小学数学教研组工作计划范例

小学数学教研组202X-202X学年度工作计划一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣“立德树人”根本任务，立足“双减”政策背景下课堂提质增效的核心需求，聚焦数学核心素养（“三会”能力）的培育。依托学校“生长型课堂”教学理念，通过主题式教研、课例打磨、资源共建等方式，推动教师教学理念更新与专业能力进阶，促进学生从“知识习得”向“素养发展”的学习方式转型，为学校数学教学质量的持续提升筑牢教研支撑。二、工作目标1.理念更新：全员深度理解新课标核心要求，将“三会”素养目标转化为课堂教学的具体行为，形成“素养导向”的教学共识。2.课堂提质：构建“真实情境—问题解决—思维发展”的数学课堂模式，低年级侧重“数感启蒙与操作体验”、中高年级强化“逻辑推理与应用意识”，使课堂效率与学生参与度显著提升。3.团队成长：培养2-3名校级骨干、1名区级新秀，教师在论文、课例、课题研究中实现成果突破，教研组形成“互助共生”的专业成长生态。4.作业优化：建立“基础+拓展+实践”的分层作业体系，一二年级书面作业减量提质，三至六年级作业设计贴合课标要求，学生作业负担合理降低、完成质量提升。5.评价创新：完善“过程性+终结性”评价机制，引入“数学实践任务单”“思维成长档案”等多元评价工具，让评价真正服务于学习改进。三、核心工作举措（一）深化学课标，促理念落地专题研学：每月开展1次新课标专题学习，采用“课标原文解读+课例对照”的方式（如结合“量感”素养，研讨“千克、克”教学中如何通过真实称量活动发展量感），推动教师将抽象理念转化为教学行为。读书分享：推荐《小学数学核心素养教学论》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》等书籍，每学期开展2次读书沙龙，聚焦“大单元教学”“跨学科主题学习”等新课标重点板块交流实践困惑与改进思路。（二）聚焦课堂，推动教学转型课例研磨工程：以“大单元教学”“真实情境问题解决”为主题，分学段开展课例研讨。低年级侧重“游戏化+操作型”课堂（如“认识钟表”结合作息时间规划任务），中高年级强化“项目式学习”（如“校园平面图设计”融合测量、比例、方位等知识）。每月组织1次“同课异构+反思重构”活动，通过“备课—上课—评课—再设计”闭环提升课堂质量。推门课与示范课：实行“骨干引领+全员参与”的课堂调研机制，教研组长每月推门听课3-4节，重点关注青年教师课堂；每学期推选2-3节优秀课例作为校级示范课，通过“说课+现场教学+反思”的形式，提炼可复制的课堂模式。（三）主题教研，破解教学难题问题导向式教研：围绕“作业设计与管理”“计算教学的算理与算法平衡”“几何直观培养路径”等教学痛点，每月开展1次主题教研。例如针对“作业分层”，组织教师梳理各年级核心知识点，设计“基础过关（必做）+思维拓展（选做）+实践探究（选做）”的三级作业模板，并在班级试点后优化推广。错题研究行动：建立“年级错题资源库”，要求教师每周整理学生典型错题（如三年级“两位数乘一位数的进位错误”），分析错误根源（是算理理解偏差还是书写习惯问题？），并在教研中研讨针对性补救策略（如设计“错题诊疗单”引导学生自查）。（四）作业革新，落实“双减”要求分层作业体系：一二年级以“数学游戏单”“实践操作卡”为主（如“家庭物品分类统计”），书面作业控制在15分钟内；三至六年级设计“基础巩固（课本习题改编）+思维挑战（奥数题简化）+生活应用（如“超市购物预算”）”的分层作业，每周设置1次“无作业日”，替换为数学阅读或实践任务。作业评价优化：推行“等级+评语+改进建议”的评价方式，重点关注学生思维过程（如“你的解题思路很清晰，如果能再检查一遍计算会更完美！”）。每月开展“优秀作业展评”，树立“规范+创意”的作业榜样。（五）评价创新，助力素养成长过程性评价工具：设计“数学学习成长手册”，包含课堂参与度（发言、小组合作）、作业完成质量、实践活动表现（如“测量校园”实践）等维度，采用“教师评+自评+同伴评”的多元方式，每月记录学生成长轨迹。终结性评价改革：低年级取消书面期末测试，采用“数学游园会”（如“时间小管家”“图形拼搭赛”）考查核心素养；中高年级优化试卷结构，增加“解决真实问题”的开放题（如“为班级设计六一活动预算方案”），降低机械计算比重，提升思维考查权重。（六）资源共建，赋能教学增效校本资源开发：组织教师整理优秀教案、课件、微课（如“分数的意义”动画演示），按年级、单元分类归档，形成“小学数学教学资源包”。同时，结合学校“农耕文化”特色，开发“测量菜地面积”“种子发芽率统计”等跨学科实践课程。课题研究引领：以“新课标背景下小学数学作业设计的实践研究”为校级课题，组织教师申报子课题（如“低年级数学游戏化作业的设计策略”），通过“行动研究—阶段汇报—成果提炼”的路径，将教研成果转化为教学改进的有力支撑。（七）团队建设，激活专业活力青蓝工程：实行“师徒结对”，骨干教师与青年教师签订成长协议，通过“每周一课例研讨+每月一成果展示”的方式，助力青年教师1年内站稳讲台、3年内形成教学风格。外出学习转化：每学期选派2-3名教师参加区级以上教研培训，要求回校后开展“二次培训”，将外校先进经验（如“学为中心”的课堂模式）与本校实际结合，形成可推广的实践策略。四、学期工作安排第一学期（9月—次年1月）9月：新课标学习启动，制定教研组计划；开展“开学课堂调研”，梳理教学问题。10月：“大单元教学”课例研讨（三年级“年月日”单元）；作业分层设计模板研讨。11月：校级数学优质课评比；“错题资源库”中期交流。12月：教学评价案例分享（“数学成长手册”使用经验）；课题研究阶段汇报。1月：学期教学质量分析；教研组工作总结，整理优秀资源。第二学期（2月—6月）2月：总结寒假作业反馈，调整教研计划；开展“开学第一课”课例研讨（结合新课标理念）。3月：骨干教师示范课（“跨学科主题学习”展示）；青年教师教学基本功竞赛。4月：校本课程资源开发（“数学与农耕”实践课程设计）；作业设计优秀案例评比。5月：课题研究结题准备；数学实践活动周（“校园数学节”）。6月：期末教学质量监测与分析；教研组年度总结，规划下学年工作。五、保障机制1.制度保障：严格执行教研考勤制度，将教研参与度、成果质量纳入教师绩效考核；每月公示教研成果（如优秀课例、作业设计），营造“比学赶超”的教研氛围。2.资源保障：学校划拨专项教研经费，支持教师外出培训、课题研究、资源开发；配备录播教室、数学实验室等硬件设施，为课堂创新与资源建设提供条件。3.激励机制：对在教研中表现突出的教师（如课例获奖、论文发表），在评优评先、职称评审中予以倾斜；定期表彰“教研先进