2026年浙江省教师职称考试（德育）模拟试题及答案解析

2026年浙江省教师职称考试（德育）模拟试题及答案解析一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.某小学班主任发现学生小宇因父母离异情绪低落，便利用课后时间与小宇谈心，引导其表达情感并联系心理教师进行疏导。这体现了德育的（）原则。A.知行统一B.因材施教C.长善救失D.教育影响的一致性与连贯性答案：B解析：因材施教原则要求根据学生的年龄特征、个性差异和品德发展现状实施教育。班主任针对小宇的特殊家庭情况采取个性化疏导，符合因材施教的要求。2.下列关于“德育过程”的表述，正确的是（）。A.德育过程是学生品德自我建构的过程B.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾C.德育过程的顺序必须严格遵循知情意行的发展顺序D.德育过程的最终目标是形成稳定的道德认知答案：B解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾（B正确）。A表述不完整，德育过程是教育者与受教育者共同参与的互动过程；C错误，知情意行可根据实际情况灵活安排顺序；D错误，最终目标是形成稳定的道德行为。3.某中学开展“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等实践，这主要运用了德育的（）方法。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：C解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养优良品德和行为习惯的方法。劳动周活动通过实践锻炼学生品德，属于实际锻炼法。4.根据《浙江省中小学德育工作指南实施细则》，下列不属于“课程育人”重点任务的是（）。A.挖掘各学科德育元素，融入课堂教学B.开发校本德育课程，形成特色课程体系C.组织学生参加社区志愿服务D.利用语文、历史等学科培养家国情怀答案：C解析：课程育人主要指通过学科课程、综合实践活动课程等进行德育渗透。社区志愿服务属于“活动育人”范畴（C错误），其他选项均为课程育人任务。5.学生小明在班级日记中写道：“今天我帮同学修好损坏的文具，虽然耽误了自己写作业，但看到他开心的样子，我也很自豪。”这体现了品德结构中的（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：道德情感是伴随道德认知产生的内心体验。小明因帮助他人产生自豪感，属于道德情感（B正确）。道德行为是具体行动，此处是情感体验。6.某教师在讲解《论语·学而》中“孝悌也者，其为仁之本与”时，结合当代家庭中子女与父母沟通的案例，引导学生讨论“如何用实际行动表达孝心”。这体现了德育的（）要求。A.坚持价值引领与生活实践相结合B.坚持面向全体与关注个体相结合C.坚持传统传承与创新发展相结合D.坚持学校主导与多方协同相结合答案：A解析：教师将经典语句与当代生活案例结合，引导学生讨论实际行动，体现了价值引领（经典中的“孝”）与生活实践（当代家庭沟通）的结合（A正确）。7.下列关于“学生发展核心素养”与德育关系的表述，错误的是（）。A.德育是核心素养中“文化基础”维度的重要支撑B.核心素养中的“社会参与”包含责任担当等德育内容C.德育为核心素养的全面发展提供价值导向D.核心素养的“自主发展”需要良好的品德作为内在动力答案：A解析：学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度。德育主要对应社会参与（责任担当、实践创新）和自主发展（学会学习、健康生活）中的情感态度部分，“文化基础”更多指向知识能力（A错误）。8.某班主任发现班级存在“小团体”现象，部分学生因兴趣相投形成小圈子，偶尔出现排斥其他同学的行为。下列处理方式最恰当的是（）。A.强制解散小团体，要求学生融入大集体B.批评小团体成员，强调“班级利益至上”C.引导小团体开展班级服务活动，转化为积极力量D.忽视小团体现象，认为是学生正常交往需求答案：C解析：对待学生非正式群体（小团体），应采取引导而非压制的策略。通过组织班级服务活动（如策划主题班会、参与志愿服务），可将其凝聚力转化为班级建设的积极力量（C正确）。9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在德育工作中应避免的行为是（）。A.针对学生差异制定个性化德育方案B.在家长群中公开批评学生的违纪行为C.与学生家长定期沟通学生品德发展情况D.组织学生参与红色教育基地研学活动答案：B解析：《十项准则》要求教师“坚守廉洁自律”“规范从教行为”，公开批评学生（尤其是在家长群等公开场合）可能伤害学生自尊，违背“尊重学生人格”的要求（B错误）。10.某小学开展“节气里的德育”主题活动，通过清明扫墓、冬至包饺子等活动让学生感受传统文化。这主要体现了德育资源开发的（）原则。A.教育性B.生活性C.时代性D.地方性答案：B解析：活动结合节气（日常生活中的时间节点）开展具体实践（扫墓、包饺子），体现了从生活中挖掘德育资源的生活性原则（B正确）。11.学生小悦因一次考试失利产生“我什么都做不好”的想法，逐渐变得沉默寡言。教师应重点培养其（）。A.道德认知B.道德意志C.抗挫折能力D.人际沟通能力答案：C解析：小悦因挫折产生不合理认知，需要提升抗挫折能力（心理韧性），帮助其正确看待失败，属于心理健康教育与德育的结合（C正确）。12.下列关于“班级德育管理”的表述，正确的是（）。A.班主任是班级德育的唯一责任主体B.班级规章制度应完全由教师制定并强制执行C.民主管理能增强学生的责任意识和参与能力D.德育管理的重点是规范学生行为，无需关注情感需求答案：C解析：民主管理通过让学生参与班规制定、班级事务决策，能培养其责任意识和主人翁精神（C正确）。A错误，学生、家长等都是德育主体；B错误，班规应师生共同制定；D错误，德育需关注情感与行为的统一。13.某教师在“法治教育”课上播放青少年犯罪案例视频，组织学生讨论“案例中主人公哪些行为触犯了法律”“如果是你会如何处理”。这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.情境教学法C.讨论法D.演示法答案：B解析：教师通过案例视频创设具体情境，引导学生在情境中思考，属于情境教学法（B正确）。讨论法侧重学生间的观点交流，此处情境创设是核心。14.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，12-18岁处于青春期，主要任务是建立自我同一性（对“我是谁”“未来发展方向”的认知），避免角色混乱（D正确）。15.某中学制定《学生文明礼仪规范》，包含“进校问好、课堂专注、就餐排队”等具体要求，并通过“文明之星”评选强化落实。这体现了德育的（）规律。A.知情意行互动发展B.活动和交往中形成品德C.长期反复逐步提高D.内部矛盾转化答案：B解析：学生通过遵守规范（活动）、参与评选（交往）形成文明礼仪，体现了品德在活动和交往中形成的规律（B正确）。16.教师在德育中“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，这遵循了（）。A.德育过程的多端性B.德育内容的系统性C.德育方法的多样性D.德育影响的一致性答案：A解析：“晓之以理（知）、动之以情（情）、导之以行（行）、持之以恒（意）”说明德育可从知、情、意、行任一环节开始，体现多端性（A正确）。17.下列属于“家校协同育人”有效策略的是（）。A.定期召开家长会，单向告知学生在校表现B.建立家长微信群，要求家长每天汇报孩子在家情况C.组织“家长课堂”，邀请家长分享教育经验D.要求家长严格监督孩子完成所有德育实践作业答案：C解析：“家长课堂”通过双向交流促进家长间经验共享，提升家庭教育能力，属于协同育人（C正确）。A、B、D均为单向要求，未体现“协同”。18.某教师在德育中强调“不仅要告诉学生‘不能做什么’，更要引导他们‘应该做什么’”。这符合（）的德育理念。A.惩罚为主，教育为辅B.正面引导，注重激励C.严格要求，一视同仁D.关注结果，忽视过程答案：B解析：从“不能做什么”到“应该做什么”，体现了从消极限制到积极引导的转变，符合正面引导、激励为主的理念（B正确）。19.学生小张因嫉妒同学小王成绩优秀，故意散布小王“考试作弊”的谣言。教师处理此事的关键是（）。A.当众揭穿谣言，澄清事实B.引导小张认识错误，学会正确竞争C.批评小王“过于突出”引发矛盾D.要求小张向小王书面道歉即可答案：B解析：处理学生矛盾的核心是引导其认识行为背后的错误动机（嫉妒），学会用正确方式（努力学习）参与竞争（B正确）。仅澄清或道歉无法解决根本问题。20.下列关于“德育评价”的表述，错误的是（）。A.应关注学生品德发展的过程性表现B.可用“成长档案袋”记录学生德育实践成果C.评价主体应包括教师、学生、家长等多方D.评价重点是学生是否严格遵守所有行为规范答案：D解析：德育评价应关注品德的整体发展（认知、情感、行为），而非仅行为规范的遵守（D错误）。过程性评价、多元主体评价均是正确做法。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）21.下列属于中小学德育主要内容的有（）。A.社会主义核心价值观教育B.中华优秀传统文化教育C.心理健康教育D.职业规划教育答案：ABC解析：中小学德育主要内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等（ABC正确）。职业规划教育一般属于高中阶段生涯教育内容，非主要德育内容。22.某教师在“诚信教育”课上设计以下活动，符合“知行合一”原则的有（）。A.讲述“曾子杀猪”的故事，讨论诚信的重要性B.组织学生签订“班级诚信承诺书”C.开展“一周无抄袭作业”实践活动并记录D.分析社会上的诚信案例，辨析是非答案：BC解析：知行合一强调道德认知与行为实践的统一。签订承诺书（认知外化）、无抄袭实践（行为落实）体现知行结合（BC正确）。A、D侧重认知层面。23.根据《浙江省中小学德育工作指南》，“活动育人”的途径包括（）。A.主题教育活动B.校园文化活动C.社会实践活动D.学科竞赛活动答案：ABC解析：活动育人主要指通过主题教育、校园文化、社会实践等活动进行德育渗透（ABC正确）。学科竞赛侧重知识能力，非德育专门活动。24.学生品德不良的转化过程通常包括（）阶段。A.醒悟B.转变C.反复D.巩固答案：ABD解析：品德不良转化一般经历醒悟（认识错误）、转变（行为改善）、巩固（稳定发展）三个阶段（ABD正确）。“反复”是转化过程中的可能现象，非独立阶段。25.下列做法符合“尊重学生主体性”德育理念的有（）。A.让学生参与班级德育目标的制定B.鼓励学生自主策划“感恩父母”主题班会C.教师主导设计所有德育活动方案D.引导学生自评和互评品德表现答案：ABD解析：尊重主体性要求学生参与德育过程。参与目标制定、自主策划活动、自主评价均体现主体性（ABD正确）。C为教师主导，未体现学生主体。26.某小学开展“劳动教育周”，下列活动设计合理的有（）。A.低年级学生学习整理书包、系鞋带B.中年级学生参与校园植物角养护C.高年级学生到社区帮助孤寡老人打扫卫生D.全体学生观看劳动模范事迹视频答案：ABCD解析：劳动教育应分学段设计，低年级侧重日常生活劳动（A），中年级侧重校园劳动（B），高年级侧重社会服务（C），观看视频属于劳动认知教育（D），均合理。27.教师在德育中运用“榜样示范法”时，应注意（）。A.榜样的选择要具有真实性和可模仿性B.引导学生理解榜样行为背后的价值取向C.要求所有学生必须达到榜样的行为标准D.及时表扬学生中涌现的“身边榜样”答案：ABD解析：榜样示范法需注意榜样真实可信（A）、引导价值认同（B）、挖掘身边榜样（D）。C错误，榜样是引导而非强制标准。28.下列关于“德育与心育”关系的表述，正确的有（）。A.德育关注道德品质，心育关注心理健康，二者相互独立B.良好的品德是心理健康的重要体现C.心理问题可能影响品德发展，需协同干预D.心育为德育提供心理基础，德育为心育提供价值导向答案：BCD解析：德育与心育相互渗透（B、C、D正确）。A错误，二者在目标、内容上有交叉，如抗挫折能力既是心理品质也是品德要素。29.某班主任为培养学生的责任意识，可采取的措施有（）。A.设立“班级岗位”，让每个学生承担具体职责B.组织“家庭责任周”，要求学生每天帮父母做家务C.开展“责任故事”分享会，讨论责任的意义D.对逃避责任的学生进行严厉惩罚答案：ABC解析：设立岗位（实践）、家庭责任（生活）、故事分享（认知）均能培养责任意识（ABC正确）。D错误，惩罚可能引发逆反，应注重引导。30.下列属于“网络德育”面临的挑战有（）。A.网络信息良莠不齐，可能误导学生价值观B.学生通过网络获取多元信息，增加德育引导难度C.网络交往虚拟性可能影响学生现实道德实践D.网络技术为德育提供了更丰富的资源和手段答案：ABC解析：挑战指负面影响，A（信息污染）、B（多元冲击）、C（虚拟与现实脱节）均为挑战（ABC正确）。D是网络德育的机遇，非挑战。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.德育就是道德教育，主要培养学生的道德品质。（）答案：×解析：德育包含道德教育、思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等，道德教育是其中一部分。32.学生的品德发展是直线上升的过程，不会出现反复。（）答案：×解析：品德发展具有长期性和反复性，学生可能因外部环境变化出现行为倒退。33.班主任应将主要精力放在学科成绩提升上，德育是学校德育处的职责。（）答案：×解析：班主任是班级德育的第一责任人，需将德育融入日常管理。34.表扬学生时，应具体指出其良好行为，如“你今天主动帮助同学整理书包，做得很好”，而非笼统说“你真棒”。（）答案：√解析：具体表扬能强化学生对正确行为的认知，笼统表扬效果较差。35.学生违反纪律时，教师可采取“冷处理”，暂时不回应其不当行为，避免矛盾激化。（）答案：√解析：“冷处理”适用于非原则性问题，可给学生冷静反思的时间。36.德育过程中，教育者的主导作用与受教育者的主体作用是对立的。（）答案：×解析：二者是辩证统一的，教育者引导，受教育者主动参与，共同推动品德发展。37.开展“红色教育”只需组织学生参观革命纪念馆，无需结合当下生活。（）答案：×解析：红色教育需将历史与现实结合，引导学生思考如何传承革命精神。38.学生的道德行为习惯一旦形成，就不会改变。（）答案：×解析：行为习惯具有稳定性，但在环境变化或教育干预下可能发生改变。39.家长是孩子的第一任教师，学校应完全依赖家长开展德育。（）答案：×解析：学校需主导德育，同时与家长协同，而非完全依赖。40.德育评价应主要采用量化评分，如“好人好事积分”，避免主观评价。（）答案：×解析：德育具有复杂性，需量化与质性评价结合（如成长档案、观察记录）。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）41.案例：某初中二年级（3）班最近出现“小团体”现象：5名男生经常一起上下学、课间聚集聊天，逐渐形成以小林（班长）为核心的小圈子。他们在课堂上互相传纸条、自习课小声说笑，影响其他同学；在班级投票选举时，小团体成员统一投给小林推荐的候选人；有同学反映小团体排斥新转学生，说“我们不和外班来的玩”。问题：（1）分析该班级“小团体”现象产生的原因。（5分）（2）如果你是班主任，将采取哪些措施引导小团体健康发展？（10分）答案及解析：（1）原因分析：①心理需求：初中生处于青春期，渴望归属感和同伴认同，小团体满足其社交需求；②班级管理：班级活动形式单一、参与度低，学生通过小团体寻找自我价值；③核心人物影响：小林作为班长，其组织能力吸引部分学生聚集；④同伴差异：转学生与原班级学生存在熟悉度差异，小团体产生排外心理。（2）引导措施：①了解需求，建立信任：与小团体成员个别谈心，倾听其感受，肯定“重友情”的优点，建立沟通基础；②转化功能，参与管理：吸收小团体成员参与班级事务（如策划运动会、组织志愿服务），将其凝聚力转化为班级建设动力；③扩大交往，融入集体：开展“跨组合作”主题活动（如小组辩论赛、合作完成手工作品），引导小团体与其他同学互动；④规范行为，明确界限：通过班会讨论“班级公约”，明确“正常交往”与“影响他人”的界限，引导其遵守课堂纪律；⑤关注转学生，促进融合：组织“新同学介绍会”，鼓励小团体成员主动帮助转学生，消除排外心理；⑥家校协同：与家长沟通，引导家庭关注孩子同伴交往情况，支持健康社交。42.案例：某小学五年级学生小蕾（11岁）最近情绪低落，上课注意力不集中，作业经常漏做。班主任王老师通过观察发现：小蕾课间总是独自坐在座位上，同学邀请她玩也拒绝；与她谈心时，小蕾低头沉默，只说“没什么”。王老师联系家长后得知，小蕾父母因工作调动长期异地，由爷爷奶奶照顾，最近奶奶生病住院，小蕾需独自在家写作业、热饭。问题：（1）分析小蕾出现上述行为的可能原因。（5分）（2）王老师应如何通过德育手段帮助小蕾？（10分）答案及解析：（1）原因分析：①情感缺失：父母异地导致亲情陪伴不足，奶奶生病使情感支持进一步减少；②压力增大：独自照顾自己（做饭、作业）超出其年龄承受能力，产生焦虑；③社交退缩：因家庭变故自卑，不愿与同学交流，社交需求未满足；④情绪调节能力弱：11岁儿童情绪表达能力有限，无法有效倾诉内心困扰。（2）帮助措施：①情感关怀：利用课后时间陪伴小蕾，如一起整理书包、简单聊天，传递“老师关心你”的信号；②生活支持：联系学校食堂为小蕾提供热饭，安排班干部轮流陪她写作业，减轻生活压力；③心理疏导：邀请学校心理教师通过沙盘游戏、绘画等非语言方式引导小蕾表达情绪，帮助其释放压力；④社交引导：组织“伙伴互助”活动（如两人一组完成拼图），鼓励性格开朗的同学主动邀请小蕾参与，逐步恢复社交信心；⑤家校协同：与小蕾父母沟通，建议每天视频通话10分钟，关注孩子情绪；与爷爷奶奶沟通，指导其多倾听小蕾心声；⑥正向激励：在班级表扬小蕾“独立完成作业”“照顾自己很厉害”，强化其自我效能感。五、论述题（共1题，20分）43.结合新时