2025年自考《发展与教育心理学》真题及答案

2025年自考《发展与教育心理学》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.按照埃里克森的心理社会发展理论，小学生所面临的心理危机是（）A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.自我同一性对角色混乱2.以下哪位心理学家提出了认知发展的阶段理论（）A.桑代克B.斯金纳C.皮亚杰D.维果茨基3.儿童在具体运算阶段的主要思维特征不包括（）A.守恒性B.可逆性C.去自我中心D.抽象逻辑性4.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）A.学习兴趣B.学习需要C.学习期待D.成就动机5.根据奥苏伯尔的学习分类，学生学习等边三角形是特殊的等腰三角形属于（）A.机械学习B.有意义的接受学习C.有意义的发现学习D.机械的接受学习6.以下不属于动作技能形成阶段的是（）A.认知阶段B.联结阶段C.自动化阶段D.完善阶段7.学生在学习过程中，通过不断地练习而形成的一种稳定的心理调节机制，称为（）A.学习策略B.学习习惯C.学习方法D.学习能力8.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.以下哪种归因方式属于内部、稳定、不可控的因素（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气10.教师在教学过程中，通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习动机，这是运用了（）A.强化理论B.成就动机理论C.归因理论D.自我效能感理论11.儿童在言语发展过程中，出现“电报句”的阶段是（）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期12.个体在解决问题时，能从多种角度出发，提出不同的解决方案，这体现了思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性13.以下关于气质的描述，正确的是（）A.气质有好坏之分B.气质是后天形成的C.气质具有可塑性D.气质决定人的社会价值14.学生在学习过程中，遇到困难时能主动寻求帮助，这体现了学习的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.主动性15.教师在教学过程中，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，这体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则16.以下属于学习迁移类型的是（）A.正迁移和负迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.一般迁移和具体迁移D.以上都是17.个体在社会交往中，能够理解他人的观点和情感，这体现了（）A.自我意识B.社会认知C.道德认知D.情感认知18.以下关于心理健康的描述，错误的是（）A.心理健康是一种持续的心理状态B.心理健康的人没有心理困扰C.心理健康具有相对性D.心理健康与生理健康相互影响19.教师在教学过程中，通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣和好奇心，这是运用了（）A.直观教学法B.情境教学法C.讨论教学法D.练习教学法20.学生在学习过程中，能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价，这体现了（）A.元认知策略B.认知策略C.资源管理策略D.组织策略二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。1.以下属于皮亚杰认知发展阶段的有（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.后运算阶段2.影响学习动机的因素有（）A.内部因素B.外部因素C.学习兴趣D.学习需要E.学习期待3.动作技能的特点包括（）A.物质性B.外显性C.展开性D.观念性E.简缩性4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念5.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1.最近发展区2.学习策略3.品德4.自我效能感四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述埃里克森心理社会发展理论的主要内容。2.简述影响学习迁移的主要因素。3.简述动作技能的形成过程。4.简述教师在教学过程中如何激发学生的学习动机。五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.论述皮亚杰认知发展理论对教育教学的启示。2.结合实际，论述如何培养学生的创造性思维。六、案例分析题（本大题共1小题，10分）案例：在一堂数学课上，教师讲解完一道例题后，让学生自己练习。有一位学生小明在练习过程中遇到了困难，他向同桌请教，同桌耐心地给他讲解了一遍，但小明还是没有听懂。这时，教师走过来，看到小明还没有完成练习，便严厉地批评了他，说他学习不认真，不努力。小明感到非常委屈，眼泪在眼眶里打转。问题：请运用发展与教育心理学的相关知识，分析该教师的行为是否恰当，并提出改进建议。2025年自考《发展与教育心理学》练习题答案一、单项选择题1.B。小学生处于6-12岁左右，根据埃里克森的理论，此阶段面临的心理危机是勤奋感对自卑感。2.C。皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。3.D。具体运算阶段儿童具有守恒性、可逆性和去自我中心等特点，抽象逻辑性是形式运算阶段的思维特征。4.A。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它能激发学生主动学习。5.B。学生学习等边三角形是特殊的等腰三角形，是在已有知识基础上的有意义学习，且是通过接受教师讲解获得，属于有意义的接受学习。6.D。动作技能形成阶段包括认知阶段、联结阶段和自动化阶段，没有完善阶段。7.B。学习习惯是学生在学习过程中，通过不断地练习而形成的一种稳定的心理调节机制。8.B。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，它能推动个体产生道德行为。9.A。能力属于内部、稳定、不可控的因素；努力是内部、不稳定、可控因素；任务难度是外部、稳定、不可控因素；运气是外部、不稳定、不可控因素。10.A。教师通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习动机，运用了强化理论，强化能增加行为发生的频率。11.B。幼儿期儿童在言语发展过程中会出现“电报句”。12.B。变通性是指个体在解决问题时，能从多种角度出发，提出不同的解决方案。13.C。气质无好坏之分，是先天形成的，但具有可塑性，不能决定人的社会价值。14.D。学生遇到困难时能主动寻求帮助，体现了学习的主动性。15.C。教师根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，体现了因材施教原则。16.D。学习迁移类型包括正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移、一般迁移和具体迁移等。17.B。个体在社会交往中，能够理解他人的观点和情感，这体现了社会认知。18.B。心理健康的人也会有心理困扰，只是能够较好地应对和调节。19.B。教师创设问题情境来激发学生的学习兴趣和好奇心，运用了情境教学法。20.A。学生对自己的学习过程和结果进行反思和评价，体现了元认知策略。二、多项选择题1.ABCD。皮亚杰认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。2.ABCDE。影响学习动机的因素包括内部因素和外部因素，学习兴趣、学习需要和学习期待都属于影响因素。3.ABC。动作技能具有物质性、外显性和展开性的特点；观念性和简缩性是心智技能的特点。4.ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。5.ABCDE。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养。三、名词解释题1.最近发展区：维果茨基提出，是指儿童现有发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平之间的差异。它说明了儿童发展的可能性，为教学提供了依据。2.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。3.品德：是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。它由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成。4.自我效能感：由班杜拉提出，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性等。四、简答题1.埃里克森心理社会发展理论将个体的发展划分为八个阶段，每个阶段都面临一个特定的心理社会危机：-婴儿期（0-1.5岁）：信任对不信任。婴儿需要得到父母的关爱和照顾，以建立信任感。-儿童早期（1.5-3岁）：自主感对羞怯与怀疑。儿童开始尝试自主探索，如自己穿衣、吃饭等，若得到支持会获得自主感。-学前期（3-6、7岁）：主动感对内疚感。儿童开始主动参与各种活动，若受到鼓励会有主动感，否则会产生内疚感。-学龄期（6、7-12岁）：勤奋感对自卑感。儿童在学校中努力学习，若取得成就会有勤奋感，反之则会自卑。-青年期（12-18岁）：自我同一性对角色混乱。青少年需要探索自我，确定自己的价值观和人生目标，否则会出现角色混乱。-成年早期（18-25岁）：亲密感对孤独感。个体开始寻求亲密关系，若能建立良好关系会有亲密感，否则会孤独。-成年中期（25-50岁）：繁殖感对停滞感。个体需要关注下一代的成长和社会的发展，若能做到会有繁殖感，否则会感到停滞。-成年晚期（50岁以后）：自我整合对绝望感。个体回顾一生，若觉得生活有意义会有自我整合感，否则会绝望。2.影响学习迁移的主要因素有：-相似性：包括学习材料的相似性、学习情境的相似性和学习目标的相似性等。相似性越高，越容易发生迁移。-原有认知结构：学习者原有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等都会影响迁移。-学习的心向与定势：心向与定势对迁移有积极和消极两方面的影响。积极的定势有利于迁移，消极的定势则会阻碍迁移。-学习策略的水平：掌握良好的学习策略有助于促进迁移。3.动作技能的形成过程一般包括以下三个阶段：-认知阶段：学习者通过观察示范者的动作，了解动作的基本要求和特点，形成动作的表象。-联结阶段：学习者将认知阶段获得的动作表象与实际动作联系起来，通过练习逐渐掌握动作的各个环节，提高动作的准确性和协调性。-自动化阶段：经过大量的练习，动作达到高度熟练的程度，几乎不需要意识的控制就能自动完成。4.教师在教学过程中可以通过以下方法激发学生的学习动机：-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。-采用多样化的教学方法和手段，如直观教学、多媒体教学等，提高教学的趣味性。-及时反馈学生的学习情况，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。-合理设置教学目标，让学生能够看到自己的进步和成就。-引导学生进行正确的归因，培养学生的自我效能感。-培养学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”。五、论述题1.皮亚杰认知发展理论对教育教学的启示主要有：-教学要适应学生的认知发展阶段：教师应根据学生所处的认知阶段来设计教学内容和方法。例如，对于处于具体运算阶段的学生，应多采用具体的实例进行教学，帮助他们理解抽象的概念。-提供丰富的学习环境：为学生提供多样化的学习材料和活动，让他们在实践中主动探索和发现，促进认知发展。-鼓励学生的主动参与：学生是学习的主体，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、实验等活动，培养他们的自主学习能力。-重视学生的个体差异：不同学生的认知发展速度和水平存在差异，教师应关注这些差异，因材施教。-教学应促进学生的认知发展：教师可以通过设置适当的问题和挑战，引导学生超越现有的认知水平，促进认知的发展。2.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：-创设有利于创造性产生的适宜环境：-营造宽松的心理环境，让学生敢于表达自己的想法。-给学生留有充分选择的余地，让他们能够自由地探索和尝试。-改革考试制度与考试内容，鼓励学生进行创新思考。-注重创造性个性的塑造：-保护学生的好奇心，鼓励他们对事物进行深入探究。-解除学生对答错问题的恐惧心理，让他们敢于提出不同的观点。-鼓励独立性和创新精神，培养