2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力试题及答案解析

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育教学能力试题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某中学教师在课堂上发现学生小李偷偷使用手机，教师立即当众没收并当众批评。该教师的做法主要违背了《中小学教师职业道德规范》中的哪一项要求（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B解析：当众没收并当众批评容易伤害学生自尊，违背“关爱学生”中“尊重学生人格”的条款。2.依据《中华人民共和国教育法》，学校及其他教育机构在民事活动中依法享有的权利不包括（）A.法人财产权B.自主招生权C.司法豁免权D.聘任教师权答案：C解析：教育机构不具有司法豁免权，任何组织在中国境内须服从中国司法管辖。3.教师在板书时把“锲而不舍”误写为“契而不舍”，学生小张大喊“老师写错了”。此时教师最符合教育智慧的回应是（）A.“就你眼尖，坐下！”B.“谢谢小张提醒，老师马上改正。”C.“这是异体字，你不懂。”D.不予理睬继续书写答案：B解析：B选项既保护学生质疑精神，又示范了求真务实态度，体现教育机智。4.下列关于多元智能理论的表述，正确的是（）A.智能是固定不变的B.智能维度间绝对独立C.教育应发现学生优势智能并因材施教D.音乐智能高的人数学一定差答案：C解析：加德纳强调智能的可塑性与差异性，教育应扬长补短。5.某校推行“无人监考诚信考场”，主要体现了德育的哪一原则（）A.知行统一B.尊重与严格要求相结合C.教育影响一致性与连贯性D.在集体中教育答案：A解析：无人监考把道德认知转化为道德行为，突出“知行合一”。6.教师对家长说：“您孩子注意力不集中，建议到医院查查是否有多动症。”该教师的做法（）A.履行了教育建议权B.超出教师专业边界，涉嫌不当诊断C.体现了对学生高度负责D.符合家校协同要求答案：B解析：教师无权作医学诊断，应转介专业机构。7.下列关于古代教育思想的匹配，正确的是（）A.朱熹——“有教无类”B.王守仁——“随人分限所及”C.孔子——“产婆术”D.苏格拉底——“六艺”答案：B解析：王阳明（守仁）提出“随人分限所及”，强调因材施教。8.课堂上两名学生因座位发生肢体冲突，教师立刻停止讲课，全班围观。此时教师首要的处理顺序是（）A.批评教育B.分离冲突双方确保人身安全C.通知家长D.记录过程答案：B解析：安全是底线，先制止冲突再谈教育。9.某校将“校训”刻在石碑上置于校门口，旨在发挥哪种课程资源功能（）A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.研究型课程答案：B解析：石碑通过环境潜移默化影响学生，属隐性课程。10.下列关于教师权利的表述，符合《教师法》规定的是（）A.教师可对学生实施适度体罚B.教师有权参加进修培训C.教师可拒绝任何教研活动D.教师假期可私自组织学生补课收费答案：B解析：《教师法》第七条明确教师享有“参加进修或其他方式培训”的权利。11.关于皮亚杰认知发展阶段，下列匹配正确的是（）A.感知运动阶段——“自我中心”B.前运算阶段——“守恒概念”C.具体运算阶段——“去自我中心”D.形式运算阶段——“客体永久性”答案：C解析：具体运算阶段儿童获得守恒并去自我中心。12.教师用“成长记录袋”对学生进行评价，主要体现的新课程评价理念是（）A.甄别与选拔B.过程性与发展性C.终结性D.标准化答案：B解析：成长记录袋关注过程、促进发展。13.某校规定“教师每学期须完成不少于20课时社区志愿服务”，该校做法主要侵犯教师的（）A.教育教学权B.获取报酬权C.休息权D.民主管理权答案：C解析：强制占用课余时间，侵犯休息权。14.教师在课堂提问后，常把“还有别的答案吗？”挂在嘴边，其主要教学意图是（）A.延长等待时间B.鼓励发散思维C.维持课堂纪律D.检查学生笔记答案：B解析：鼓励多元答案，培养发散思维。15.下列关于信息伦理的表述，错误的是（）A.尊重他人隐私B.合理引用注明出处C.网络匿名可随意发言D.拒绝网络暴力答案：C解析：匿名不是免责理由，言论仍需守法遵德。二、材料分析题（每题14分，共28分）16.阅读材料，回答问题。材料：初二（3）班班主任王老师发现学生小周最近成绩下滑，上课走神。王老师通过家访了解到：小周父母离异，父亲常年在外打工，继母对其冷漠。小周迷上网络游戏，常深夜偷偷充值。王老师多次与小周谈心，并联系学校心理教师开展辅导，同时鼓励小周参加机器人社团。两个月后，小周逐渐摆脱游戏，成绩回升，并在市级机器人赛获二等奖。问题：（1）结合学生特点，分析王老师运用了哪些德育原则？（6分）（2）从教师职业道德角度，评价王老师的教育行为。（8分）答案与解析：（1）①因材施教原则：针对小周家庭缺失、兴趣转移特点，用机器人社团替代游戏。②教育影响一致性与连贯性原则：联合心理教师、家长（父亲电话沟通）形成帮扶合力。③尊重与严格要求相结合原则：既理解小周困境，又明确禁止深夜游戏、设定学习目标。④疏导原则：以谈心、社团活动引导情感升华。（2）王老师践行了“关爱学生”“教书育人”“为人师表”要求：①关爱学生：主动家访、心理帮扶，尊重小周人格，保护其隐私，未当众揭短。②教书育人：不仅关注成绩，更关注成长，通过社团培养创新素养，落实立德树人。③为人师表：以耐心、责任心示范教育情怀，赢得学生信任，树立师德榜样。④依法执教：未歧视离异家庭学生，保障其平等受教育权。综上，王老师的行为具有专业性与伦理性，值得推广。17.阅读材料，回答问题。材料：某校推行“翻转课堂”改革，物理教师刘老师将“牛顿第三定律”录制成10分钟微视频，课前推送。课堂上，刘老师先让学生做“滑板互推”实验，再分组讨论“火箭升空原理”。学生小赵质疑：“滑板实验有摩擦力，能否说明定律？”刘老师顺势让各组设计“减小误差”方案，并现场用气垫导轨验证。学生兴致高涨，小赵组提出用“力传感器+数据采集器”方案，测得相互作用力曲线几乎重合。课后，刘老师将学生方案整理成校本资源包，并在中国大学MOOC平台开设同步课程，供西部学校使用。问题：（1）从教学规律角度，分析刘老师如何体现“教师主导与学生主体相统一”。（6分）（2）结合新课程理念，说明刘老师的教学对“学习方式转变”的启示。（8分）答案与解析：（1）①教师主导：精选核心内容录制视频，课堂搭建气垫导轨、提供传感器，创设问题情境。②学生主体：小赵提出质疑，各组自主设计方案、操作、分析数据，实现深度参与。③主导与主体互动：教师不直接给答案，而是追问“如何减小误差”，引导探究，实现“主导—主体”动态平衡。（2）①由接受式向探究式转变：学生经历“质疑—设计—实证—结论”的完整科学探究。②由个体学习向合作学习转变：分组讨论、分工采集数据，培养团队精神。③由封闭课堂向开放共享转变：成果上传MOOC，服务西部，体现“互联网+教育”共享理念。④由结果评价向过程+结果评价转变：刘老师关注学生方案创意、数据采集过程，而非只看实验结论。启示：教师应成为“学习设计者”“资源整合者”，让学生真正“做中学”“创中学”。三、写作题（本大题1题，42分）18.阅读下面材料，按要求作文。材料：“师者，人之模范也。”——汉·扬雄“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”——第斯多惠“教育不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底综合上述材料，结合教育实践，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文，论述新时代教师应具备的核心素养与实现路径。要求观点明确，论据充实，语言流畅，不得抄袭。【写作示例】在知识爆炸、技术迭代的新时代，教师不再是“真理的搬运工”，而是“灵魂的点燃者”。汉·扬雄把教师置于“人之模范”的高度，第斯多惠与苏格拉底则揭示教育的本质：唤醒与发现。面向未来，教师须以“四重火焰”点燃学生，也照亮自己。第一重火焰是“专业之火”。教师首先应是所教学科的“活字典”，更是“方法论”的引领者。物理教师若只会照本宣科，学生便无缘领略“牛顿定律”背后的宇宙秩序；而当教师带领学生用气垫导轨亲手绘制相互作用力曲线时，知识便跃变为素养。专业之火要求教师终身学习：阅读前沿论文、参与MOOC、深耕实验室，让课堂始终与时代同频。第二重火焰是“道德之火”。师德不是抽象符号，而是日常细节：面对离异家庭的孩子，是冷眼还是援手？面对“调皮”学生，是呵斥还是循循善诱？王老师的案例告诉我们，当教师用家访、心理辅导、机器人社团为小周搭建成长阶梯时，道德便拥有了改变人生的温度。道德之火还意味着“公正”：不因家长身份而差异对待，不因分数高低而标签学生。公正本身就是最好的德育课程。第三重火焰是“数字之火”。人工智能、大数据正重塑教育生态。教师若拒绝技术，便会被技术取代；若拥抱技术，便能借其东风。刘老师将实验数据实时投屏，让“力—时间”曲线在学生眼前动态生成，抽象概念瞬间可视化；再把课程资源上传MOOC，使西部孩子同享优质课堂。数字之火并非炫技，而是让技术服务于“人的发展”，实现“有温度的信息化”。第四重火焰是“创新之火”。创新不是少数人的专利，而是每位教师的“日常必修课”。翻转课堂、项目化学习、跨学科STEAM……每一次尝试都是对惯性的突围。小赵组提出“力传感器”方案，正是教师营造安全氛围、鼓励质疑的结果。教师敢于创新，学生才敢于“异想天开”；教师勇于失败，学生才不怕“试错”。创新之火点燃的是民族的未来。四重火焰如何燎原？需要“三维路径”。其一，制度赋能。学校应建立“教师发展中心”，为教师提供时间、经费、平台，让学习成为“工作的一部分”。其二，社群共生。打破“教室孤岛”，组