《圆明园的毁灭》教案

课题14圆明园的毁灭课时2文本分析本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。教学目标1.认识“估、煌”等9个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。教学重难点1.借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。师：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。）2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题：14圆明园的毁灭）一起去了解圆明园的“前世今生”。3.读课题，想象画面。（1）学生读课题，教师激情叙述。师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。（2）学生想象画面，自由交流。示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。二、初读课文，检测预习1.了解圆明园的建筑历史。圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。圆明园始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝给皇四子胤禛（即雍正帝）的赐园。1722年雍正帝即位以后，拓宽原赐园，在园南部增建了正大光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。乾隆帝在位期间，除对圆明园进行局部增建、改建之外，还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春园（同治时改名万春园），圆明三园的格局基本形成。嘉庆帝时，又对绮春园进行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，也不放弃圆明三园的改建和装饰。圆明园在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”。2.了解圆明园被毁灭的过程。1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。为了销毁罪证，18日，三四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座举世无双的园林杰作被付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、几案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑。3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。4.教师检测学生字词学习情况。教师出示生字，学生认读，教师适时点拨。会认字：估煌珑剔澜陵宏奉烬会写字：毁估拱辉煌殿陵览境宏唐闯统销奉认准读音：“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音，“烬”是前鼻音。写对字形：“奉”的下面不要写成“丰”。◆区别形近字：统——流销——消拱——供境——镜◆书写指导：（1）毁：“臼”里面是两横，书写时要注意笔画之间的位置关系和“臼”的笔顺。（2）拱：左半部分中提的落笔要与右半部分“共”互相穿插、避让。（3）览：上下结构，上部略扁，下部宽、大。“见”竖弯钩宜舒展。（4）宏：注意“ㄙ”的位置，与上面不相交。（5）奉：上半部分的三横间距相等，长度按不同，撇和捺不要相交，要舒展地覆盖下半部分。采用多种方法理解词语。①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。②以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。◆难理解的词：［众星拱月］无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。［金碧辉煌］形容建筑物异常华丽，光彩夺目。［玲珑剔透］①形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。②形容人聪明伶俐。5.学生掌握字词后，再读课文，把课文读顺。三、再读课文，理清层次教师引导：默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。学生默读思考。预设1：我觉得第1自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。预设2：第2自然段介绍了圆明园的位置。教师启发思考：第2自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。教师引导：这叫作圆明园的布局。第3到第5自然段呢？预设：第3自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4自然段介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？预设：文章可以划分为三部分.第1自然段是第一部分，第2至第4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分。第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。四、结合资料，体会情感教师引导：结合自己搜集的资料，再阅读下面的内容，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。教师展示圆明园的图片和介绍。圆明园，中国皇家园林。从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。总面积约为5200亩，比颐和园还要大850亩，约等于8.5个紫禁城。(1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。(2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，而东方有圆明园。(3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。(4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家园林。(5)圆明园历史悠久。历时150多年，才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园，半部清代史”。(6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。教师展示火烧圆明园的文字资料及视频。咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京西皇家三山五园等。学生根据自己搜集到的资料和教师出示的资料思考、交流自己对圆明园的印象。教师引导：再次朗读课文，体会课文表达的情感，谈谈你的感受。学生自由朗读课文，并交流感受。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容。师：同学们，这节课上，我们识记了生字，理解了词语，梳理了文章的主要内容，为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？下节课我们继续学习。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时一、精读课文，体会情感1.学习第3、4自然段。教师导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解了圆明园。这节课我们继续学习。教师组织学生默读第2—4自然段，思考：作者都详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。（1）布局美。教师板书（布局）预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。教师板书（众星拱月）教师提问：什么是“众星拱月”？预设：很多星星围绕着月亮。教师点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明园的总特点。教师引导：图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。（2）建筑美。教师板书（建筑）教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？预设：圆明园内还有各式各样的建筑。教师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类景观呢？预设1：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜。预设2：有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。教师小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民族建筑，还有西洋景观。教师板书（民族建筑西洋景观）教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。教师提问：看完图片，你有怎样的感受？预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这表达了作者怎样的感情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？学生朗读。收藏美。教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。教师板书（收藏历史文物珍贵）教师引导学生了解第3自然段的结构是“总分总”，第一句话是过渡句。教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点。预设1：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。教师引导：从文物的种类上来看呢？预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物数量众多、品种丰富。教师点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。教师引导：我们一起来看看这些珍贵文物的图片吧。教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。学生朗读。教师引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，为什么这样说？预设：因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。教师指导朗读：再来读一读第1自然段，读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。2.学习第5自然段。教师提问：课文最后一个自然段哪些地方写出了侵略者丑恶的嘴脸？预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。教师引导学生思考:“1860年10月6日”“10月18日和19日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样的感受?预设1：从“1860年10月6日”“10月18日”可以看出，英法联军在圆明园内破坏时间长达十几天。预设2：从“10月18日和19日”可以看出，英法联军连着两天在园内放火。预设3：从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大——圆明园化为一片灰烬。教师提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事，从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！教师指导朗读第5自然段：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任意”可以读重音。学生自由朗读第5自然段。教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生更深的情感体验。）二、拓展阅读，深化情感教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。（教师展示课件中超链接的音视频以及文字资料）教师启发思考：这读了以上内容，你又有什么体会要和大家分享呢？预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）三、课堂总结教师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌灿烂的过去，同时我们还体会到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！板书设计教学反思《圆明园的毁灭》是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课文，教材选编本课的意图是引导学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。对于五年级的学生来说，他们对语言文字已经有了一定的理解能力，通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。学生在初读课文后对这段历史有一定的了解，但爱与恨的情感不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华到民族的责任感更需要教师的引导。对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在课堂中，我通过出示资料、图片，播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大，建筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上，再将圆明园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。课后编排了阅读链接版块，通过《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》再次强化了学生对结合资料感悟情感的能力。评价测试一、选择题。(4分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()(2分)A.摄氏度(shè) 繁殖(chí) 苔藓(xiǎn) 高跷(qiāo)B.恍惚(hū) 煮饭(zhǔ) 誊写(téng) 歧视(qí)C.褐色(hè) 疲惫(bèi) 数落(shǔ) 偏僻(bì)D.勉强(qiǎng) 编扎(zā) 权利(quǎn) 枕边(zhěn)2.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)A.追逐 粮食 肉类 煤炭 燥声B.乖巧 寄宿 彩排 铃珑 收音机C.衣兜 口罩 龟裂 馅入 抽象D.渔船 旅店 掀开 撒娇 轮换二、给下列句中加点的“疾”选择恰当的解释,填序号。(3分)A.病,身体不舒适B.快,迅速,猛烈C.疼痛D.恨1.爸爸眼疾手快,一把抓住了就要摔倒的弟弟。()2.爸爸是个疾恶如仇的人。()3.太阳光有杀菌的作用,我们可以利用它来预防和治疗疾病。()三、在括号里填上合适的表示“看”的词语。(7分)1.我呆呆地将那些女人()一遍,却发现不了我的母亲。2.那本小说我只()了一遍,还想再细读。3.我怀着崇敬的心情()着庄严肃穆的人民英雄纪念碑。4.人们乘舟荡漾在西湖上,()着如画的美景,真是心旷神怡。5.我们()着这些先烈的遗像,心中升起一股敬意。6.宇航员在天际遨游时,()地球,发出了由衷的感叹。7.博物馆免费开放的日子,来()的人络绎不绝。四、用恰当的关联词填空。(8分)1.()母亲一直在鼓励我,()我一直在写作。2.()我的诗写得很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。3.我们()需要来自母亲鼓励的力量,()需要来自父亲警告的力量。4.()父母对我的评价是那么不同,()他们的出发点是共同的,那就是对我的爱。五、指出下列句子运用的描写方法。(3分)1.“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。()2.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落。()3.褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。()六、按要求写句子。(6分)1.我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)

2.在爱的鼓舞下,努力地向前驶去。(修改病句)

3.如果你是梁晓声,请你用一句话表达对母亲的感激之情。

七、积累与运用。(8分)1.我们现在生活水平虽然提高了,但是也应该记得魏征的话:“,。”

2.看到孩子穿名牌,用名牌,妈妈常常用司马光的话劝诫:“,。”

3.为了让人们节约不浪费,我发现很多食堂里张贴着朱用纯的名言:“,;,。”

八、阅读短文,回答后面的题目。(12分)不要拧乱自己身上的“钟”①你想节省时间有效率地学习吗?那就请你无论如何都不要拧乱自己身上的“钟”!②“生物钟”这个谜是现代生物学中最诱人的一个课题。你倘若观察一下大自然,就能发现一切被安排得多么井井有条!每天黎明,小鸟就唱起婉转的歌,随着日落,歌声又消失;到人们上床睡觉的时候,猫儿却待不住,猫头鹰也开始觅食;小小蜘蛛则是在午夜以后开始织网,到凌晨四点停止工作。看来它们的体内有着极其精确的“钟”。③人身上有没有“生物钟”呢?回答是肯定的。例如在正常的情况下,心跳和呼吸并不受人的意识支配,每分钟心跳大约70次,呼吸20次。人的体温在清晨最低,黄昏最高。夜晚,大脑皮层已经进入休眠状态,你如果马上上床睡觉很快便能入睡,第二天早上不用人叫,也会准时醒来。可是你如果强打精神,还在灯下复习功课,就会给大脑皮层带来很大负担。长此以往,不仅降低学习效率,而更重要的是拧乱了身上的“钟”,还会导致大脑皮层病理性变化,诱发神经衰弱等神经官能症。再如,吃饭也是受“生物钟”控制的。有些人以为自己身体好,早吃晚吃没关系,所以不按时吃饭。岂不知,到了该吃的时候,身上的“生物钟”已把消化液准备好了,并对胃肠壁的细胞起到刺激作用。因此长期不正常进食,饱一顿饿一顿会得胃病。④科学家研究认为,“生物钟”是一种复杂的生理过程,就某种意义来说,是生物体内化学和物理变化的结果。但“生物钟”究竟是怎样起作用的,至今还是一个未揭开的谜。你如果有志去揭开它,是可以大有作为的。在向科学进军的征途上,需要强壮的体魄,所以,你必须注意,千万不要拧乱自己身上的“钟”。1.下列说法正确的一项是()(2分)A.复习时可以熬夜到很晚,这样可以提高学习效率。B.人们上床睡觉的时候,猫头鹰开始觅食。这是动物体内存在“生物钟”的表现。C.不按时吃饭,人体的“生物钟”会对胃肠壁的细胞起到刺激作用。D.科学家认为,“生物钟”是生物体内化学变化的结果。2.结合短文内容,判断下面的说法是否正确,并说明理由。(4分)小英爸爸说:“我的身体非常好,可以不按时吃饭。”

3.期末考试快到了,小英复习很刻苦,每天都要到夜里十一二点才睡觉,请你结合短文内容给她提出两条建议。(6分)

九、课外阅读我能行。(19分)父爱陷阱那年,他随父亲去狩猎,不慎掉进陷阱。他拼命呼喊父亲,但这一切都是徒劳。父亲出猎时,耳朵受了伤,一直没康复。可是,他居然看见井口边,父亲正在伸头探望。他喜出望外,大声呼喊,可父亲还是没听见。父亲看了一会儿,转身离开了。那一刻,他急得哭了。他想,父亲一时找不到他,可能回村里喊救兵了。可是,即使父亲能以最快的速度赶回来,也需要两天的时间,他能坚持两天吗?很快,夜幕开始降临了。忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响。可能是危险动物向井边靠近了。他提高警觉,掏出那把猎刀,做好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了,动物可能转个方向离开了。他松了一口气,再次坐到地上。没多久,困意向他袭来,他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕。但是坚持不了多久,他又松懈了,只有听到井口的声音,他才又振作起来。夜深了,他不再指望父亲能来救他。他发现,井壁其实都是些松软的泥土,他掏出猎刀,在井壁上挖出阶梯,挖一步,向上爬一步。他终于成功了!当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气,一屁股坐在草地上。突然,他一跃而起,好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!父亲竟然站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪。那一刻,他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口,任由他在井内痛苦地挣扎。父亲跑过来拥抱他。他一把将父亲推开,气急败坏地说:“我没有你这个见死不救的父亲!”父亲说:“我知道你掉入陷阱,但是,我也知道,凭你的能力,能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软,只要有把猎刀就能顺利爬出来,而你身上就有一把猎刀。整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音。你习惯了等待救助,但是,你必须学会自救!这便是我挖这口陷阱的初衷。”他的双眼湿润了,他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里,说:“爸爸,对不起!”父亲拥抱着他,开心地笑了。1.根据提示,梳理选文的故事情节。(6分)掉入陷阱→→→→明白苦心

2.这陷阱是谁挖的?为什么要挖这样一口陷阱?(4分)

3.下列句子不属于文中伏笔的一项是()(2分)A.忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响。B.忽然那声音再次响起。C.身边的草丛凌乱不堪。D.为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音。4.文中画线的句子运用了什么描写方法?表现了“我”怎样的心情?(4分)

5.文中的父亲是一个怎样的人?(3分)

十、习作。(30分)“可怜天下父母心”,从呱呱坠地那刻起,父母无时无刻不在关心你、爱护你,为了你的成长,倾注了全部的心血。请你以“