北师大版一上数学第三课时左右公开课教案教学设计（2025-2026学年）

北师大版一上数学第三课时左右公开课教案教学设计（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对北师大版一年级上册数学第三课时的内容进行设计，该课时主要围绕“左右”这一核心概念展开。教材分析中，我们明确“左右”在单元乃至整个课程体系中的地位和作用，它是空间方位感的基础，与前后的知识关联密切。学生通过本课的学习，不仅能够掌握“左右”的概念，还能提高空间想象能力和方位判断能力。2.学情分析一年级学生对空间方位的认知还处于初步阶段，他们已有的知识储备和生活经验相对有限。在技能水平上，学生可能存在以下问题：①空间方位感不强，容易混淆左右；②对图形的识别能力有限，难以准确判断图形的左右部分。针对这些问题，我们在教学设计中将注重培养学生的空间方位感，并通过实例和生活情境帮助学生理解和掌握“左右”这一概念。3.教学目标与策略教学目标方面，我们旨在使学生能够：①理解“左右”的概念；②掌握左右判断的方法；③提高空间方位感和方位判断能力。针对以上目标，我们采取以下教学策略：①创设情境，激发学生兴趣；②运用多媒体辅助教学，丰富教学形式；③通过实例和生活情境，引导学生理解“左右”的概念；④开展小组合作学习，提高学生动手操作能力和团队协作精神。二、教学目标知识目标能够说出物体左右两侧的基本概念。列举生活中常见的左右方位的例子。能力目标能够在具体情境中判断物体或图形的左右位置。设计简单的游戏或活动，练习左右方位的识别。情感态度与价值观目标对空间方位产生兴趣，乐于参与相关活动。培养学生的空间认知能力和方位感。科学思维目标发展学生的空间想象能力和逻辑思维能力。通过观察和比较，形成对左右方位的直观认识。科学评价目标能够评价自己和他人在左右方位识别上的表现。通过测试，了解学生在左右方位认知上的达标水平。三、教学重难点教学重点在于学生能够准确判断和描述物体的左右方位，难点在于理解左右方位的相对性，以及在实际情境中灵活应用这一概念。这些难点源于一年级学生空间认知的初步阶段，需要通过具体实例和生活经验帮助学生克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及与左右方位相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，以营造互动和直观的学习环境。详尽的准备将有助于学生在轻松愉快的氛围中达到教学目标。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于方向的动画或视频，引导学生观察并说出画面中的左右方向。2.提问：“你们知道什么是左右吗？在你们的日常生活中，你们是如何使用左右这个词的？”3.引导学生分享他们的生活经验，例如：“我坐在桌子左边”、“我走在道路的右边”等。学生活动：1.观看视频或动画，注意画面中的左右方向。2.思考并回答教师提出的问题。3.分享自己的生活经验，表达对左右的理解。即时评价标准：1.学生能够正确说出左右的概念。2.学生能够结合生活经验，举例说明左右的应用。二、新授（30分钟）任务一：认识左右教学目标：学生能够正确认识左右方向。学生能够用语言描述物体的左右位置。活动方案：1.教师展示一张带有左右箭头的图表，引导学生观察并说出箭头的方向。2.教师用手指指向图表中的物体，让学生说出物体的左右位置。3.学生用手指指向图表中的物体，尝试说出物体的左右位置。4.教师总结左右方向的判断方法。教师活动：1.展示图表，引导学生观察并说出箭头的方向。2.用手指指向图表中的物体，让学生说出物体的左右位置。3.鼓励学生用手指指向图表中的物体，尝试说出物体的左右位置。4.总结左右方向的判断方法，强调观察物体和参照物的重要性。学生活动：1.观察图表，注意箭头的方向。2.用手指指向图表中的物体，说出物体的左右位置。3.尝试用手指指向图表中的物体，尝试说出物体的左右位置。4.重复教师总结的左右方向的判断方法。即时评价标准：1.学生能够正确说出左右方向。2.学生能够用语言描述物体的左右位置。任务二：判断左右教学目标：学生能够根据实际情境判断物体的左右位置。学生能够运用左右方向的判断方法解决实际问题。活动方案：1.教师展示一张带有左右箭头的图片，让学生判断箭头的方向。2.教师出示一张带有物体的图片，让学生判断物体的左右位置。3.学生独立完成判断左右位置的任务。4.教师检查学生的答案，并给予反馈。教师活动：1.展示图片，引导学生判断箭头的方向。2.出示图片，让学生判断物体的左右位置。3.检查学生的答案，并给予反馈。4.总结判断左右位置的方法。学生活动：1.观察图片，判断箭头的方向。2.观察图片，判断物体的左右位置。3.独立完成判断左右位置的任务。4.根据教师的反馈，修正自己的答案。即时评价标准：1.学生能够根据实际情境判断物体的左右位置。2.学生能够运用左右方向的判断方法解决实际问题。任务三：设计游戏教学目标：学生能够设计简单的左右方向游戏。学生能够通过游戏巩固对左右方向的理解。活动方案：1.教师引导学生思考如何设计一个左右方向的游戏。2.学生分组讨论，设计游戏规则和玩法。3.各小组展示自己的游戏，并邀请其他小组参与游戏。4.教师评价各小组的游戏设计，并给予建议。教师活动：1.引导学生思考如何设计一个左右方向的游戏。2.观察各小组的讨论过程，给予适当的引导和帮助。3.评价各小组的游戏设计，并给予建议。学生活动：1.思考如何设计一个左右方向的游戏。2.分组讨论，设计游戏规则和玩法。3.展示自己的游戏，并邀请其他小组参与游戏。4.根据教师的评价，改进自己的游戏设计。即时评价标准：1.学生能够设计简单的左右方向游戏。2.学生能够通过游戏巩固对左右方向的理解。任务四：制作模型教学目标：学生能够利用身边的材料制作左右方向的模型。学生能够通过制作模型加深对左右方向的理解。活动方案：1.教师展示一个左右方向的模型，引导学生观察并说出模型的特点。2.学生分组讨论，思考如何用身边的材料制作左右方向的模型。3.各小组展示自己的模型，并邀请其他小组评价。4.教师评价各小组的模型制作，并给予建议。教师活动：1.展示模型，引导学生观察并说出模型的特点。2.观察各小组的讨论过程，给予适当的引导和帮助。3.评价各小组的模型制作，并给予建议。学生活动：1.观察模型，说出模型的特点。2.分组讨论，思考如何用身边的材料制作左右方向的模型。3.展示自己的模型，并邀请其他小组评价。4.根据教师的评价，改进自己的模型制作。即时评价标准：1.学生能够利用身边的材料制作左右方向的模型。2.学生能够通过制作模型加深对左右方向的理解。任务五：角色扮演教学目标：学生能够通过角色扮演活动，巩固对左右方向的理解。学生能够运用左右方向的判断方法解决实际问题。活动方案：1.教师设计一个情境，例如：“小明要去邮局，他应该向哪个方向走？”2.学生分组扮演不同角色，例如：“小明”、“邮局”、“路标”等。3.学生根据情境，运用左右方向的判断方法，解决问题。4.教师评价学生的表现，并给予反馈。教师活动：1.设计情境，引导学生运用左右方向的判断方法解决问题。2.观察学生的角色扮演过程，给予适当的引导和帮助。3.评价学生的表现，并给予反馈。学生活动：1.根据情境，扮演不同角色。2.运用左右方向的判断方法，解决问题。3.根据教师的反馈，改进自己的表现。即时评价标准：1.学生能够通过角色扮演活动，巩固对左右方向的理解。2.学生能够运用左右方向的判断方法解决实际问题。三、巩固（10分钟）教师活动：1.出示一些带有左右箭头的图片，让学生判断箭头的方向。2.出示一些带有物体的图片，让学生判断物体的左右位置。3.鼓励学生独立完成判断左右位置的任务。学生活动：1.观察图片，判断箭头的方向。2.观察图片，判断物体的左右位置。3.独立完成判断左右位置的任务。即时评价标准：1.学生能够正确判断左右方向。2.学生能够灵活运用左右方向的判断方法。四、小结（5分钟）教师活动：1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结左右方向的概念和判断方法。2.强调左右方向在生活中的应用。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.分享自己在学习过程中的收获。即时评价标准：1.学生能够总结左右方向的概念和判断方法。2.学生能够认识到左右方向在生活中的应用。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示一张带有左右箭头的图片，让学生判断箭头的方向。2.出示一张带有物体的图片，让学生判断物体的左右位置。学生活动：1.观察图片，判断箭头的方向。2.观察图片，判断物体的左右位置。即时评价标准：1.学生能够正确判断左右方向。2.学生能够灵活运用左右方向的判断方法。六、作业设计基础性作业：内容：完成教材中的“左右”练习题，包括判断左右箭头的方向和判断物体左右位置的选择题。完成形式：书面练习。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对左右方向的理解和应用。拓展性作业：内容：设计一个以“左右”为主题的简单游戏，例如“左右迷宫”或“左右接力赛”。完成形式：小组合作完成，提交游戏规则和玩法说明。提交时限：下周一。能力培养目标：培养学生的创新能力和团队合作精神。探究性/创造性作业：内容：收集生活中关于左右方向的例子，并分析这些例子在生活中的应用。完成形式：研究报告或小论文。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生的信息收集能力、分析能力和写作能力，同时提升学生的科学思维和探究精神。七、本节知识清单及拓展1.左右方向的基本概念：左右是空间方位的基本概念，指相对于观察者或参照物而言，物体的左侧和右侧位置。2.左右判断的方法：通过观察物体与参照物的相对位置，结合生活经验，判断物体的左右方位。3.左右方位的相对性：左右方位的判断依赖于观察者和参照物的选择，不同的参照物可能导致不同的判断结果。4.左右方位在日常生活中的应用：在日常生活中，左右方位的应用非常广泛，如交通指示、建筑布局、个人行为等。5.左右方向的图形表示：在平面图形中，可以通过箭头、线条或文字标注来表示左右方向。6.左右方位的判断技巧：通过对比法、对称法、相对位置法等技巧，提高左右方位的判断准确性。7.左右方位的练习方法：通过制作模型、设计游戏、角色扮演等活动，加强学生对左右方位的理解和应用。8.左右方位的教育意义：学习左右方位有助于培养学生的空间认知能力和方位感，对个人成长和社会生活具有重要意义。9.左右方位与数学知识的关系：左右方位的概念与数学中的坐标、图形、几何等知识密切相关。10.左右方位与科学思维的关系：通过左右方位的学习，可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。11.左右方位的测试目标：测试学生是否能够正确判断左右方位，以及能否在实际情境中灵活应用。12.左右方位的达标水平：学生能够熟练掌握左右方位的概念和判断方法，能够在日常生活中正确应用。13.左右方位与语言表达的关系：在描述物体位置时，正确使用左右方位的词汇，有助于提高语言表达的准确性。14.左右方位与安全意识的关系：在交通、运动等活动中，正确判断左右方位有助于提高安全意识。15.左右方位与环保意识的关系：在环保活动中，了解左右方位有助于规划行动路线，提高工作效率。16.左右方位与文化传承的关系：在传统节日、民俗活动中，左右方位的运用体现了文化传承。17.左右方位与信息技术的关系：在计算机操作、网络导航等信息技术领域，左右方位的判断能力至关重要。18.左右方位与心理健康的关系：正确判断左右方位有助于提高自信心和解决问题的能力。19.左右方位与艺术创作的关系：在绘画、设计等艺术创作中，左右方位的把握有助于作品的美感。20.左右方位与未来职业的关系：在许多职业领域，如城市规划、建筑设计等，左右方位的判断能力是基本要求。八、教学反思一、教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生能够理解和运用左右方位的概念。但在新授环节，部分学生对于左右方位的相对性理解不够深入，需要进一步的教学和练习。二、教学环节效果与得失在导入环节，通过动画视频激发了学生的学习兴趣。新授环节通过多个任务设计，学生的参与度较高，但在设计游戏和制作模型环节，个别学生的创意和动手能力有待提高。在巩固环节，学生的练习效果较好，但在小结环节，部分学生对左