2025年《小学》教育知识与能力真题解析

2025年《小学》教育知识与能力真题解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.我国现代第一所新式小学是（）。A.崇文书院B.京师同文馆C.南洋公学附属小学D.交通大学附属小学2.“教育是培养人的活动”这句话体现了教育的（）。A.社会性B.阶级性C.意识性D.目的性3.小学教育在人的发展中具有基础性作用，这体现了小学教育的（）。A.强制性B.基础性C.发展性D.阶段性4.根据埃里克森的社会心理发展理论，小学阶段儿童主要面临的发展任务是（）。C.自我同一性与角色混乱D.亲密对孤独5.“学源于经验”这一观点最符合哪种学习理论？（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义6.在小学教学中，教师经常运用图片、模型、实物等进行教学，这主要体现了（）教学原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.直观性D.启发性7.小学课程内容组织的最基本逻辑是（）。A.时间逻辑B.空间逻辑C.心理逻辑D.抽象逻辑8.教师在课堂上运用表扬、批评等方式引导学生行为，这属于（）。A.教学方法B.教学手段C.教学方法运用D.教学组织形式9.小学阶段，学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这一特点要求教师（）。A.增加知识难度B.多运用直观教具C.减少课堂提问D.提高对学生的要求标准10.教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况来了解学生的学习状况，这属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.配置性评价11.小学德育的基本途径是（）。A.思想品德课B.班会活动C.各科教学D.家校合作12.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个性发展C.教学效率高D.师生互动充分13.教师在日常教学中，经常要求学生复述课文、背诵公式，这主要锻炼了学生的（）。A.记忆能力B.思维能力C.想象能力D.创造能力14.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（）。A.补偿性原则B.公平性原则C.发展性原则D.义务性原则15.教师热爱学生、关心学生，尊重学生人格，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述小学教育的特点。17.简述教师专业发展的途径。18.简述小学班级管理的功能。19.简述“教学相长”的内涵及其在小学教学中的体现。三、论述题（本大题共1小题，10分。）20.结合小学教育教学实际，论述教师在促进学生全面发展中的作用。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）21.阅读以下材料，并回答问题：材料：小明是五年级的学生，最近上课经常走神，作业完成质量下降，成绩也有明显下滑。班主任王老师多次找小明谈话，但他总是低头不语，有时甚至表现出抵触情绪。王老师感到很困惑，不知道如何帮助小明。问题：（1）分析小明可能遇到的问题及其原因。（2）王老师可以采取哪些措施来帮助小明？22.阅读以下材料，并回答问题：材料：在一节小学语文课上，教师正在讲授一篇关于环保的文章。为了让学生更直观地理解“污染”和“保护”的概念，教师首先展示了大量环境污染的图片，让学生感受污染的严重性，然后展示了绿树成荫、清澈的河流等保护环境的图片，引导学生思考如何保护环境。课后，有学生问教师：“老师，看到那些污染的图片，我感觉很难过，我们还能做什么来改变吗？”问题：（1）分析该教师在本课中运用了哪些教学原则？（2）面对学生的提问，该教师可以如何回应，以继续引导学生思考和实践？五、教学设计题（本大题共1小题，16分。）23.请以“春天来了”为主题，为小学二年级学生设计一节40分钟的语文课（或相关学科课），要求写出教学目标、教学过程（至少包含三个主要教学环节）、并简要说明各环节的教学方法。试卷答案---------------------------------------------------一、单项选择题1.C解析：南洋公学附属小学（1897年创办）是我国现代第一所新式小学。2.C解析：教育是有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征，体现了教育的意识性。3.B解析：小学教育为人的进一步发展奠定基础，提供基础知识、基本能力和基本素养，故具有基础性。4.C解析：埃里克森理论中，6-12岁属于“勤奋对自卑”阶段，而12-18岁才是“自我同一性与角色混乱”阶段。小学阶段主要面临的是“勤奋对自卑”的发展任务。此处选项C对应“自我同一性与角色混乱”阶段，为干扰项，但根据小学阶段特征，最贴近的是“勤奋对自卑”阶段。（注：题目选项设置可能存在偏差，实际考试中应选择最符合该年龄段主要任务的理论阶段。）修正：若必须选择，C为该年龄段后续阶段，但非当前主要任务。假设题目意在考察该年龄段特征，则应选择与勤奋感相关的选项，但题目选项无直接对应。按原题选项，C为12-18岁阶段。若题目确指小学阶段，此题设计存在瑕疵。（更正思路：小学阶段对应埃里克森的“勤奋对自卑”阶段，即C选项描述的阶段，虽然C描述的是下一阶段。此题选项设置不当。）（最终选择：根据小学阶段特点，选择最相关的C，并承认题目可能存在瑕疵。）5.A解析：行为主义学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结建立过程，认为学习源于经验（特别是后天环境刺激）。6.C解析：直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或通过多媒体手段进行教学，以丰富学生的感性认识。7.C解析：小学课程内容组织主要遵循学生的心理发展规律和认知特点，即心理逻辑。8.C解析：教学方法是为实现教学目标而采取的教学手段和方式的总和，包括教师的教和学生的学。教师运用表扬、批评是具体教学方法（如行为主义教学）的运用。9.B解析：小学阶段学生思维特点要求教师多运用直观教具帮助学生理解抽象概念，从具体形象思维过渡。10.B解析：形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时了解教学效果，反馈教学信息，调整教学活动。课堂观察、作业检查属于形成性评价。11.C解析：各科教学是小学德育最基本、最经常、最有效的途径，德育渗透在所有学科教学中。12.C解析：班级授课制能够同时教许多学生，节省时间，提高教学效率。13.A解析：复述、背诵主要锻炼的是学生的记忆技能。14.D解析：《中华人民共和国义务教育法》明确规定义务教育具有强制性。15.C解析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。二、简答题16.小学教育的特点：小学教育是基础教育，具有基础性、普及性、发展性。其特点主要体现在：（1）小学教育为人的全面发展奠定基础，提供基础知识、基本技能和品德养成。（2）小学教育促进儿童身心健康发展，满足个体成长的基本需求。（3）小学教育具有普及性，面向全体适龄儿童，保障其接受教育的权利。（4）小学教育注重培养学生的学习兴趣、学习习惯和初步的实践能力。（5）小学教育是连接学前教育与中学教育的桥梁，具有承上启下的作用。17.教师专业发展的途径：教师专业发展是一个持续的过程，主要途径包括：（1）师范教育：通过职前培养，为教师打下扎实的专业基础。（2）入职培训：帮助新教师适应教学环境，掌握基本教学技能。（3）在职培训：通过多种形式（如教研活动、专业讲座、工作坊等）提升教师专业能力。（4）自我教育：教师通过阅读、反思、研究、实践等途径，实现自我提升。（5）同伴互助：通过集体备课、听课评课、经验交流等方式，促进共同发展。（6）终身学习：将学习视为一种习惯和生活方式，不断更新知识结构。18.小学班级管理的功能：小学班级管理具有多重功能，主要包括：（1）促进班级组织形成：建立班集体，明确组织结构和成员职责。（2）营造良好班风：形成积极向上、团结友爱的班级氛围。（3）促进学生学习：创设有利于学习的环境，帮助学生掌握知识技能。（4）促进学生发展：关注学生全面成长，培养良好品德和行为习惯。（5）协调各种教育影响：整合学校、家庭、社会等教育资源，形成教育合力。19.“教学相长”的内涵及其在小学教学中的体现：“教学相长”源于《礼记·学记》，指教和学两方面互相促进，既指教师通过教学促进自身学习提高，也指学生在学习过程中促进教师的教学改进。在小学教学中体现为：（1）教师在与学生互动中，通过解答学生疑问、观察学生反应，可以反思自己的教学方法和效果，从而得到提升。（2）学生在尝试理解知识、参与课堂活动、回答教师提问的过程中，遇到困难会促使教师调整讲解方式；学生的见解有时也能给教师带来新的启发。（3）良好的师生互动和生生互动，形成互学互鉴的氛围，使教与学双方共同受益。三、论述题20.结合小学教育教学实际，论述教师在促进学生全面发展中的作用。教师在促进学生全面发展中扮演着至关重要的角色，其作用体现在多个方面：（1）传授知识与技能，奠定发展基础。教师系统地传授文化科学知识，培养学生的基本技能（如阅读、书写、计算、实验操作等），为学生的智力发展和后续学习打下坚实基础。（2）发展智力与能力，培养学习能力。教师不仅传授知识，更注重培养学生的思维能力（如观察、比较、分析、综合、批判性思维等）、想象能力和创造能力，以及获取知识、运用知识的能力（如自主学习、合作探究能力）。（3）培养品德与习惯，塑造人格品质。教师通过言传身教，向学生传递道德规范，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的思想品德和行为习惯，促进健全人格的形成。（4）促进身心健康，关注全面发展。教师关注学生的身体健康，指导学生进行体育锻炼，培养健康的生活方式；关注学生的心理健康，了解学生情感需求，进行心理疏导，帮助学生形成积极乐观的心态。（5）激发兴趣与潜能，促进个性发展。教师通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，发现并发展学生的特长和潜能，鼓励学生发展个性，实现个性化发展。（6）营造育人环境，提供发展保障。教师通过创设积极、和谐、民主、安全的班级和校园环境，为学生提供良好的学习和成长保障。总之，教师是学生全面发展的引导者、促进者和支持者，其专业素养、教育理念和教学行为深刻影响着学生的成长轨迹。四、材料分析题21.阅读以下材料，并回答问题：材料：小明是五年级的学生，最近上课经常走神，作业完成质量下降，成绩也有明显下滑。班主任王老师多次找小明谈话，但他总是低头不语，有时甚至表现出抵触情绪。王老师感到很困惑，不知道如何帮助小明。问题：（1）分析小明可能遇到的问题及其原因。（2）王老师可以采取哪些措施来帮助小明？（1）小明可能遇到的问题及其原因分析：小明可能遇到了学习困难（如某科目跟不上、知识点掌握不牢），导致产生挫败感；或者可能存在非学习方面的问题，如人际关系困扰（与同学冲突、被欺负）、家庭问题（家庭矛盾、父母离异等）、青春期情绪波动、注意力缺陷或情绪管理问题等。原因可能包括：学习压力过大、学习方法不当、缺乏学习兴趣、环境变化适应不良、心理困扰等。王老师多次谈话效果不佳，可能与谈话方式不当（如过于严厉、缺乏倾听）、未能触及小明问题的根本原因或缺乏有效的沟通技巧有关。（2）王老师可以采取的措施：①建立信任关系：首先改变沟通方式，采取更具耐心和同理心的态度，多倾听小明的想法和感受，而不是一味批评。可以通过非正式的交流（如一起打球、聊天）增进了解。②多方了解情况：与小明家长沟通，了解家庭情况；与任课教师交流，了解小明在各科的表现和困难；尝试与小明信任的同学交流，侧面了解其在校情况。③分析具体问题：在了解情况的基础上，与小明一起分析其学习困难的具体原因（是基础知识薄弱、学习方法问题还是其他原因），共同制定针对性的改进计划。④提供具体帮助：在学业上，可以给予小明额外的辅导，或者鼓励他寻求同学帮助，改进学习方法。在心理上，关注其情绪变化，必要时联系学校心理辅导老师介入。可以鼓励小明参加一些他感兴趣的活动，转移注意力，缓解压力。⑤持续关注与鼓励：帮助小明设定小目标，每达成一个目标就给予肯定和鼓励，帮助其重建自信心。定期观察和评估效果，并根据情况调整策略。22.阅读以下材料，并回答问题：材料：在一节小学语文课上，教师正在讲授一篇关于环保的文章。为了让学生更直观地理解“污染”和“保护”的概念，教师首先展示了大量环境污染的图片，让学生感受污染的严重性，然后展示了绿树成荫、清澈的河流等保护环境的图片，引导学生思考如何保护环境。课后，有学生问教师：“老师，看到那些污染的图片，我感觉很难过，我们还能做什么来改变吗？”问题：（1）分析该教师在本课中运用了哪些教学原则？（2）面对学生的提问，该教师可以如何回应，以继续引导学生思考和实践？（1）该教师在本课中运用的教学原则分析：该教师运用了直观性原则，通过展示环境污染和保护环境的图片，让学生直观感受环境状况，帮助学生理解抽象的环保概念。该教师运用了理论联系实际原则，将环保知识与学生的生活实际和社会现实联系起来，引导学生思考环境问题，并思考如何采取行动。该教师运用了启发性原则，通过展示图片引发学生的情感体验，并提出问题引导学生思考“如何保护环境”，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。该教师也体现了思想性和教育性原则，通过环保教育，对学生进行热爱自然、保护环境的思想品德教育。（2）面对学生的提问，该教师的回应建议：教师可以先肯定学生的感受：“你看到这些图片感到难过，说明你有一颗爱护环境的好心，这是非常宝贵的。”然后，可以引导学生将关注转化为行动，继续启发思考：“虽然改变环境是一个很复杂的问题，但每个人都可以从身边的小事做起。我们能不能先想想，在我们学校、我们家里，可以做些什么来保护环境呢？”可以引导学生进行头脑风暴，列举具体的行动措施，如：节约用水用电、不乱扔垃圾、垃圾分类、爱护花草树木、向家人宣传环保知识等。可以鼓励学生将想法付诸实践，例如，组织学生开展“保护环境，我能做什么”的主题活动或实践活动。教师还可以告知学生，除了个人努力，还有政府、社会等各方面也在为环保做出努力，让学生了解环保是一个系统工程，但每个人的参与都很重要。通过这样的回应，既回应了学生的情感和疑问，又将课堂教学延伸到课外实践，促进了学生的知行合一。五、教学设计题23.请以“春天来了”为主题，为小学二年级学生设计一节40分钟的语文课（或相关学科课），要求写出教学目标、教学过程（至少包含三个主要教学环节）、并简要说明各环节的教学方法。教学设计：小学二年级语文课——《春天来了》教学目标：1.知识与技能：认识并会写“柳”、“花”、“草”、“飞”、“快”等生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受春天的美好。2.过程与方法：通过观察图片、朗读课文、参与活动等方式，培养学生的观察能力、语言表达能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：感受春天的美丽景象，激发学生热爱大自然的情感，愿意用自己的方式表达对春天的喜爱。教学过程：环节一：导入新课，激发兴趣（约5分钟）教学方法：直观演示法、谈话法1.教师播放一段关于春天景色的短视频或展示一组春天的图片（如含苞的花朵、发芽的柳树、飞翔的小鸟、绿色的草地等）。2.提问引导：“同学们，刚才我们看到的是什么季节的景象？你从哪里看出来的？春天给你留下了什么印象？”3.引出课题：“今天，我们就一起来学习一篇关于春天的课文，题目叫《春天来了》。”板书课题。环节二：初读课文，学习生字（约15分钟）教学方法：朗读法、随文