2025年小学语文教师职业能力测评试题与解析

2025年小学语文教师职业能力测评试题与解析第一部分学科知识与基础素养（30分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.下列汉字笔顺规范表述正确的一项是（）A.“母”字的第三笔是横折钩B.“长”字的正确笔顺为：撇、横、竖提、捺C.“成”字的第二笔是横折钩D.“凸”字共有5画，第三笔是竖2.对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言文字积累与梳理”学习任务群的理解，错误的是（）A.该任务群侧重培养学生在具体语言情境中积累语言材料和语言经验的能力B.小学低段应重点引导学生通过朗读、观察等方式积累字词，感知语言特点C.小学高段需引导学生梳理常用汉字形、音、义的联系，学习分类整理D.该任务群与“实用性阅读与交流”任务群在目标上完全独立3.下列诗句中，不属于托物言志的一项是（）A.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮《竹石》）B.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（王冕《墨梅》）C.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）D.零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游《卜算子·咏梅》）4.关于小学阶段语法知识教学，下列表述符合新课标要求的是（）A.系统讲解“主谓宾定状补”等语法概念B.通过修改病句、仿写句子等方式渗透语法知识C.要求学生背诵词性分类表并举例说明D.高段需掌握复句类型及划分方法5.对“双基”（基础知识、基本技能）与核心素养关系的理解，正确的是（）A.核心素养是“双基”的简单叠加B.“双基”是核心素养形成的基础，核心素养是“双基”的综合运用C.新课标强调核心素养，“双基”已不再重要D.核心素养与“双基”是对立关系，需弱化“双基”教学二、填空题（每空1分，共10分）6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养包括______、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。7.小学阶段要求认识常用汉字______个左右，其中______个会写。8.“故人西辞黄鹤楼”中“故人”指______；“劝君更尽一杯酒”中“君”指______。9.童话《稻草人》的作者是______；《小英雄雨来》的故事发生在______时期。10.口语交际教学的核心目标是培养学生______、______的沟通能力。三、案例分析题（10分）11.教学《观潮》（三年级上册）时，教师提问：“作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？”一名学生回答：“是按时间顺序，因为课文先写‘潮来前’，再写‘潮来时’，最后写‘潮头过后’。”教师评价：“回答正确，看来你很会梳理文章结构！”请结合新课标理念，分析该教学片段的优点与改进建议。第二部分教学设计与实施能力（40分）四、教学设计题（20分）12.请以四年级上册《爬山虎的脚》（叶圣陶）为课文，完成以下任务：（1）结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，设计3条具体、可操作的教学目标（6分）；（2）针对“爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的”这一关键问题，设计一组递进式提问（8分）；（3）设计一个融合观察与表达的实践活动（6分）。五、课堂生成应对题（20分）13.教学《落花生》（五年级上册）时，教师引导学生讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。一名学生突然举手说：“现在很多明星穿得很体面，还做公益，他们既讲体面又有用，是不是和课文的观点矛盾？”（1）分析学生问题的价值（5分）；（2）设计教师的回应策略（10分）；（3）说明如何通过这一讨论深化学生对文本的理解（5分）。第三部分教育理念与专业发展（30分）六、论述题（15分）14.新课标强调“整本书阅读”要“激发阅读兴趣，养成阅读习惯”。请结合小学中高段学生特点，论述教师应如何设计“整本书阅读”指导策略，并举例说明。七、综合实践题（15分）15.某小学计划开展“传统节日里的语文”跨学科主题学习。请以“端午节”为主题，设计一个包含“语言实践”“文化探究”“创意表达”三个维度的学习方案，要求具体、可操作，体现语文与其他学科的融合。2025年小学语文教师职业能力测评解析第一部分学科知识与基础素养解析一、单项选择题1.答案：D解析：A项“母”的笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点，第三笔是点；B项“长”的正确笔顺为：撇、横、竖提、捺；C项“成”的笔顺为：横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，第二笔是撇；D项“凸”的笔顺为：竖、横、竖、横折折折、横，共5画，第三笔是竖。2.答案：D解析：新课标中各学习任务群是有机联系的，“语言文字积累与梳理”为其他任务群奠定基础，并非完全独立。3.答案：C解析：C项是单纯写景，未借物表达志向；其余三项均通过“竹”“梅”等物象表达坚韧、高洁的品格。4.答案：B解析：新课标强调“不系统教授语法知识”，应通过具体语言实践渗透，如修改病句、仿写等。5.答案：B解析：核心素养是“双基”的升华，二者是递进关系，“双基”是基础，核心素养是综合运用。二、填空题6.文化自信7.3500；25008.孟浩然；元二9.叶圣陶；抗日战争10.倾听；表达三、案例分析题优点：教师通过提问引导学生梳理文章结构，关注了“梳理与探究”能力的培养；对学生回答给予肯定，保护了学习积极性。改进建议：①可追问“作者为什么按时间顺序描写？这样写对表现大潮特点有什么作用？”，引导学生深入理解表达方法；②结合课后“边读边想象画面”的要求，可让学生根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序画示意图，将语言文字转化为形象思维；③联系生活经验提问：“你观察过其他自然现象吗？可以按什么顺序记录？”，实现知识迁移。第二部分教学设计与实施能力解析四、教学设计题（1）教学目标：①能正确读写“均称、茎、萎”等生字，结合语境理解“蛟龙的爪子”等比喻句的表达效果（语言运用）；②通过圈画关键词、小组合作探究，说出爬山虎“脚的位置、形状、颜色”及“爬”的过程，发展观察与逻辑思维能力（思维能力）；③观察校园植物的“脚”（如葡萄藤、凌霄花），用一段话描述其生长特点，感受叶圣陶观察的细致，激发热爱自然的情感（审美创造、文化自信）。（2）递进式提问：①自由读第3自然段，找出描写爬山虎脚“长在哪里”“形状如何”“颜色怎样”的句子，用横线标出来（基础信息提取）；②第4自然段中，“触着墙”“巴住墙”“拉一把”“紧贴”这些动词有什么顺序？去掉其中一个可以吗？为什么（语言表达准确性）；③结合插图和生活经验，想象“一脚一脚往上爬”的过程，用“先……然后……最后……”的句式描述（思维具象化与表达）。（3）实践活动：“校园植物观察日记”：①课前任务：观察校园中葡萄藤、南瓜藤等有“脚”的植物，用手机拍摄“脚”的位置、形状，记录观察时间；②课中任务：对比爬山虎的脚与其他植物的脚，小组讨论“不同植物的‘脚’有什么作用？”，填写观察对比表；③课后任务：选择一种植物，模仿《爬山虎的脚》的写法，写一篇150字左右的观察日记，重点描写“脚”的特点及生长过程，下节课分享。五、课堂生成应对题（1）学生问题的价值：体现了批判性思维，能联系生活实际质疑文本观点，说明其已深入理解“有用的人”的核心是“对别人有好处”，并尝试辩证思考“体面”与“有用”的关系，是深度学习的表现。（2）回应策略：①肯定学生的观察：“你很善于联系生活！这个问题提得特别好，说明你在认真思考课文的道理。”②引导讨论：“大家觉得‘讲体面’本身是坏事吗？课文反对的是‘只讲体面而对别人没有好处’的人。那明星穿得体面和做公益之间有矛盾吗？”③追问深化：“如果一个人穿得很体面，但从不帮助别人，甚至浪费资源，这样的人符合课文的批评吗？如果穿得普通，但经常做公益，这样的人呢？”（3）深化理解：通过讨论明确，课文并非否定“体面”，而是强调“有用”是核心。“体面”可以是外在的美好，“有用”是内在的价值，二者可以统一。进而引导学生思考：“作为小学生，怎样做一个‘有用’的人？可以是‘体面’的吗？”将文本道理与生活实践结合。第三部分教育理念与专业发展解析六、论述题策略设计需结合中高段学生特点（如阅读兴趣分化、有一定自主能力但需引导），具体可从以下方面展开：1.兴趣激发：选择符合年龄特点的书目（如中段选《中国神话故事》《夏洛的网》，高段选《童年》《小英雄雨来》），通过“封面猜想”“角色竞演”“问题悬念”导入。例如，读《夏洛的网》前，展示“威尔伯要被做成火腿”的危机，提问：“如果你是威尔伯的朋友，会怎么救他？”引发阅读期待。2.方法指导：-中段：教“批注式阅读”（用符号标重点、写感受）、“情节卡片”（梳理主要事件）；-高段：引导“主题探究”（如《小英雄雨来》中“英雄”的不同表现）、“比较阅读”（对比不同神话中“创世”的异同）。3.习惯养成：-建立“阅读记录卡”（记录每日阅读时间、好词佳句、问题），每周分享“阅读之星”；-开展“家庭共读”活动，家长记录孩子阅读时的提问与讨论，教师定期反馈。4.评价激励：采用多元评价（阅读日志、角色扮演、创意写作），如读完《中国神话故事》后，让学生改编一个神话片段，用图文或表演呈现，关注过程而非仅结果。七、综合实践题“端午节里的语文”跨学科学习方案一、学习目标1.语言实践：收集与端午相关的诗词、谚语，能复述屈原故事，用连贯语言介绍端午习俗（语言运用）；2.文化探究：通过调查、访问，了解本地端午特色（如挂艾草、包粽子的不同馅料），探究习俗背后的文化意义（文化自信）；3.创意表达：结合科学课“材料与结构”知识，设计环保龙舟模型；用美术课学到的剪纸技巧制作端午贺卡，并用文字说明设计意图（审美创造、跨学科融合）。二、实施步骤第一阶段：信息收集（1课时）-语文：分组查找端午诗词（如文秀《端午》、陆游《乙卯重五诗》）、民间谚语（“五月五，是端阳；插艾草，戴香囊”），整理关键信息（时间、习俗、情感）；-综合实践：采访长辈或社区老人，记录本地端午特有的活动（如“洗龙舟水”“挂五彩绳”），用手机录音或文字记录。第二阶段：文化探究（2课时）-科学：实验“不同米（糯米、粳米）泡发时间与黏性的关系”，探究“为什么包粽子用糯米”；-历史：结合语文收集的屈原资料，制作“屈原生平”时间轴，讨论“为什么人们用端午纪念他”；-小组汇报：用PPT或手抄报展示“端午习俗的由来与演变”，重点说明“驱邪”“纪念”双重文化内涵。第三阶段：创意表达（2课时）-美术+科学：用废旧材料（纸盒、竹条）设计龙舟模型，要求“结构稳定、