人教版初中语文文言文重点知识归纳

人教版初中语文文言文重点知识归纳文言文是初中语文学习的重要载体，其语言规律与文化内涵需系统梳理。以下从实词、虚词、特殊句式、文化常识四个核心维度，结合人教版教材篇目，归纳重点知识，助力构建清晰的文言知识体系。一、文言实词：表意核心，多维突破文言实词是句子表意的基础，需重点关注通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类现象。（一）通假字：“声旁借代”的古汉语智慧通假字是古人用音同/近字替代本字的现象，需结合语境判断：《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”中，“曾”通“增”，意为“增加”。《论语·为政》“学而时习之，不亦说乎”中，“说”通“悦”，意为“愉快”。（二）古今异义：时空流转中的语义变迁古今异义分词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四类，需对比古今语境：《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中，“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义为“男子配偶”；“绝境”古义为“与世隔绝的地方”，今义为“无出路的境地”。《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中，“卑鄙”古义为“身份低微、见识短浅”（中性），今义为“品德恶劣”（贬义）。（三）一词多义：语境决定语义的“多面手”一个字在不同语境中含义不同，需结合上下文推断。以“故”为例：《论语·为政》“温故而知新”中，“故”为名词，意为“旧知识”。《曹刿论战》“公问其故”中，“故”为名词，意为“原因”。《陈涉世家》“广故数言欲亡”中，“故”为副词，意为“故意”。（四）词类活用：词性“跨界”的表意技巧实词临时改变词性（如名词作动词、形容词作名词等），需关注语法功能变化：《出师表》“亲贤臣，远小人”中，“亲”“远”为形容词作动词，意为“亲近”“疏远”。《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中，“先”“后”为名词作状语，意为“在……之前/之后”。二、文言虚词：语法纽带，“小词”藏大用虚词无实义但表语法关系，初中需重点掌握之、其、以、于、而、乃、则、然等的用法。（一）“之”的三重身份代词：代人/事/物，如《论语·学而》“学而时习之”（代“学过的知识”）。助词：①主谓间取消独立性（无实义），如《陋室铭》“无丝竹之乱耳”；②结构助词“的”，如《爱莲说》“水陆草木之花”；③宾语前置标志（无实义），如《陋室铭》“何陋之有”。动词：意为“到、往”，如《为学》“吾欲之南海”。（二）“以”的多元用法介词：表工具、原因、时间等，如《出师表》“以光先帝遗德”（表“用来”）；《曹刿论战》“何以战”（表“凭借”）。连词：表目的（“来”）、并列（“而”）、修饰（无实义），如《醉翁亭记》“属予作文以记之”（表目的）；《论语·为政》“温故以知新”（表并列）。（三）“而”的逻辑关系表顺承：动作先后/因果，如《论语·为政》“学而时习之”（“学”与“习”先后发生）。表转折：意为“却、但是”，如《狼》“后狼止而前狼又至”。表修饰：连接状语与中心语（无实义），如《核舟记》“启窗而观，雕栏相望焉”（“启窗”是“观”的方式）。三、特殊句式：文言“语法密码”的破解特殊句式需关注判断句、省略句、倒装句、被动句，理解古汉语的表达逻辑。（一）判断句：“……者，……也”的身份确认典型结构：“……者，……也”（如《陈太丘与友期》“陈太丘者，太丘长也”）；“……，……也”（如《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”，“是”表判断）。（二）省略句：语境中的“留白艺术”古汉语常省略主语、谓语、宾语、介词，需结合语境补出：《曹刿论战》“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略谓语“鼓”）。《桃花源记》“便要还家，设酒杀鸡作食”（省略主语“村人”、宾语“渔人”）。（三）倒装句：“语序颠倒”的表意重点倒装句需调整语序以符合现代汉语习惯，分为宾语前置、状语后置、定语后置：宾语前置：如《陋室铭》“何陋之有”（正常语序“有何陋”，“之”为宾语前置标志）。状语后置：如《岳阳楼记》“刻唐贤今人诗赋于其上”（正常语序“于其上刻唐贤今人诗赋”）。（四）被动句：“被动作主”的隐含逻辑被动句常通过“于、为、所、见”等词体现，或语义隐含被动：《生于忧患，死于安乐》“舜发于畎亩之中”（“发”意为“被任用”，语义被动）。四、文化常识：文言的“历史语境”文化常识是理解文言的背景钥匙，需关注称谓、官职、礼仪、历法、地理等。（一）称谓文化：谦敬有别，长幼有序谦称：“鄙人”（自称）、“家君”（谦称自己的父亲，如《陈太丘与友期》“君与家君期日中”）。敬称：“令尊”（尊称对方父亲）、“陛下”（对帝王的尊称，因帝王居宫殿台阶下，臣子不敢直呼）。（二）官职与礼仪：古代社会的“运行规则”官职：“太守”（州郡最高行政长官，如《醉翁亭记》“太守谓谁？庐陵欧阳修也”）；“太学”（古代最高学府）。礼仪：“拜”（授官，如《出师表》“受任于败军之际”隐含授官礼仪）；“乡试”（明清科举考试，考中者称“举人”）。（三）历法与地理：时空的“文言坐标”历法：“更定”（《湖心亭看雪》指晚上八点左右，一夜分五更，每更约两小时）；“干支纪年”（如“崇祯五年”，“崇祯”为年号）。地理：“河”古义指“黄河”（如《愚公移山》“河阳之北”），“江”古义指“长江”（如《送孟浩然之广陵》“唯见长江天际流”）；“三峡”指瞿塘峡、巫峡、西陵峡（《三峡》“自三峡七百里中”）。五、常见考点与答题技巧文言考查常围绕句子翻译、文意理解、对比阅读展开，需掌握针对性方法。（一）句子翻译：“留、删、换、调、补”五步法留：保留专有名词（如人名、地名），如《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“先帝”保留。删：删除无实义的虚词，如《陋室铭》“无丝竹之乱耳”中“之”（主谓间助词，删去不译）。换：用现代汉语替换古义词，如“妻子”换为“妻子和儿女”。调：调整倒装句语序，如“何陋之有”调为“有何陋”。补：补出省略成分，如“一鼓作气，再（鼓）而衰”补出“鼓”。（二）文意理解：“分层梳理+关键词提取”先分层概括每段内容，再提取“人物、事件、主旨、手法”等关键词。如《出师表》可分为“自叙身世”“劝勉后主”“北伐决心”三层，核心关键词为“报先帝忠陛下”“亲贤远佞”。（三）对比阅读：“求同+辨异”双重视角对比两篇文言的主题、手法、人物形象等。如《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》，同写“劝谏”，前者用“类比讽喻”，后者用“直谏+抒情”；前者劝君主“纳谏除弊”，后者劝后主“亲贤远佞”。结语：积累为基，迁移为用文言文学习是“积累—理解—迁移”的过程。建议建立“文言错题本”，归类实词、虚词、句式