鹿角”，写出形态多样；海参：“懒洋洋地蠕动”，赋予海参人的神态，画面感强；鱼：“成群结队”“各种各样”“多得数不清”，用排比、夸张写出数量多；“有的……有的……有的……”写出姿态美。指导朗读：读“懒洋洋”时放慢语速，读“成群结队”时加重语气，模仿鱼的姿态做动作（如“有的全身布满彩色的条纹”——伸手比划条纹）。学生活动：小组合作，圈画、批注，派代表分享发现；模仿朗读，通过语气、动作体会海底生物的有趣。设计意图：通过小组合作、对比辨析、朗读体验，引导学生自主发现语言规律，学习修辞手法，提升阅读理解与鉴赏能力。（四）拓展延伸，迁移运用教师活动：出示校园“小花园”或家乡“池塘”的图片，引导观察：“这里有什么景物？它们的特点是什么？可以用什么修辞手法？”给出小练笔支架：“我们的______真美！______（总起句）。你看，______（分写，用比喻、拟人等手法）……”巡视指导，鼓励学生大胆想象（如“花园里的花儿像______”“小鱼在水里______”），及时表扬有创意的表达。学生活动：观察图片，构思片段，尝试写作（如“我们的小花园真美！花儿们都露出了笑脸。你看，玫瑰像火红的云霞，月季像穿着粉裙的小姑娘，连小草都在微风中轻轻点头……”）；小组内分享，互相评价（如“我喜欢‘小草点头’，把小草写活了！”）。设计意图：将课文的写作方法迁移到实际创作中，实现“学—用”转化，培养语言运用能力。（五）总结升华，情感熏陶教师活动：回顾课文：“学了这篇课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”（引导用“因为______，所以西沙群岛______”回答）播放西沙群岛保护现状的短视频（展示珊瑚礁破坏、海洋污染的画面），提问：“这么美的地方，我们能为它做什么？”总结：“西沙群岛是祖国的‘蓝色宝库’，我们要热爱它、保护它，更要把这份热爱传递给更多人！”学生活动：交流感受（如“西沙群岛风景美、物产多，我想亲眼去看看！”“我们要少扔垃圾，保护海洋！”）；齐读最后一段：“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”设计意图：深化对课文的理解，激发爱国情怀与环保意识，实现语文的人文性价值。五、教学反思本次教学以“美”为线索，通过情境导入、精读品悟、迁移写作，学生对西沙群岛的“景美、物美、情美”有了较深体会，也初步掌握了“总分结构”和修辞手法。但教学中仍有不足：1.词语理解的深度：部分学生对“五光十色”的“光泽感”体会不足，后续可结合生活实例（如珠宝、彩虹）或实验（手电筒照彩色玻璃）辅助理解。2.写作迁移的难度：小练笔时，约1/3的学生难以灵活运用修辞手法，需在今后教学中提供更多句式支架（如“___