湖北襄阳市2026年教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析

湖北襄阳市2026年教师职称考试(科技制作活动)复习题及答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列关于科技制作活动核心目标的表述，最准确的是（）。A.完成一件外观精美的科技作品B.培养学生动手能力与科学探究思维C.掌握特定工具的操作技巧D.参加竞赛并获得奖项答案：B解析：科技制作活动的本质是通过实践操作促进学生核心素养发展。选项A仅关注作品外在，忽略过程价值；选项C将目标局限于技能训练，未体现综合素养；选项D是阶段性成果而非核心目标。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，科技制作需以“培养科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”为导向，因此选B。2.设计小学高年级“太阳能小台灯”制作活动时，最应优先考虑的安全因素是（）。A.太阳能板的电压是否低于36VB.导线接口是否使用绝缘胶带C.学生是否佩戴护目镜D.操作台是否整洁无杂物答案：A解析：小学阶段学生安全意识薄弱，直接接触的电学元件需符合安全电压标准（人体安全电压≤36V）。选项B、C、D虽属安全规范，但A是避免触电风险的根本前提，符合“安全第一”原则。3.在科技制作活动中，教师发现学生因材料不足而放弃设计，最合理的引导方式是（）。A.直接提供备用材料，帮助学生完成制作B.引导学生思考“现有材料能否替代”“结构能否简化”C.批评学生缺乏解决问题的耐心D.暂停活动，统一讲解材料替代方法答案：B解析：科技制作的核心是培养问题解决能力。选项A剥夺了学生自主探索的机会；选项C打击学生积极性；选项D忽略个体差异。引导学生自主寻找替代方案（如用硬纸板替代木板、用LED灯替代小灯泡），既能解决问题，又能提升创新思维，故选B。4.下列工具中，小学三年级学生最适合使用的是（）。A.尖嘴钳（钳口宽度2mm）B.手动钻孔器（直径3mm）C.热熔胶枪（低温型，温度≤80℃）D.钢锯（锯齿密度18齿/英寸）答案：C解析：三年级学生手部力量和精细动作尚未成熟，需选择操作简单、风险低的工具。低温热熔胶枪（≤80℃）安全性高，粘合速度快，适合儿童；尖嘴钳、钻孔器和钢锯对力量控制要求高，易造成夹伤或割伤，故选C。5.科技制作活动中，“设计图纸→材料准备→组装调试→优化改进”的流程体现了（）。A.线性思维模式B.工程设计思维C.发散思维训练D.艺术创作逻辑答案：B解析：工程设计强调“问题定义→方案设计→原型制作→测试优化”的循环过程，题干流程符合这一逻辑。线性思维（A）缺乏迭代；发散思维（C）侧重创意生成；艺术创作（D）更重表达而非功能性验证，故选B。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选得1分，错选不得分）1.科技制作活动中，教师需重点关注的学生能力发展维度包括（）。A.跨学科知识整合能力（如科学+数学+技术）B.团队协作中的分工与沟通能力C.面对失败时的抗挫折能力D.严格遵循教师示范步骤的执行力答案：ABC解析：科技制作是综合性实践活动，A体现知识应用（如用数学计算电路电阻、用科学原理设计结构）；B是合作学习的核心（如分工测量、组装、调试）；C是科学探究的必备品质（如多次调试失败后改进方案）。D强调机械执行，与“创新导向”相悖，故排除。2.下列材料选择符合“环保与经济性”原则的有（）。A.用废旧塑料瓶制作水培植物容器B.购买专业3D打印耗材制作模型C.收集快递纸箱制作结构框架D.选用一次性泡沫板（不可降解）制作临时模型答案：AC解析：环保原则要求材料可回收、低污染，经济原则强调低成本或再利用。A（废旧塑料瓶）和C（快递纸箱）均为废弃物再利用，符合要求；B（专业耗材）成本高；D（不可降解泡沫板）污染环境，故排除BD。3.科技制作活动评价应包含（）。A.作品功能的实现程度（如小水车能否持续转动）B.设计过程的完整性（如是否记录修改方案）C.团队合作中的角色贡献（如是否主动承担任务）D.作品外观的美观度（如颜色搭配是否协调）答案：ABCD解析：评价需兼顾“结果”与“过程”。A（功能）是核心目标；B（过程记录）反映探究深度；C（合作）体现社会情感能力；D（美观）涉及技术与艺术的结合，均为合理评价维度。4.初中科技制作活动中，教师可引入的创新设计方法有（）。A.缺点列举法（如分析现有雨伞的不便之处）B.头脑风暴法（无限制提出创意方案）C.移植法（将手机无线充电技术应用于台灯）D.标准化流程法（严格按教材步骤操作）答案：ABC解析：创新设计需激发创造性思维。A（找缺点）是问题导向的起点；B（头脑风暴）鼓励发散；C（移植）是跨领域迁移；D（标准化流程）侧重技能训练，与创新无关，故选ABC。5.科技制作活动中，预防安全事故的措施包括（）。A.活动前检查工具状态（如剪刀是否生锈、电烙铁是否漏电）B.明确“先断电后操作”“工具使用后归位”等规则C.为低年级学生提前预处理尖锐材料（如将木板边缘打磨光滑）D.要求学生全程佩戴护目镜（即使使用安全材料）答案：ABC解析：安全措施需科学合理。A（工具检查）避免设备隐患；B（规则明确）规范操作；C（预处理材料）降低风险。D（全程戴护目镜）过度防护，如使用软质材料时无需佩戴，故排除。三、判断题（每题2分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）1.科技制作活动中，教师应尽量提供成品材料（如已切割好的木板），以节省时间。（）答案：×解析：提供成品材料会剥夺学生“测量-切割-打磨”的实践机会，弱化动手能力培养。应提供原始材料，引导学生自主加工。2.学生制作的科技作品若功能未实现（如小风扇不转动），说明活动完全失败。（）答案：×解析：失败是科学探究的重要组成部分。学生通过分析失败原因（如电路接触不良、电机功率不足）并改进方案，能更深刻理解科学原理，因此过程比结果更重要。3.小学科技制作活动应避免使用电子元件，以防触电风险。（）答案：×解析：可选用低电压（≤9V）、低电流的电子元件（如纽扣电池、微型电机），在教师指导下安全使用，这反而能激发学生对电学的兴趣。4.科技制作活动中，“学生主导”意味着教师只需旁观，无需干预。（）答案：×解析：“学生主导”强调主动性，但教师需在关键节点（如方案偏离科学原理、操作存在安全隐患）及时引导，扮演“支持者”和“引导者”角色。5.科技制作的评价只需关注学生个体表现，无需考虑团队合作。（）答案：×解析：科技制作多为小组活动，团队分工、沟通效率、责任意识是重要的评价维度，需结合个体与团队表现综合评价。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述科技制作活动中“设计图纸”的重要性及小学阶段的指导策略。答案：重要性：①设计图纸是从创意到实践的桥梁，帮助学生梳理思路、明确步骤；②便于团队沟通（如分工制作不同部件）；③为后续优化提供参考（对比实际制作与设计的差异）。小学阶段指导策略：①降低绘图难度，允许用简笔画、符号标注（如用“→”表示电流方向）；②提供模板（如结构框架图、电路示意图）；③引导学生标注关键参数（如木板长度15cm、电池数量2节）；④鼓励在图纸旁记录“设计思路”（如“选择三角形结构因为更稳定”）。2.如何在科技制作活动中培养学生的“科学态度与责任”？请结合具体案例说明。答案：培养路径：①通过“材料选择”渗透环保责任（如用废旧材料替代新购材料）；②通过“失败-改进”过程培养坚韧态度（如小水车因叶片角度错误无法转动，学生多次调整角度直至成功）；③通过“成果展示”引导分享与反思（如说明作品的科学原理，讨论改进空间）。案例：在“环保分类垃圾桶”制作活动中，教师引导学生收集废旧纸箱制作主体，用塑料瓶切割成可开合的投口。制作中部分学生因纸箱易变形想要放弃，教师提示“真实垃圾桶也需要坚固结构，试试用胶带加固接缝”，学生最终完成作品。展示环节，学生不仅介绍“可回收/厨余”分类功能，还反思“纸箱遇水易烂，未来可用塑料或金属改进”，体现了科学探究的严谨性与社会责任感。3.请列举3种适合初中科技制作活动的主题，并说明选择依据。答案：主题1：“家庭节水装置设计”（如利用雨水浇花的自动控水系统）。依据：贴近生活实际，融合物理（压强、浮力）、生物（植物需水量）知识，培养环保意识。主题2：“简易气象站制作”（包括风向标、雨量器、温度计）。依据：关联地理与科学课程，通过数据记录培养实证思维，符合“跨学科实践”要求。主题3：“智能防灾小装置”（如地震感应警报器，利用传感器触发蜂鸣器）。依据：结合信息技术（传感器原理）与工程设计，激发创新兴趣，体现科技服务社会的价值。五、案例分析题（15分）【案例描述】某初中教师组织“智能楼道灯”制作活动，要求学生利用光敏电阻和声音传感器实现“光线暗+有声音→灯亮；光线亮/无声音→灯灭”的功能。活动中出现以下问题：①第一组学生直接按照教材电路图连接，未测试便焊接，导致电路短路；②第二组学生因传感器灵敏度调节不当，出现“光线稍暗就误触发”的问题；③第三组学生完成制作后，仅在实验室环境测试，未考虑楼道实际光照（如夜间路灯影响）。问题：结合科技制作活动的设计与指导原则，分析问题成因并提出改进建议。答案：问题成因分析：①缺乏“测试-改进”环节：学生未验证初步方案（如先连接电路测试是否正常，再焊接），违反工程设计“原型测试”原则；②科学原理理解不足：对传感器参数（如光敏电阻的阻值与光照强度关系）掌握不牢，导致调节盲目；③脱离真实情境：测试环境与实际应用场景（楼道）差异大，未体现“解决真实问题”的目标。改进建议：①强化“迭代设计”流程：在焊接前增加“面包板测试”环节，引导学生记录测试现象（如“声音传感器触发时LED不亮”），分析原因后再优化电路；②补充科学原理讲解：通过实验演示（如用手电筒照射光敏电阻，观察电压表数值变化），帮助学生理解“光照越强→电阻越小→电路电流越大”的关系，指导如何通过调节电位器控制灵敏度；③模拟真实场景测试：要求学生在学校楼道（夜间开灯/关灯状态）、楼梯转角（光线较暗）等位置测试，记录误触发情况，针对性调整传感器位置（如避免正对路灯）或参数（增大光敏电阻阈值）。六、实操设计题（16分）请设计一个面向小学五年级学生的科技制作活动方案，主题为“会‘跳舞’的小机器人”（要求：能通过简单程序或机械结构实现规律性动作，如摆动手臂、点头）。方案需包含以下内容：活动目标、材料准备、活动流程（含教师指导要点）、安全注意事项、评价方式。答案：活动方案：会“跳舞”的小机器人一、活动目标1.知识与技能：认识简单机械结构（如曲柄连杆、齿轮传动），能组装实现规律性动作的机器人。2.过程与方法：经历“创意设计→材料加工→组装调试→优化改进”的工程流程，提升问题解决能力。3.情感态度：感受科技与艺术的结合，激发对机械原理的兴趣。二、材料准备1.基础材料：废旧塑料瓶（身体）、冰棒棍（四肢）、扭扭棒（关节）、小型电动机（1.5V）、纽扣电池（1节）、双面胶、剪刀。2.工具：手工刀（教师保管）、砂纸（打磨冰棒棍毛刺）、万用表（教师辅助检测电路）。3.辅助材料：彩纸（装饰）、胶水（加固连接）。三、活动流程1.情境导入（10分钟）教师展示视频：机械舞机器人舞蹈片段，提问：“机器人为什么能做出有规律的动作？”引导学生观察“手臂摆动”“头部转动”的机械结构（如电机带动曲柄，曲柄连接连杆，连杆带动手臂）。指导要点：用实物拆解（如玩具机器人）演示曲柄连杆原理，用简笔画标注“电机→曲柄→连杆→手臂”的传动路径。2.创意设计（20分钟）学生分组讨论：“设计什么样的舞蹈动作？需要哪些结构？”绘制设计图（标注电机位置、连杆长度、关节连接方式）。指导要点：-提示“动作要简单（如左右摆臂），避免复杂传动（如同时动腿和手臂）”；-引导用“扭扭棒做关节”（可弯曲调节角度），“冰棒棍做连杆”（轻便易加工）。3.材料加工与组装（40分钟）①加工身体：用塑料瓶剪出机器人躯干（教师辅助用手工刀切瓶口）；②制作传动结构：将电机固定在躯干内（双面胶粘贴），曲柄（冰棒棍剪出5cm小段）套在电机轴上，连杆（冰棒棍10cm）一端连接曲柄，另一端连接手臂（冰棒棍15cm）；③组装四肢：用扭扭棒将手臂与躯干连接（可调节摆动幅度）。指导要点：-强调“电机轴与曲柄要固定紧”（用胶水加固），避免转动时脱落；-提醒“连杆长度需与曲柄匹配”（如曲柄长2cm，连杆长8cm时摆动幅度适中）。4.调试与优化（30分钟）学生安装电池，测试机