2025年巴中市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年巴中市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20题，总分40分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议D.参与所在社区的公共事务管理答案：D解析：《教师法》第七条规定教师权利包括教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、参与管理权（针对学校内部）、进修培训权。社区公共事务管理不属于教师法定权利。2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与家长期望水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异C.学生当前成绩与班级平均分的差距D.学生认知发展阶段与生理年龄的匹配度答案：B解析：维果茨基认为，最近发展区是学生现有独立解决问题的水平与在更有能力者指导下能达到的水平之间的差距，是教学的最佳区间。3.某教师在教授“三角函数”时，先通过生活中“测量旗杆高度”的案例引入，再逐步推导公式。这一做法体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C解析：通过生活案例（实际）引入抽象知识（理论），体现理论联系实际原则，帮助学生理解知识的应用价值。4.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）A.应试能力B.核心素养C.竞赛技能D.记忆能力答案：B解析：2022版课标明确提出“聚焦核心素养，面向全体学生”的课程理念，强调课程设计要围绕核心素养展开。5.学生在课堂上因分心漏听了关键知识点，课后通过查看课件和同学笔记补全信息。这一过程主要体现了学习的（）A.选择性B.建构性C.情境性D.主动性答案：B解析：学习的建构性指学生基于已有经验主动整合新信息，形成个人知识体系。学生通过多种途径补全信息，是主动建构知识的过程。6.某教师在教学中采用“小组合作探究+成果展示+同伴互评”的模式，这主要体现了（）的评价理念。A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价答案：C解析：形成性评价关注学习过程，通过合作、展示、互评等方式持续反馈，促进学生发展，符合题干描述。7.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干表述。8.学生因数学成绩长期落后产生“无论怎么努力都学不好”的消极认知，这属于（）A.习得性无助B.自我效能感低C.认知偏差D.归因错误答案：A解析：习得性无助指个体经历多次失败后，认为努力无效而放弃尝试的心理状态，题干中“无论怎么努力都学不好”是典型表现。9.某教师设计“如何用数学知识优化小区快递柜布局”的项目式学习任务，这一设计主要指向（）的培养。A.运算能力B.创新意识C.应用意识D.推理能力答案：C解析：项目式学习任务要求学生将数学知识应用于实际问题解决，重点培养应用意识。10.依据《未成年人学校保护规定》，学校在安排学生参加集体活动时，应当优先考虑（）A.活动的教育意义B.学生的兴趣爱好C.活动的安全性D.家长的意见建议答案：C解析：《未成年人学校保护规定》第二十二条明确要求，学校组织学生参加集体活动，应当保护学生的人身安全，优先考虑安全性。11.某学生在学习“遗传与变异”时，将“基因”“染色体”“DNA”的关系绘制成概念图。这一学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C解析：组织策略是整合新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构（如概念图、流程图），属于组织策略。12.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以知识为中心D.以评价为中心答案：B解析：“问题链”设计关注学生的思维发展，通过引导学生自主探究实现深度学习，体现以学生为中心的理念。13.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维护社会秩序”属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，“维护权威或秩序的道德定向阶段”属于习俗水平，强调遵守社会规范和法律。14.某教师在教学反思中写道：“学生对‘光合作用’的理解停留在记忆公式层面，缺乏对实验设计逻辑的掌握。”这一反思聚焦于（）A.教学目标达成度B.教学方法有效性C.学生学习障碍D.教学资源适用性答案：C解析：反思中明确指出学生的学习难点（对实验逻辑的掌握不足），属于对学生学习障碍的分析。15.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不得实施的惩戒答案：A解析：《规则》第八条规定，“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于一般教育惩戒，适用于违规情节轻微的情形。16.学生在阅读《背影》时，因联想到自己父亲的类似经历而产生情感共鸣。这一心理过程属于（）A.想象B.迁移C.共情D.顿悟答案：C解析：共情是个体理解并分享他人情感的能力，题干中“联想到自己父亲”并产生共鸣，属于共情。17.某教师在设计“跨学科主题学习”时，选择“校园生态系统调查”作为主题，整合了生物、地理、数学（数据统计）等学科知识。这一设计体现了（）A.学科逻辑的完整性B.生活逻辑的关联性C.知识体系的系统性D.评价方式的多元性答案：B解析：以“校园生态系统调查”这一生活场景为主题整合多学科知识，体现生活逻辑与学科内容的关联。18.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：B解析：“关心爱护学生”准则明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱学生。19.学生在解决复杂问题时，先分解为若干子问题，逐一解决后再整合。这一策略属于（）A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.启发式答案：A解析：手段-目的分析是将总目标分解为子目标，通过解决子目标逐步接近总目标，符合题干描述。20.某教师在教学中发现，部分学生因家庭变故出现情绪低落、学习动力下降的情况。此时教师最适宜的做法是（）A.联系家长要求加强监管B.组织班级活动转移其注意力C.与学生进行个别心理疏导D.在课堂上公开鼓励其振作答案：C解析：针对学生因家庭变故产生的心理问题，教师应遵循“尊重隐私、个别沟通”原则，进行针对性心理疏导。二、多项选择题（每题3分，共10题，总分30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程设置的基本原则包括（）A.坚持全面发展，育人为本B.聚焦核心素养，面向全体C.加强课程综合，注重关联D.变革学习方式，突出实践答案：ABCD解析：2022版课程方案明确提出四大原则：坚持全面发展，育人为本；聚焦核心素养，面向全体；加强课程综合，注重关联；变革学习方式，突出实践。2.下列属于课堂管理有效策略的有（）A.提前明确课堂规则B.对学生的违纪行为立即公开批评C.设计多样化的教学活动D.关注学生的情感需求答案：ACD解析：课堂管理应遵循“预防为主”原则，提前明确规则（A）、设计丰富活动（C）、关注情感需求（D）可减少违纪行为；公开批评可能伤害学生自尊，引发对抗，不属于有效策略（B错误）。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD解析：内部因素指个体自身的特征，如自我效能感（对自身能力的判断）、学习兴趣（内在驱动力）、归因方式（对成败原因的认知）；教师期望属于外部因素（C错误）。4.下列符合“双减”政策要求的做法有（）A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期组织一次期中考试C.教师布置分层、弹性家庭作业D.学校组织学科类校外培训答案：ABC解析：“双减”政策要求减少考试次数（小学一二年级不纸笔考试，初中一学期一次期中）、优化作业设计（分层、弹性），禁止学校组织学科类校外培训（D错误）。5.教师专业发展的途径包括（）A.参与校本教研B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.参加继续教育学习答案：ABCD解析：校本教研（实践改进）、教学反思（自我提升）、观摩学习（借鉴经验）、继续教育（理论更新）均是教师专业发展的常见途径。6.下列属于学生核心素养中“科学探究与实践”维度的表现有（）A.能设计简单的实验方案B.能基于证据得出结论C.能背诵科学概念定义D.能解释生活中的科学现象答案：ABD解析：科学探究与实践强调动手操作、证据推理和应用能力（A、B、D）；背诵概念属于知识记忆，不属于核心素养维度（C错误）。7.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师的下列行为属于违规的有（）A.暗示学生购买指定辅导资料B.在课堂上发表不当言论C.因学生未完成作业要求其课后补写D.体罚学生致其轻微受伤答案：ABD解析：《办法》明确禁止教师组织或参与有偿补课、暗示购买商品、发表不当言论、体罚学生等行为（A、B、D违规）；要求补写作业属于合理教育手段（C不违规）。8.下列关于“合作学习”的描述正确的有（）A.小组人数以4-6人为宜B.需明确每个成员的角色分工C.教师只需旁观，无需干预D.应设置共同的学习目标答案：ABD解析：合作学习需合理分组（4-6人）、明确分工、设定共同目标（A、B、D正确）；教师需适时引导和干预，确保学习有效（C错误）。9.学生心理健康的标准包括（）A.能与他人建立良好的人际关系B.情绪反应与情境相适应C.认知能力发展正常D.过度追求完美主义答案：ABC解析：心理健康标准包括情绪稳定、认知正常、人际关系和谐等（A、B、C正确）；过度追求完美主义可能引发焦虑，属于心理问题（D错误）。10.下列教学行为体现“以学定教”理念的有（）A.课前通过问卷了解学生已有知识B.根据学生课堂反馈调整教学进度C.按照教材顺序逐页讲解D.针对学生错误进行针对性点拨答案：ABD解析：“以学定教”强调基于学生的学习需求设计教学（A）、根据课堂生成调整策略（B）、针对问题精准教学（D）；按教材顺序讲解未考虑学生实际（C错误）。三、判断题（每题1分，共10题，总分10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师的专业知识仅指所教学科的知识。（）答案：×解析：教师专业知识包括学科知识、教育教学知识（如课程设计、学生心理）、文化知识等。2.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型、动觉型。（）答案：√解析：学习风格的感知通道差异可分为视觉型（通过看学习）、听觉型（通过听学习）、动觉型（通过操作学习）。3.布置作业时，教师应要求全班学生完成相同难度的任务。（）答案：×解析：应根据学生差异布置分层作业，满足不同学习需求。4.教育惩戒的目的是惩罚学生，使其不敢再犯。（）答案：×解析：教育惩戒的目的是帮助学生认识错误、改正行为，而非单纯惩罚。5.课堂提问后，教师应立即叫学生回答，以保持教学节奏。（）答案：×解析：提问后应给予学生“等待时间”（3-5秒），促进深度思考。6.学生的学习成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×解析：教学质量评价应综合考虑学生发展（知识、能力、情感）、教学过程（方法、互动）等多维度。7.教师在教学中应避免使用表扬，以免学生产生依赖。（）答案：×解析：合理的表扬（具体、针对进步）能增强学生自信，是有效的激励手段。8.校本课程开发的主体只能是学校教师。（）答案：×解析：校本课程开发可联合家长、社区专家等多方力量参与。9.学生的认知发展水平决定了教学内容的深度和难度。（）答案：√解析：教学应符合学生的认知发展规律（如皮亚杰的认知发展阶段理论），难度需与学生水平匹配。10.教师职业倦怠的主要表现是工作热情降低、成就感缺失。（）答案：√解析：职业倦怠的核心症状包括情绪衰竭（热情降低）、去个性化（冷漠）、成就感降低。四、简答题（每题5分，共4题，总分20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从“知识传授者”转向“学生学习的引导者和促进者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者和建设者”；（3）从“课堂管理者”转向“学生发展的合作者”；（4）从“经验型教师”转向“反思型研究者”。2.列举三种培养学生学习兴趣的方法。答案：（1）联系生活实际，展示知识的应用价值（如用数学解决购物优惠问题）；（2）设计探究性活动，让学生体验“发现知识”的乐趣（如通过实验探究植物向光性）；（3）实施分层评价，对学生的进步给予具体表扬（如“你今天的实验记录比上周更详细”）。3.简述课堂纪律管理的“前摄策略”主要内容。答案：前摄策略指通过预防措施减少违纪行为，包括：（1）明确课堂规则（开学初与学生共同制定并公示）；（2）设计结构化的教学活动（避免学生因无事可做而违纪）；（3）建立积极的师生关系（通过关注、尊重学生增强其归属感）；（4）合理安排教学节奏（避免过长的单一活动引发疲劳）。4.依据《中小学教师职业道德规范》，简述“关爱学生”的具体要求。答案：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；（2）对学生严慈相济，做学生良师益友；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（4）不讽刺、挖苦、歧视学生