2026年卫生专业技术资格考试（心理治疗基础知识）考试试题及答案解析（初级师）

2026年卫生专业技术资格考试（心理治疗基础知识）考试试题及答案解析（初级师）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.下列关于感觉适应的描述，正确的是：A.所有感觉都会产生明显适应现象B.视觉适应包括暗适应和明适应，暗适应速度快于明适应C.嗅觉适应是“入芝兰之室，久而不闻其香”的生理基础D.痛觉适应是机体的自我保护机制答案：C解析：感觉适应是指由于刺激持续作用而使感受性发生变化的现象。并非所有感觉都有明显适应（如痛觉难以适应，是保护机制），故A、D错误。视觉暗适应需较长时间（约30分钟），明适应速度较快（约1-2分钟），B错误。嗅觉适应是典型的适应现象，C正确。2.依据艾森克的人格维度理论，“情绪稳定性-不稳定性”对应的神经生物学基础是：A.网状激活系统的唤醒水平B.自主神经系统的反应性C.大脑皮层的兴奋-抑制平衡D.多巴胺能神经元的敏感性答案：B解析：艾森克提出人格由外向性（E）、神经质（N，情绪稳定性）和精神质（P）三个维度构成。神经质反映自主神经系统的反应性，高神经质者对刺激更敏感，易焦虑；外向性与网状激活系统唤醒水平相关（低唤醒者更外向），故B正确。3.某患者主诉“脑海中反复出现童年被嘲笑的画面，无法控制”，这一症状最可能属于：A.强迫观念B.强制性思维C.幻觉D.记忆增强答案：A解析：强迫观念是反复进入意识的、不必要的、令人痛苦的想法/表象（如反复回忆），患者意识到是自身的，试图抵抗但无效。强制性思维是异己的思维涌入（非自己所想），无抵抗意愿；幻觉是无刺激的知觉体验；记忆增强是对久远细节的异常清晰回忆。故A正确。4.韦氏成人智力量表（WAIS）的言语智商（VIQ）不包括以下哪项分测验？A.相似性B.数字广度C.木块图D.词汇答案：C解析：WAIS的言语分量表包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇；操作分量表包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑。木块图属于操作智商（PIQ），故C正确。5.按照皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备的典型能力是：A.守恒概念的形成B.符号思维与假装游戏C.抽象逻辑推理D.自我中心言语答案：A解析：具体运算阶段的核心成就是守恒（如液体守恒、数量守恒），能进行具体逻辑思维但需具体事物支持。符号思维（前运算阶段，2-7岁）、抽象推理（形式运算阶段，11岁后）、自我中心言语（前运算阶段）均非此阶段特征，故A正确。6.社会心理学中“基本归因错误”指的是：A.对他人行为高估情境因素，低估个人因素B.对自己行为高估个人因素，低估情境因素C.对他人行为高估个人因素，低估情境因素D.对自己成功归因于努力，失败归因于运气答案：C解析：基本归因错误（FAE）是指观察者倾向于将他人行为归因于内在特质（个人因素），而忽视情境因素的倾向（如认为他人迟到是懒惰，而非交通问题）。对自己行为的归因偏差是自利偏差（成功归己，失败归外），故C正确。7.以下哪项是精神分析理论中“防御机制”的核心功能？A.增强自我效能感B.缓解本我与超我冲突带来的焦虑C.促进社会适应D.整合人格结构答案：B解析：防御机制是自我在本我（本能冲动）与超我（道德约束）冲突中，为减轻焦虑而采取的无意识策略（如压抑、投射、合理化）。其核心是缓解内在冲突引发的焦虑，而非直接促进适应或增强效能，故B正确。8.某心理量表的重测信度为0.85（间隔2周），说明该量表：A.跨时间稳定性良好B.内部一致性高C.内容效度可靠D.区分度优秀答案：A解析：重测信度（再测信度）反映量表在不同时间点测量结果的一致性，系数≥0.7通常认为稳定性良好。内部一致性用Cronbach’sα或分半信度评估；内容效度需专家评估内容覆盖；区分度指对不同群体的鉴别能力，故A正确。9.行为主义治疗中“系统脱敏法”的理论基础是：A.经典条件反射（巴甫洛夫）B.操作性条件反射（斯金纳）C.社会学习理论（班杜拉）D.认知失调理论（费斯汀格）答案：A解析：系统脱敏法通过渐进式暴露（放松与焦虑刺激配对）消除条件性焦虑反应，基于经典条件反射的消退原理（原条件刺激与新反应[放松]建立联系，替代原有焦虑反应）。操作性条件反射强调行为后果的强化，故A正确。10.下列关于情绪调节策略的描述，错误的是：A.认知重评（重新解释情境）属于先行关注调节B.表达抑制（压抑情绪表达）长期使用可能增加心理负担C.分心（转移注意力）属于反应关注调节D.情绪调节的目标是完全消除负性情绪答案：D解析：情绪调节的目标是使情绪在强度、时间、情境上适当，而非消除负性情绪（如适度焦虑可提升动机）。认知重评在情绪产生前调整认知（先行关注），表达抑制在情绪产生后抑制行为（反应关注），分心属于反应关注调节，故D错误。11.关于气质与性格的关系，正确的是：A.气质是后天形成的，性格是先天的B.气质无好坏之分，性格有社会评价意义C.气质决定性格的发展方向D.性格不会影响气质的表现形式答案：B解析：气质是先天的、稳定的心理活动动力特征（如内外向），无好坏；性格是后天形成的对现实的态度和行为方式，有社会道德评价（如诚实/虚伪）。气质影响性格形成速度，性格可掩蔽气质，二者相互作用，故B正确。12.某抑郁症患者服用SSRI类药物（5-羟色胺再摄取抑制剂）后，咨询师在心理治疗中需重点关注：A.药物副作用对认知功能的影响B.患者对药物治疗的依从性C.5-羟色胺水平与情绪的生物学关联D.药物疗效与心理治疗的协同作用答案：D解析：心理治疗需结合药物治疗时，重点是协同作用（如药物缓解症状后，心理治疗处理认知行为模式）。A、B是医生关注的；C属于生物学机制，非心理治疗核心，故D正确。13.下列哪项符合“创伤后应激障碍（PTSD）”的诊断标准（DSM-5）？A.症状持续时间≥1个月B.创伤事件后立即出现闪回C.仅表现为情绪麻木，无过度警觉D.社会功能不受影响答案：A解析：DSM-5规定PTSD症状需持续≥1个月（急性应激障碍＜1个月），核心症状包括侵入性症状（闪回）、回避、认知情绪负性改变、过度警觉。社会功能受损是必要条件，故A正确。14.认知行为疗法（CBT）中的“自动思维”是指：A.有意识的、理性的思考过程B.无意识的、快速的、未经反思的思维C.与核心信念直接矛盾的想法D.由他人暗示引发的思维答案：B解析：自动思维是个体在特定情境下自发产生的、通常未被察觉的思维（如“我肯定做不好”），常伴随情绪反应，是CBT中需要识别和修正的对象。有意识的理性思考是“理性思维”，故B正确。15.关于团体心理治疗的“团体凝聚力”，描述错误的是：A.高凝聚力团体中成员更愿意自我暴露B.凝聚力过强可能导致“团体思维”C.初始阶段凝聚力主要来自对领导者的依赖D.凝聚力与治疗效果呈负相关答案：D解析：团体凝聚力是成员间的吸引力及对团体的归属感，与治疗效果呈正相关（高凝聚力促进参与和改变）。初始阶段凝聚力常源于对领导者的信任；过强可能抑制异质意见（团体思维），故D错误。16.婴儿“陌生情境实验”中，“安全型依恋”的表现是：A.母亲离开时大哭，返回时主动寻求安慰B.母亲离开时无反应，返回时回避接触C.母亲离开时极度焦虑，返回时既寻求接触又反抗D.母亲离开时无所谓，返回时无明显情绪答案：A解析：安全型依恋婴儿在母亲离开时焦虑，返回时主动接近母亲寻求安慰，情绪易平复；回避型（B）、矛盾型（C）、混乱型（D）为不安全型，故A正确。17.下列属于投射测验的是：A.明尼苏达多相人格问卷（MMPI）B.罗夏墨迹测验C.症状自评量表（SCL-90）D.艾森克人格问卷（EPQ）答案：B解析：投射测验通过模糊刺激（如墨迹、图片）引发被试无意识投射，罗夏墨迹测验是典型代表。MMPI、SCL-90、EPQ均为自陈量表（结构化问卷），故B正确。18.人本主义治疗中“无条件积极关注”的核心是：A.对患者所有行为给予肯定B.接纳患者的感受和体验，不评判其价值C.设定明确的治疗目标并推动实现D.通过共情改变患者的认知偏差答案：B解析：无条件积极关注指治疗师不带评价地接纳患者的情感、体验和行为（非肯定所有行为），创造安全氛围促进自我探索。设定目标是行为治疗特点，改变认知是CBT特点，故B正确。19.关于“心理发展的关键期”，正确的是：A.仅存在于语言发展领域B.错过了关键期，相关能力无法发展C.是个体对特定刺激最敏感的时期D.关键期内的发展完全由遗传决定答案：C解析：关键期（敏感期）是个体发展中对特定环境刺激最敏感的阶段（如0-3岁语言关键期），错过后仍可发展但需更多努力。关键期存在于多个领域（如视觉、社会性），由遗传与环境共同作用，故C正确。20.某患者说“我吃了饭，饭是米做的，米是农民种的，农民很辛苦”，这种语言障碍属于：A.思维松弛B.病理性赘述C.思维奔逸D.语词新作答案：B解析：病理性赘述是思维过程中抓不住重点，细节过多（如回答“吃饭了吗”时详细描述做饭过程），但最终能回到主题。思维松弛是联想松散，缺乏逻辑联系；思维奔逸是联想速度快、话题跳跃；语词新作是自创含义的词语，故B正确。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于心理测量学中“效度”类型的有：A.内容效度B.结构效度C.效标关联效度D.重测效度答案：ABC解析：效度指测量的准确性（是否测到了要测的东西），包括内容效度（内容覆盖）、结构效度（与理论结构的吻合度）、效标关联效度（与外部标准的相关）。重测效度是信度类型，故ABC正确。2.弗洛伊德的精神分析理论将人格结构分为：A.本我B.自我C.超我D.镜我答案：ABC解析：弗洛伊德提出本我（本能，快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）。镜我（库利的“镜像自我”）是社会心理学概念，故ABC正确。3.下列属于行为治疗技术的有：A.满灌疗法（冲击疗法）B.自由联想C.厌恶疗法D.家庭作业（行为记录）答案：ACD解析：行为治疗基于学习理论，技术包括系统脱敏、满灌、厌恶疗法、行为塑造、家庭作业（如记录目标行为）。自由联想是精神分析技术，故ACD正确。4.儿童发展中“自我中心”的表现可能出现在：A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁后）答案：AB解析：前运算阶段儿童具有自我中心（认为他人视角与自己相同）；感知运动阶段末期（约18个月）开始出现“客体永存”，但仍以自己为中心探索世界；具体运算阶段逐渐脱自我中心，故AB正确。5.社会支持的类型包括：A.情感支持（关心、共情）B.工具性支持（物质帮助）C.信息支持（建议、指导）D.评价支持（肯定、鼓励）答案：ABCD解析：社会支持分为情感（情绪安慰）、工具性（实际帮助）、信息（知识建议）、评价（反馈肯定）四类，均正确。6.关于“焦虑障碍”的共同特征，正确的有：A.过度的、难以控制的焦虑B.伴随躯体症状（如心悸、出汗）C.焦虑对象明确且具体D.社会功能受损答案：ABD解析：焦虑障碍（如广泛性焦虑、惊恐障碍）的焦虑通常是泛化的（对象不明确），而非具体（如恐惧症对象明确）。共同特征为过度焦虑、躯体症状、功能受损，故ABD正确。7.人本主义治疗的核心原则包括：A.治疗师的真诚一致（表里如一）B.共情理解（设身处地体验患者感受）C.指导患者改变行为模式D.无条件积极关注答案：ABD解析：人本主义（如罗杰斯的来访者中心疗法）强调治疗师的真诚、共情、无条件积极关注，相信患者有自我成长的潜力，而非指导改变（指导性是行为治疗特点），故ABD正确。8.下列属于“非言语沟通”的形式有：A.眼神接触B.语调变化C.手势D.书面文字答案：ABC解析：非言语沟通包括副语言（语调、语速）、体语（手势、表情、眼神）、空间距离等。书面文字是言语沟通的书面形式，故ABC正确。9.关于“记忆的三级加工模型”，正确的描述有：A.感觉记忆（瞬时记忆）容量大，保持时间短（0.25-2秒）B.短时记忆容量有限（7±2个组块），保持时间约1分钟C.长时记忆容量无限，保持时间从几分钟到终身D.信息需经注意进入短时记忆，经复述进入长时记忆答案：ABCD解析：三级模型包括感觉记忆（瞬时，容量大，时间短）、短时记忆（容量7±2，时间短，需注意）、长时记忆（容量无限，需复述），ABCD均正确。10.下列属于“神经症性障碍”的有：A.惊恐障碍B.强迫症C.躯体症状障碍D.精神分裂症答案：ABC解析：神经症性障碍（神经症）包括焦虑症（如惊恐障碍）、强迫症、躯体症状障碍等，以焦虑为核心，无器质性病变，自知力完整。精神分裂症属于重性精神病，故ABC正确。三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：女性，28岁，教师，因“反复检查教案3个月，影响工作”就诊。自述“每次写完教案后，必须检查10遍以上，否则担心漏掉重点，即使同事确认过没问题，还是控制不住要检查”。近1个月因检查耗时，多次上课迟到，被领导批评，感到痛苦，主动求治。问题1：该患者最可能的诊断是什么？依据是什么？（5分）问题2：若采用认知行为疗法（CBT），应重点干预哪些方面？请列举至少3项技术。（10分）答案及解析：问题1：最可能的诊断是“强迫症（OCD）”。依据：①存在强迫行为（反复检查教案）；②患者意识到强迫行为不必要但无法控制（自我抵抗）；③症状持续3个月（符合DSM-5≥2周的诊断标准）；④社会功能受损（上课迟到、被批评）；⑤因症状感到痛苦（主动求治）。问题2：CBT干预重点及技术：（1）识别与挑战强迫相关的认知偏差：如“不检查10遍就会出严重教学事故”（灾难化思维）、“必须绝对完美”（全或无思维）。技术：认知重构（引导患者收集证据反驳不合理信念）。（2）暴露与反应预防（ERP）：让患者逐渐暴露于引发焦虑的情境（如写完教案后仅检查1遍），同时阻止强迫行为（不继续检查），通过习惯化减少焦虑。（3）行为实验：设计实验验证“不检查多次是否真的导致严重后果”（如记录1周内不检查后的实际结果，对比预期），削弱强迫行为的强化作用。（4）放松训练：帮助患者应对暴露中的焦虑（如渐进式肌肉放松、深呼吸），增强对焦虑的耐受能力。案例2：男性，12岁，初中生，近半年不愿上学，称“同学嘲笑我个子矮，老师也不喜欢我”。母亲反映其在家沉默少语，拒绝出门，曾说“活着没意思”。既往性格开朗，成绩中等。躯体检查无异常。问题1：需考虑哪些可能的心理障碍？需进一步收集哪些信息？（7分）问题2：若诊断为“抑郁症”，其核心症状有哪些？针对该年龄阶段，需特别关注哪些表现？（8分）答案及解析：问题1：可能的心理障碍：①抑郁症（情绪低落、兴趣减退、自杀观念）；②社交焦虑障碍（因害怕嘲笑回避上学）；③适应障碍（环境/人际压力引发情绪问题）。需进一步收集：①症状持续时间（是否≥2周）；②具体情绪表现（是否有晨重夜轻、快感缺失）；③社交回避的具体情境（仅学校还是所有社交场合）；④是否有自伤行为或自杀计划；⑤近期生活事件（如转学、同伴冲突）；⑥家庭关系（父母是否过度保护或批评）。问题2：抑郁症核心症状（DSM-5）：①几乎每天大部分时间情绪低落；②几乎每天对所有活动兴趣/乐趣显著减少；③精力减退或疲劳感。针对青少年需特别关注：①易激惹（可能替代情绪低落）；②躯体化症状（如头痛、腹痛）；③学业成绩下降、逃学；④网络成瘾（逃避现实）；⑤自杀观念更隐蔽（如“活着没意思”而非明确计划）；⑥家庭冲突（与父母争吵增多）。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“操作性条件反射”与“经典条件反射”的区别。答案：①提出者不同：经典条件反射（巴甫洛夫），操作性条件反射（斯金纳）。②机制不同：经典是中性刺激与无条件刺激配对（S→R），操作性是行为后果（强化/惩罚）改变行为频率（R→S）。③行为性质不同：经典是应答性行为（被动反应），操作性是操作性行为（主动发出）。④应用领域不同：经典解释情绪反应（如恐惧），操作性解释工具性行为（如