2025年进城教师试题及答案

2025年进城教师试题及答案第一部分教育政策与法规（20分）一、填空题（每空1分，共5分）1.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生适应未来社会发展和个人终身发展所需的______、必备品格和关键能力。2.2024年新修订的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，对教师违反职业道德行为的处理包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、______、解除聘用合同等。3.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策）要求，学校要确保小学一、二年级不布置______，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。4.《新时代基础教育强师计划》提出，要推动教师教育改革，构建______的教师培养体系，提升教师培养质量。5.《未成年人学校保护规定》明确，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的______。二、选择题（每题2分，共10分。每题只有一个正确选项）1.下列关于“义务教育优质均衡发展”的表述，不符合《中国教育现代化2035》要求的是（）。A.推进城乡学校共同体建设，缩小校际差距B.重点加强农村、薄弱学校的硬件设施投入，软件建设可暂缓C.建立教师校长交流轮岗长效机制，促进师资均衡配置D.完善学生发展指导制度，关注每个学生的个性化成长2.某教师因在课堂上发表不当言论被家长举报，根据《中小学教师职业行为十项准则》，其行为违反了（）。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.潜心教书育人3.关于“跨学科主题学习”的实施，下列做法正确的是（）。A.以单一学科知识为中心，偶尔融入其他学科内容B.结合真实生活情境，设计具有挑战性的任务驱动学习C.要求所有年级、所有学科必须开展跨学科主题学习D.由教师主导知识讲解，学生只需记录结论即可4.某小学规定教师不得组织学生参加商业性活动，这一规定依据的是（）。A.《中华人民共和国教师法》B.《未成年人保护法》C.《中小学教育惩戒规则（试行）》D.《新时代中小学教师职业行为十项准则》5.依据《义务教育质量评价指南》，对学校的评价应突出（）。A.学生考试成绩B.教师论文数量C.教育教学实际成效D.校园硬件设施三、简答题（5分）简述“双减”政策下，学校应如何通过作业设计落实“提质增效”。（要求分点作答，不少于3点）第二部分教育心理学（25分）一、选择题（每题2分，共10分。每题只有一个正确选项）1.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够自主推导“四边形内角和为360度”，这体现了（）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移2.某学生因数学考试多次不及格，逐渐失去学习兴趣，甚至产生“我永远学不好数学”的想法。这一现象可用（）解释。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就动机理论D.最近发展区理论3.教师通过播放《中国诗词大会》片段，激发学生学习古诗词的兴趣，这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化4.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱5.课堂上，教师发现学生注意力分散时，突然提高音量或停顿，这种做法利用了（）。A.无意注意的规律B.有意注意的规律C.有意后注意的规律D.注意分配的规律二、案例分析题（15分）案例：初二（3）班学生小明性格内向，成绩中等。近期班主任发现，小明在数学课上频繁低头玩笔，课后作业完成质量下降。数学老师反映，小明上课提问时总是说“不会”，但私下聊天时他表示“其实有些题我能做出来，但怕答错被同学笑话”。问题：1.分析小明行为背后的心理原因。（6分）2.如果你是班主任，会采取哪些措施帮助小明改善学习状态？（9分）第三部分语文专业知识与教学能力（55分）一、古诗词鉴赏（10分）阅读杜甫《登高》，完成问题。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。问题：1.诗的前两联描绘了怎样的画面？请结合具体意象分析其作用。（5分）2.尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了诗人怎样的情感？请结合全诗内容简要分析。（5分）二、现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成问题。乡土本色（节选）费孝通从基层上看去，中国社会是乡土性的。我说中国社会的基层是乡土性的，那是因为我考虑到从这基层上曾长出一层比较上和乡土基层不完全相同的社会，而且在近百年来更在东西方接触边缘上发生了一种很特殊的社会。这些社会的特性我们暂时不提，将来再说。我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的乡下人。他们才是中国社会的基层。我们说乡下人土气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个“土”字却用得很好。“土”的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我们至多只有好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田讨生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪地问我：你们中原去的人，到了这最适宜于放牧的草原上，依旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真像是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师史禄国先生也告诉过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。——这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。问题：1.结合文本，概括“乡土本色”的核心特征。（5分）2.分析文中引用美国朋友和史禄国先生事例的作用。（5分）3.联系实际，谈谈“乡土本色”对当代教育的启示。（5分）三、作文批改与指导（10分）下面是一位初二学生的作文片段，存在若干问题。请指出其中的优点与不足（各2点），并针对其中一个问题提出修改建议。题目：那一刻，我读懂了你（片段）那是一个寒风凛冽的冬天，我和妈妈在菜市场买菜。突然，我看到一个衣衫褴褛的老人蹲在角落，面前放着一个破碗，里面零星有几枚硬币。妈妈拉着我走过去，从钱包里拿出一张百元大钞放进碗里。老人抬起头，脸上的皱纹像刀刻的一样，他用沙哑的声音说：“谢谢闺女。”我心里想：妈妈真善良，她一定是个好人。回到家，我问妈妈：“你为什么给那个老人那么多钱？”妈妈说：“他那么可怜，能帮一点是一点。”那一刻，我觉得妈妈的形象变得高大起来，我好像读懂了她。四、教学设计（20分）请以统编版语文八年级上册《背影》为教学内容，完成以下设计：1.教学目标（需体现核心素养，分维度表述）（6分）2.教学重难点（4分）3.教学过程（需包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、作业布置五个环节，要求具体可操作）（10分）参考答案第一部分教育政策与法规一、填空题1.正确价值观2.开除3.书面家庭作业4.职前职后一体化5.教育和培训二、选择题1.B（优质均衡需软硬件同步推进）2.A（不当言论违反政治方向）3.B（跨学科需结合真实情境）4.D（十项准则禁止参与商业活动）5.C（评价指南突出实际成效）三、简答题1.坚持“分层设计”：根据学生能力差异，设计基础题、提高题、拓展题，满足不同层次需求；2.强化“情境关联”：增加生活实践类作业（如社会调查、实验操作），减少机械抄写，提升作业与实际生活的联系；3.落实“精准反馈”：通过作业批改记录学生薄弱点，针对性设计讲评课，避免“一刀切”订正；4.控制“总量时长”：建立作业公示制度，学科教师协同规划，确保作业总时间符合“双减”要求。第二部分教育心理学一、选择题1.A（同化性迁移：原有认知结构同化新经验）2.B（归因于“能力不足”导致习得性无助）3.B（通过他人行为强化自身动机）4.C（勤奋感对自卑感）5.A（利用刺激物的变化引起无意注意）二、案例分析题1.心理原因：①自我效能感低：因害怕答错被嘲笑，对自身学习能力产生怀疑；②社交焦虑：性格内向，过度在意同伴评价，影响课堂参与；③成就动机偏差：倾向于避免失败（保护自尊）而非追求成功，导致行为退缩。2.教育措施：①建立安全的课堂环境：与数学老师沟通，鼓励小明回答简单问题并及时肯定，逐步提升其自信心；②开展同伴互助：安排性格开朗的同学与小明组成学习小组，减少其社交压力；③引导正确归因：通过个别谈话，帮助小明认识到“答错是学习的一部分”，将失败归因于“努力不足”而非“能力缺陷”；④家校合作：与家长沟通，建议在家多鼓励小明表达想法，减少批评，营造支持性家庭氛围；⑤渗透抗挫教育：在班级开展“如何面对错误”主题班会，通过案例讨论帮助学生接纳不完美。第三部分语文专业知识与教学能力一、古诗词鉴赏1.前两联描绘了一幅萧瑟悲凉的秋景图：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江等意象，通过“急”“哀”“萧萧”“滚滚”等词，渲染出雄浑而苍凉的氛围，为后两联的“悲秋”“客愁”做铺垫，景中含情，情景交融。2.尾联直抒胸臆：“艰难苦恨”概括了诗人一生漂泊、疾病缠身、壮志未酬的困境；“繁霜鬓”以白发喻沧桑，“新停浊酒杯”因疾病不得不戒酒，进一步突出潦倒之态。全诗通过秋景的描绘与身世的感慨，表达了诗人对国运衰微的悲叹、对自身际遇的哀伤，以及沉郁顿挫的爱国情怀。二、现代文阅读1.核心特征：以农业为根本谋生方式；依赖土地（泥土）的生存传统；文化上与土地紧密关联（受土地束缚又因土地产生文化认同）。2.作用：通过具体事例（中原人在内蒙草原锄地、西伯利亚中国人尝试种地），直观说明“乡下人离不了泥土”的特性，增强论述的真实性和说服力；同时以他者视角（美国朋友、史禄国）印证这一现象的普遍性，突出“乡土本色”的深层文化内涵。3.启示：教育需关注“乡土文化”的价值，挖掘地域文化资源（如乡土地理、民俗故事）融入课程，增强学生对本土文化的认同；引导学生理解“土地”背后的勤劳、坚韧等品质，培养扎根生活、脚踏实地的人生态度；避免教育脱离实际，注重实践能力培养（如劳动教育），让学生在“泥土”中学习成长。三、作文批改与指导优点：①场景描写具体（寒风、破碗、皱纹等细节），画面感强；②情感真实（通过“我”的心理活动体现对妈妈的理解）。不足：①人物描写单一：对妈妈的动作（“拉着我走过去”“拿出百元大钞”）描写较笼统，缺乏更细腻的神态、语言刻画；②主题挖掘较浅：“读懂”仅停留在“妈妈善良”层面，未深入到“善良背后的同理心”或“助人的意义”等更深层情感。修改建议（以“人物描写”为例）：原句：“妈妈拉着我走过去，从钱包里拿出一张百元大钞放进碗里。”修改：“妈妈的手突然收紧，我抬头看见她盯着老人的眼神微微发颤。她松开我的手，从钱包里抽出一张百元大钞，手指轻轻抚过纸币边缘，然后弯腰轻轻放进碗里，生怕碰到老人的手。”（增加神态、动作细节，突出妈妈的温柔与尊重）四、教学设计1.教学目标：①语言建构与运用：能有感情地朗读课文，梳理“四次背影”的描写，体会朴素语言中蕴含的深情。②思维发展与提升：通过对比父亲的外貌、动作描写，分析“背影”的象征意义，学习细节描写的方法。③审美鉴赏与创造：感受父子间含蓄而深沉的情感，体会平凡生活中的人性之美。④文化传承与理解：联系中国传统家庭文化，理解“父爱”的表达方式，培养感恩意识。2.教学重难点：重点：分析“背影”的细节描写，体会语言的表现力；难点：理解“父子矛盾—理解—怀念”的情感变化，把握“背影”背后的深层意蕴。3.教学过程：导入（3分钟）：播放歌曲《父亲》片段，提问：“你记忆中父亲最让你感动的瞬间是什么？”学生分享后，引出课题：“今天我们一起走进朱自清的《背影》，看看他记忆中父亲的背影为何让他终身难忘。”初读感知（8分钟）：①学生自由朗读课文，圈画“四次背影”的段落（点出买橘背影为重点）；②小组合作填写表格：时间、场景、背影特点、“我”的反应（如“那年冬天”“车站送别”“肥胖、蹒跚”“流泪”）；③教师总结：全文以“背影”为线索，串联起父子间的往事。精读探究（15分钟）：①聚焦“买橘背影”段落（第6段），学生默读后圈画动词（“探”“攀”“缩”“倾”）；②提问：“这些动词能否替换为‘走’‘爬’‘提’‘弯’？为什么？”（引导体会“探”的小心、“攀”的吃力，突出父亲的年迈与艰难）；③对比阅读：展示原文与删改后的片段（如删去“黑布小帽”“深青布棉袍”的外貌描写），讨论：“作者为何细致描写父亲的穿着？”（家境衰败的暗示，朴素衣