2026年度天津市中小学教师系列正高级职称评审电教实验师复习题库及答案解析

2026年度天津市中小学教师系列正高级职称评审[电教实验师]复习题库及答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据AECT2017教育技术定义，电教实验师在实验教学中需重点关注的核心要素是（）A.硬件设备的采购与维护B.教学过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价C.教师信息化工具的操作培训D.学生电子作品的收集与展示答案：B解析：AECT2017定义明确教育技术是“通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源来促进学习和提升绩效的研究与符合伦理道德的实践”，核心是对过程与资源的系统干预，因此选B。2.中小学智慧实验室建设中，“物联网+传感器”技术的主要应用目标是（）A.降低设备采购成本B.实现实验数据的实时采集与智能分析C.替代教师完成实验演示D.增加实验室的科技感展示答案：B解析：智慧实验室的核心是通过技术赋能实验教学，物联网与传感器技术可实时采集温度、压力、电流等数据，结合分析工具辅助学生理解实验原理，因此选B。3.某教师设计“植物光合作用”实验时，采用虚拟仿真实验与真实实验结合的方式，其主要遵循的原则是（）A.经济性原则B.安全性原则C.直观性与探究性结合原则D.设备先进性原则答案：C解析：虚拟仿真实验可呈现微观或高危实验过程（如叶绿体内部反应），真实实验则让学生动手操作，二者结合既直观又强化探究，因此选C。4.教育资源库建设中，“元数据标引”的主要作用是（）A.增加资源存储容量B.便于资源的快速检索与精准匹配C.提高资源的原创性D.防止资源被非法下载答案：B解析：元数据（如关键词、适用学段、学科）是资源的“数字标签”，通过标准化标引可实现资源的高效检索，因此选B。5.中小学电教设备维护中，针对投影仪“画面模糊且有重影”的常见故障，最可能的原因是（）A.灯泡寿命到期B.HDMI线接触不良C.镜头未调焦或镜头污染D.电源电压不稳定答案：C解析：画面模糊重影多因镜头未调焦（焦距不准）或镜头表面有灰尘、指纹，影响光线聚焦，因此选C。6.微课设计中，“5分钟原则”的核心依据是（）A.学生注意力集中的黄金时长B.视频文件的存储容量限制C.教师制作视频的时间成本D.学校网络的传输速度答案：A解析：心理学研究表明，中小学生注意力集中的持续时间约为10-15分钟，微课作为碎片化学习资源，5分钟左右更符合认知规律，因此选A。7.实验教学评价中，“过程性评价”的关键观测点是（）A.实验报告的完整度B.学生实验操作的规范性与问题解决能力C.实验结果与理论值的吻合度D.实验设备的损耗率答案：B解析：过程性评价关注实验操作中的行为表现（如仪器使用、数据记录）、合作能力及遇到问题时的解决思路，而非仅结果，因此选B。8.人工智能（AI）技术在实验教学中的合理应用场景是（）A.替代教师进行实验原理讲解B.实时分析学生实验数据并给出个性化建议C.自动生成实验报告代替学生撰写D.控制实验设备完全自主完成实验答案：B解析：AI可通过算法分析学生实验数据（如误差来源），提供针对性改进建议，辅助教师个性化指导，因此选B。9.学校信息化管理平台中，“权限分级设置”的主要目的是（）A.限制教师使用高级功能B.保障数据安全与操作规范性C.减少平台维护的技术难度D.降低平台的开发成本答案：B解析：通过分级设置（如管理员、教师、学生），可防止越权操作（如学生修改成绩），保障数据安全，因此选B。10.教育技术伦理中，“数据隐私保护”的核心要求是（）A.禁止收集学生任何数据B.收集数据前获得明确授权，且仅用于教育目的C.数据存储在本地服务器即可D.教师可随意共享学生实验数据答案：B解析：伦理要求数据收集需遵循“最小必要”原则，且需获得用户（学生或监护人）授权，用途需明确，因此选B。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.中小学电教实验师的核心职责包括（）A.实验教学设备的采购、维护与创新开发B.信息化实验课程的设计与实施C.教师信息化教学能力的培训与指导D.学生电子竞赛的组织与辅导答案：ABCD解析：电教实验师需承担技术支撑（设备维护）、课程开发（信息化实验）、教师培训（提升信息化教学能力）、学生指导（竞赛辅导）等多重职责，因此全选。2.实验教学与信息技术融合的有效策略包括（）A.利用传感器实时采集实验数据并生成可视化图表B.通过虚拟仿真模拟无法实际操作的高危实验C.仅用PPT展示实验步骤代替动手操作D.借助学习平台记录学生实验过程数据并分析答案：ABD解析：C选项用PPT代替动手操作违背“做中学”原则，其余选项均通过技术增强实验体验，因此选ABD。3.教育资源开发需遵循的原则有（）A.教育性：符合课程标准与学生认知规律B.技术性：兼容多终端且运行稳定C.开放性：支持教师二次修改与共享D.娱乐性：以游戏化设计为主答案：ABC解析：教育资源的核心是服务教学，娱乐性需适度，不能偏离教学目标，因此选ABC。4.投影仪日常维护的正确做法是（）A.长时间不用时保持电源连通以便快速启动B.定期清理滤网防止散热不良C.关闭后立即断电拔插头D.使用专用镜头布清洁镜头答案：BD解析：A选项长时间通电会加速元件老化；C选项关闭后需等待散热完成再断电；BD为正确维护方法，因此选BD。5.信息化实验教学评价体系应包含（）A.实验设计的创新性（如改进传统实验方法）B.技术工具使用的适切性（是否必要且有效）C.学生参与度（动手操作与协作情况）D.实验结果的绝对准确性答案：ABC解析：实验结果允许存在合理误差，评价重点是过程与方法，因此选ABC。三、判断题（每题2分，共10分，正确打√，错误打×）1.电教实验师只需掌握设备操作技能，无需参与实验教学研究。（）答案：×解析：电教实验师需深入理解实验教学需求，才能有效提供技术支撑，参与研究是核心能力之一。2.虚拟仿真实验可以完全替代真实实验，因为其安全性高且成本低。（）答案：×解析：虚拟实验是补充而非替代，真实实验的动手操作、仪器感知等体验不可替代。3.教育资源库中应优先收录“高下载量”资源，无需审核内容质量。（）答案：×解析：资源质量（如科学性、适切性）是首要标准，下载量仅作参考。4.学生实验数据属于个人隐私，教师分析时需匿名处理。（）答案：√解析：数据隐私保护要求对学生个人信息脱敏，因此正确。5.智慧实验室建设中，设备越先进越好，无需考虑教师的操作能力。（）答案：×解析：技术需与教师能力匹配，否则设备易闲置，应遵循“适用为主”原则。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述电教实验师在“跨学科主题学习”中的作用。答案：（1）技术整合者：选择适切的技术工具（如编程软件、3D建模）支持跨学科实验（如“桥梁承重实验”结合物理与工程）；（2）资源开发者：开发跨学科实验案例库（如“气象观测”融合科学、数学、信息技术）；（3）协作促进者：协助教师团队设计跨学科实验流程，解决技术实施中的问题（如数据共享平台搭建）；（4）评价支持者：利用信息化工具（如学习分析平台）记录学生跨学科思维表现，提供评价数据。2.列举3种常见电教设备故障及对应的快速排查方法。答案：（1）投影仪无画面：排查顺序为“检查电源是否接通→VGA/HDMI线是否插紧→切换信号源→重启设备”；（2）交互白板无法定位：使用白板自带的“校准程序”重新定位，若无效则检查白板边框是否有异物遮挡；（3）学生平板无法联网：检查Wi-Fi密码是否正确→重启平板→确认平板是否在学校网络准入名单内→联系网络管理员排查IP分配问题。3.如何设计“以学生为中心”的信息化实验教学流程？答案：（1）前置学习：通过微课或虚拟实验平台，学生自主学习实验原理与操作要点（如“电路连接”虚拟仿真）；（2）问题驱动：教师提出探究问题（如“如何增大电磁铁磁力”），学生分组设计实验方案（使用表格或思维导图工具记录）；（3）动手操作：学生利用传感器、数据采集器等工具完成实验，实时记录数据（如用“Arduino”采集电流值）；（4）协作研讨：通过在线协作平台（如腾讯文档）共享数据，分析误差原因，修正实验方案；（5）总结展示：学生通过PPT、视频或实物模型展示实验结论，教师结合数据分析给予个性化反馈。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某初中科学教师计划开展“酸碱中和反应”实验，但存在以下问题：①部分学生对“酚酞指示剂变色原理”理解困难；②实验中滴加盐酸的速度控制不当，导致反应终点难以观察；③实验数据（如pH变化）仅记录初始和最终值，缺乏过程记录。作为电教实验师，你会提供哪些技术支持解决上述问题？答案：（1）针对问题①：开发微动画演示酚酞分子在酸性、中性、碱性环境中的结构变化（如用“GeoGebra”或“Flash”制作动态模型），直观展示变色原理；（2）针对问题②：引入“自动滴定装置”（如带有步进电机的滴定管），通过程序控制滴加速度（每秒1滴），配合pH传感器实时显示数值变化，帮助学生观察反应终点；（3）针对问题③：使用“数据采集器+pH传感器”连接电脑，设置每2秒自动记录一次pH值，生成pH变化曲线（如用“LoggerPro”软件），学生可通过曲线分析反应速率与滴加量的关系；（4）扩展支持：提供虚拟仿真实验平台，学生可在课前模拟不同滴加速度对实验的影响，降低操作失误率。案例2：某小学科学实验室新购入一批“智能实验套装”（含传感器、编程模块、小型机器人），但教师反映“不会用”“不知道如何融入现有课程”。作为电教实验师，你会如何推进设备的有效使用？答案：（1）需求调研：与教师座谈，了解现有课程中的实验难点（如“力的作用”“简单机械”），明确设备可解决的具体问题；（2）分层培训：①基础培训：讲解设备的基本操作（如传感器连接、编程软件入门），提供“操作手册”和“常见问题视频”；②融合培训：设计“课程案例库”（如“用压力传感器探究滑轮组省力规律”），通过“示范教学+教师实操”方式，展示如何将设备融入具体课时；③创新培训：组织教师工作坊，鼓励开发“跨学科实验”（如“机器人走迷宫”融合科学与信息技术），提供技术指导；（3）持续支持：建立“设备使用交流群”，及时解答教师问题；定期收集教学反馈，优化案例库；联合教研部门将设备使用纳入教师信息化考核，激励应用。六、论述题（21分）结合新时代教育数字化转型要求，论述电教实验师如何助力学校构建“智慧实验教学体系”。答案：新时代教育数字化转型强调“技术赋能、数据驱动、精准教学”，电教实验师需从以下五方面构建智慧实验教学体系：1.技术支撑层：（1）建设“云-边-端”一体化实验环境：部署实验教学云平台（存储资源、管理数据）、边缘计算节点（支持实时数据处理）、智能终端（传感器、平板、虚拟仿真设备），实现实验数据的全流程采集与分析；（2）引入AI与物联网技术：通过AI算法分析学生实验行为（如操作规范性），物联网技术实现设备的智能管控（如远程开关、故障预警），提升实验效率。2.课程开发层：（1）构建“阶梯式”实验课程体系：低年级以“趣味虚拟实验”（如“虚拟种植”）激发兴趣；中年级结合“虚实融合实验”（如“电路连接+仿真电流流动”）理解原理；高年级开展“创新探究实验”（如“自制环保电池”）培养实践能力；（2）开发“数字实验资源包”：包含微课、虚拟仿真程序、实验数据模板、拓展阅读材料（如科学家实验故事），满足不同学习需求。3.教师发展层：（1）实施“双师培养”模式：与高校或企业合作，开展“教育技术+学科知识”培训（如“Python编程在物理实验数据处理中的应用”）；（2）建立“实验教学共同体”：组织教师、电教实验师、企业工程师共同开发案例，通过“磨课-展示-反思”循环提升教师智慧实验设计能力。4.评价反馈层：（1）构建“多维度”评价模型：基于学生实验数据（