学校师德师风自查报告校长讲话：师德师风建设不能仅仅停留在口头上要落实到具体的行动当中去

各位领导、各位同仁：师德师风建设，说高一点，是教育事业改革发展的“生命线”；说具体一点，直接关系到一所学校的办学方向、教育质量和每一个孩子的成长。按照上级教育主管部门关于开展师德师风建设专项督查的要求，我校高度重视，认真组织，在前期已经有一定基础工作的前提下，又集中开展了一轮较为系统的师德师风自查自纠。这段时间，我们边查边改、边梳理边反思，既看到了成绩，也看到了差距。现将有关情况向各位领导作如下汇报，请审阅、指正。一、把机制建起来，把师德师风真正放到“重要位置”上师德师风不是“软任务”，而是硬要求。我们在这方面主要做了三件基础性工作：1.强化组织领导，拧紧“责任链条”学校成立了师德师风建设工作领导小组，由校长任组长、分管副校长任副组长，各处室负责人为成员，负责师德师风工作的总体谋划、制度建设、活动组织和监督检查等。领导小组下设办公室，负责日常协调和资料归档。形成了这样一个格局：校长亲自抓，分管领导具体抓，各职能部门配合抓，全体教师共同参与。有人牵头，有人落实，师德师风工作不再是“谁有空谁管”的状态。2.完善制度体系，夯实“有章可循”的基础围绕师德建设，学校陆续制定和修订了多项规章制度，如：《教师职业道德规范实施细则》《师德师风考核评价办法》《师德师风建设责任制》《师德失范行为处理办法》等初步构建了内容比较完整、衔接比较顺畅的制度体系。同时，把师德表现作为教师年度考核、职称评聘、评优评先的首要条件，实行师德失范“一票否决制”，让“有德者有位、有失德者受约束”真正落到实处。3.明确目标要求，让教师心中有“标尺”学校制定了《师德师风建设三年规划》和年度工作计划，提出“以德立校、以德治教、以德育人”的总体目标，明确教师队伍建设的努力方向是：“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”。通过反复宣讲和具体分解，让每一位老师都能比较清楚地知道：学校想把队伍带到什么水平，自己在师德师风方面应该往哪儿用力。二、抓学习、强教育，先把“思想的地基”打牢思想认识不到位，行动就容易走偏。所以我们把学习教育当作师德师风建设的“第一道工序”，常抓不懈。1.系统学习法律法规，强化“红线意识”组织全体教师系统学习了：《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等通过集中学习、个人自学、专题辅导、知识竞赛等多种形式，让教师不仅“听说过”，而是真正知道：什么能做、什么不能做，哪些是法律高压线、哪些是职业底线，自觉提高依法从教、依规从教的意识。2.持续开展主题教育活动，拧紧“思想螺丝”学校先后开展了：“立师德、正师风、强师能”主题教育活动；“做四有好老师”专题学习活动；“师德师风建设年”等系列活动。通过读原文、听讲座、写心得、交流讨论等形式，引导教师进一步端正教育观、质量观、人才观，增强教书育人的责任感与使命感，让“立德树人”真正入脑入心，而不是写在材料里的“固定搭配”。3.用好正反两方面典型，增强感染力和警示力一方面，学校每年评选“师德标兵”，推荐“最美教师”，表彰“师德先进个人”，总结一批身边看得见、摸得着的典型事迹；同时组织观看全国教书育人楷模报告会，邀请优秀教师到校作师德报告，用“身边人、身边事”讲清楚“为师之道”。另一方面，也不回避问题。对上级通报和媒体曝光的师德失范案例进行集中学习和警示教育，让大家真切感受到“踏破线”的代价，做到知敬畏、守底线。三、创新载体、丰富活动，让师德“说出来”更要“做出来”师德师风建设如果只停留在会议和文件上，是远远不够的。我们尝试通过一系列有实际内容、接地气的活动，把师德要求变成看得见的行动。1.开展师德承诺与公开践诺每学期初组织全体教师签订《师德师风承诺书》，围绕“不体罚学生、不有偿补课、不推销教辅、不收受礼金”等逐条作出承诺，并在办公室、校园网等平台公示，接受学生、家长和社会监督。学期末，再通过自查和互评的方式，对照承诺“回头看”，让承诺不只是签个名字，而是时时提醒自己的一面“镜子”。2.推进“师德进课堂、进教研、进家庭”进课堂：在日常听评课中，不再只盯教学环节和学生成绩，而是把教师的职业态度、语言文明、尊重学生等表现作为重要观察点，与教学质量一并评价。进教研：在教研组、备课组例会上，固定拿出5—10分钟聊聊教育故事、育人案例或师德困惑，把“怎么教好书”和“怎么育好人”放在一起思考。进家庭：通过家长会、家长学校、家长开放日等形式，让家长了解学校在师德师风方面的要求和做法，邀请家长对教师师德表现进行评价与反馈，形成学校和家长“共同监督”的良好氛围。3.深化“青蓝工程”，把师德传承嵌入“师徒结对”在落实“青蓝工程”时，强调不仅仅传授业务，更要传承师德。通过：师傅随堂听课、课后评析；班级管理观摩与共同研讨；“师徒同课异构”和谈心交流等活动，引导青年教师从老教师的言行中体会“教书先立人、为学先为人”，在实践中理解“讲课是一门技术，为人是一辈子的功夫”。4.组织教师参与志愿服务和社会实践结合文明城市创建、乡村振兴、关爱留守儿童等工作，组织教师参加一系列志愿服务：到社区开展家庭教育指导；走访慰问困难学生家庭；义务辅导留守儿童功课；参与公益宣传等。通过“走出去、沉下去”，让教师在服务社会、关爱学生的行动中反过来加深对教师职业的理解，增强责任感和职业荣誉感。5.用好网络平台，拓展师德教育“新阵地”充分利用学校微信公众号、师德专栏等平台，及时推送：师德规范解读；优秀教师先进事迹；师德失范警示案例分析等。鼓励教师通过“微故事”“微视频”“微感悟”等形式记录和分享自己的育人故事，让更多真实、鲜活的教育瞬间被看见，让“身边人身边事”真正成为最有说服力的教材。通过这些探索，师德师风建设逐渐从“上面要求我做”变成“我自己愿意做、主动做”，很多老师在谈起工作时，更愿意讲“育人的成就感”，而不仅仅是“教学成绩”。四、自查情况：既看成绩，也不回避问题这次自查自纠，我们采用了“个人自查+同事互评+学生问卷+家长反馈+组织核查”等多种方式，对学校的师德师风建设和教师个人师德表现进行了比较全面的“体检”。（一）总体情况：主流是好的，方向是对的教师思想政治素质整体较好绝大多数教师政治方向坚定，忠诚人民教育事业，能自觉贯彻教育方针，敬业爱岗、关爱学生，严格遵守各项规章制度，自觉抵制有偿补课、违规推销教辅等行为。制度执行比较有力学校制定的各项师德制度基本落地，师德考核、评优评先与“一票否决”等机制发挥了应有的导向作用。近年来未发生严重师德失范事件，上级督导检查对我校教师队伍整体形象评价较高。教师育人意识明显增强多数教师在教学中能有意识地渗透德育，在日常相处中重视言传身教。特别是在帮扶学困生、家访沟通、心理疏导等方面，很多教师付出了大量心血，也留下了不少感人的教育故事。学生、家长问卷反馈对教师师德师风的“满意和基本满意”比例在95%以上。（二）存在的问题：有一些“短板”必须正视在肯定成绩的同时，我们也清楚地看到，目前师德师风建设仍存在一些薄弱环节，主要体现在：个别教师师德理念理解还不够深少数教师对新时代师德的内涵把握不够全面，认为“不出事、不违规”就算师德好，对“立德树人”的使命认识还停留在口头表态上，在实际工作中存在“重分数、轻品德”“重教学任务、轻育人过程”的倾向。教育方式方法有待优化个别教师在面对学生违纪或学习态度不端正时，情绪管理不到位，存在语言生硬、耐心不足的情况；个别学生和家长反映，少数教师偶尔会给学生“贴标签”，让学生有被忽视、被定性的感受。师德学习的针对性和实效性不足虽然学习活动不少，但有的老师参与学习时仍以“听一听、记一记”为主，缺乏结合自身实际的深入反思，理论与实践的“最后一公里”打通得还不够。激励与约束机制需要进一步细化现有师德考核在操作上还存在“重结果、轻过程”“重约束、轻激励”的问题。对师德先进典型的挖掘和宣传不够系统，尚未形成全员学习、争当先进的浓厚氛围。少数年轻教师线上行为边界意识不强个别教师在朋友圈、微信群等网络空间发布不够严谨的言论，或转发未经核实的信息，对“线上师德”的重视程度有待提高，存在一定舆情风险。五、整改措施和下一步打算针对以上问题，我们坚持“边查边改、立行立改”和“建章立制、长效治理”相结合，重点从以下几个方面推进：1.强化思想引领，做深做实师德教育继续组织教师深入学习新时代教师职业行为十项准则等文件，用“专题辅导+案例分析+情境研讨”的方式提高学习针对性；开展“师德大家谈”“一课一反思”等活动，让教师围绕真实教育案例谈体会、讲困惑、找差距，把师德学习变成经常性的自我修炼。2.改进教育方式，提升育人的“艺术性”通过班主任论坛、心理健康讲座、沟通技巧培训等形式，帮助教师掌握更多与学生相处、沟通、引导的方法和工具；倡导教师用平等、尊重的姿态对待每位学生，多用“成长型语言”和鼓励性评价，帮助学生建立自尊、自信。3.完善制度机制，突出常态化激励在原有师德考核制度的基础上，进一步细化指标，将日常表现和过程记录、学生家长反馈纳入考核，避免“一年一评、一评了之”；加大对“师德标兵”“最美教师”等先进典型的宣传力度，通过校内宣传栏、校园网、主题活动等方式讲好他们的故事，发挥榜样的带动作用。4.强化监督管理，严肃查处失范行为完善师德投诉受理和快速核查机制，对家长、学生反映的问题，做到件件有登记、有调查、有反馈；坚持师德失范“一票否决制”，对违反职业道德的行为依法依规严肃处理，决不姑息，真正让红线“红”起来、规矩“硬”起来。5.强化网络素养教育，守好“线上师德”底线组织开展教师网络文明与舆情风险防控的培训，明确教师在网络空间的行为规范和边界；完善《教师网络行为规范》，引导教师做到“网上网下一致”，不在网络平台发表与教师身份不符的不当言论，守好个人形象和学校形象。六、结束语总体来看，我校教师队伍师德师风状况是良好的，主流是积极向上、踏实可靠的。绝大多数老师都能怀着对教育事业的热爱和对