2024年登岳阳楼教案

2024年登岳阳楼教案

作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考

自己需要的教案吧！下面是我为大家整理的登岳阳楼教案，希望能够帮助到大家。

登岳阳楼教案1

教学步骤

初备统复备

一、导语

同学们从小学到现在，学习不少杜甫的诗歌，你学习过的杜甫诗有哪些，(学生背诗接龙)请

说说杜甫诗歌有哪些特点?今天我们再学习一首杜甫的五言律诗《登岳阳楼》，在这首中抒发作

者怎样的思想感情呢？

二、解题

1.投影出示课题

2.投影有关岳阳楼图片

3.简介背景

三、诵读欣赏

1.配乐范读，(投影展现)

注意划分节奏和语速语调

2.自由朗读

(1)结合注释疏通句意

(2)共同讨论质疑解难

3酒已乐竞读

学生评议，教师点结

4.师生品读

⑴.品读意境：(投影)

写了哪些景物?这些景物有何特点？

----讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪

栏杆。这些景物壮阔而悲凉。

(2)读后有怎样的感受?i式着将其改写成一段写景散文。

----使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡,老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的‘

鼬

----很早听过名扬海内的洞庭湖,今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚象把吴楚东

南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

(2)品读情感

这首诗抒发作者怎样思想感情？

?--------。从"无一字""孤舟""涕泗流"等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至

今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤。

(3)品味语言(投影)

你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由

5.比较阅读

试匕檄《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异

明确：

相同处：

都是五言律诗，都有借景抒情

不同点：

--------主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主

--------写景方式不同，前者以写实为主,后者写实与想像想结合

--------景物特点不同,前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合

--------抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情。

6配乐齐读

四、布置作业

这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感,对重点词句做了研

读品味，有很大的收获。

1.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗

2.搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗。

登岳阳楼教案2

教学目标：

1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。

2、体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、写作背景

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗

人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病

交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

二、具体分析

1、"昔闻"？"今上"表达了诗人怎样的心情？

悲凉，早就听闻，现在才去，有沉郁之感，应和诗人怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯等感触。

也与结尾相合。

2、赏析？"圻"、"浮"二字。

"圻”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、

分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而"浮"字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几

乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的'沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一

派壮阔的图景展现在读者眼前。

景情

洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。诗人有不灭的济世的博大胸襟。

诗人眼中不只是一个洞庭,而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而是天下的

百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗更显得气势不凡，惊天动地。

3、第五、六句写什么？

转写自己的凄苦情状.

4、第七、八句写什么？

写诗人凭栏眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。又

是忧国忧民的体现.

三、总结

这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人把个人命运和国家忧患联系起来，把对寂寞的身世感慨

和壮阔的自然景色相映衬，意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

登岳阳楼教案3

一、背景介绍

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，是年（769）诗人已五十七岁，距

生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，

右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面对

烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

二、朗读古诗，读准字音及节奏

三、初知意象

1.明确大意。

过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今天我有幸登上湖边的岳阳楼。

广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一

般。

我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小

的舟船上。

站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁

涕泪奔流.

2.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

（洞庭水、岳阳楼一辽阔雄伟吴楚、乾坤日月一开阔博大孤舟——孤单漂泊）

3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。

四、缘景明情

1.首联体现出作者怎样的感情呢？

（诗人身临其境，胸襟自非平常可比。表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦。）

2.颔联具体描写了什么景象？表现了作者的什么情感？

（具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄。）

3."亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎祥的情感？

（抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。）

4.面对浩渺的.洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？

（不是。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国

"涕泗"横流。生动地表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情。

5.学完这首诗后，你最喜欢哪一联？为什么？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更欣赏哪一个？说说理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一个对你触动更大？为什么?

登岳阳楼教案4

教学目标

1、了解有关杜甫的文化常识；

2、体悟诗歌的情怀，提高学生的品位；

工领会诗歌所表达的复杂情感，学习杜甫的爱国情操.

教学重点

1、理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中的情感,真正有感情地朗诵诗歌。

2、熟读成诵，理解"圻"与"浮"的含义。

教学难点

1、合作探究，领会诗歌所表达的复杂感情。

2、品味语言，感受杜甫诗歌语言的魅力。

教学方法

朗读指导法探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入：登高作赋，历来是中国文人志士，迁客骚人的创作传统，并因此而留下了许多干

古名篇。比如王之涣的《登鹳雀楼》，陈子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，这些诗

歌或抒豪情，或发幽愤，无一不是自己的.真情流露。今天，我们再来学习一首杜甫的《登岳阳

楼》，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。

朗读的节奏及重音处理：

昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼.

吴楚/东南圻，乾坤/日夜浮.

亲朋/无一字，老病/有孤舟.

戎马/关山北，凭轩/涕泗流.

二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目

睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用"昔

间"为"今上"蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛.

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖圻吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞

几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。‘亲朋无一字"，得不到精神和物质方

面的任］可援助；"老病有孤舟"，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既"老"且

"病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的

孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端"昔

闻洞庭水"的"昔：当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与

"关山北"拍合。""凭F与"今上"首尾呼应。

课堂练习

杜甫，字，河南巩县人，自号，因他做过工部侍郎，又称

，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是、，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百

姓的疾苦，因而被称为"彳也与李白齐名，并称""，被人誉为""。

课堂小结

杜甫的诗堪称“诗史"，加之诗人深广的爱国情怀，高超的文字功力，使他的诗作，尤其是

晚期律诗，更具一种沉郁顿挫，一唱三叹之特点，极耐开掘。《登岳阳楼》是杜甫的代表诗作之

-，这首著名的诗作，同范仲淹的《岳阳楼记》一起被镌刻在江南三大文化名楼之首的岳阳楼上，

自唐以来，一直作为中华文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

课夕M乍业

1.朗读、背诵这首诗。

2.做同步练习。

板书设计

杜甫；字子美，唐代著名诗人，有"诗圣"之誉。我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗有“诗

史"之称。

诗作："三吏"——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

"三别"《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》

登岳阳楼教案5

-•设计思路：

本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标及新教材的要求，运用

彳王务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会"以意逆志，知人论世""置身诗境，缘景

明情”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的意象和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使

语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在

在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动

性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培

养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

二.教材分析：

本单元重在于教会学生"以意逆志，知人论世""置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌的方

法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积累一些诗歌中常出现的意

象，走进诗境，感悟作者情感，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育。

三,学情分析：

知识准备：布置给学生关于所要学习篇目的作者，让学生提前搜集作者的相关作品和思想，

通过搜集达到学生提前了解的过程，也能很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备。

能力准备：通过了解作家相关作品和思想，让学生在预习所要上的篇目时^够主动思考，做

到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性交流，从而提高学生分析问题，解决

难点的能力，达到课堂的实效性。

情感准备：爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛

上大放异彩。让学生感悟不同诗人所表现的爰国情怀，从而培养学生的爰国情结。

四.学法指导：

1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。

2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌

的声韵美。

3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。

4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

［教学目标］

知识目标：

1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

能力目标：运用"以意逆志，知人论世"及"置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养

学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。

情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

［教学重点］体会诗歌内容，把握诗歌主旨

［教学难点］体会诗歌情景交融，由广景一个人一广景的写作手法

［教学方法］诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式

［课时安排］一课时

［教学步骤］

一、导入新课

欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母"、"语

言的钻石"之美称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今天，我们运用学过的

"以意逆志，知人论世"、"置身诗境，缘景明情"之法夫欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。

二、知人论世，背景介绍

1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家4哨案。

2、教师做相关补充。

三、学生整体感知，教师进行方法指导

1、诵读：读准字音，阳握节奏；

2、抓关键字，感知字面意思，口头表述；

3、联意象--学生发挥想像，想像诗歌描述的画面；

4、触摸诗人，知人论世，置身诗境；

四、具体鉴赏

（教师引导学生进行分析鉴赏）

1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用"知人论世"之法，试作分析？

方法：学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会）

①重点抓住"昔""今"

②联系背景及诗人

诗人用了"昔闻"告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战舌濒繁，身世

漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过"今上"写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意

在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷！杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗

淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？可谓百感交集！

2、第二联是千古流传名句。清把本联与孟浩然的咏洞庭之名句"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"

之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好？

（师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀Jo

:孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜

甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今"。吴越两地被广阔浩瀚的湖水分

为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一"圻"-"浮"写出了洞庭湖浩瀚无

际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀！所以杜甫的更好！

3、颈联"亲朋无一字，老病有孤舟"，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中

所表达的思想感情（师提示何谓宽阔到狭窄的意境）.

（生讨论，教师引导学生采用"以意逆志，知人论世”及"置身诗境，缘景明情"法体会）

①由洞庭的广阔壮丽之景到个人的‘遭遇与境况。

诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞

庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

②自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨

之情，不言自明。

4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为

自身的遭遇而心感悲凉吗？联系尾联作分析。

（学生讨论，教师引导学生采用"以意逆志，知人论世"及"置身诗境，缘景明情"法体会）

①通过个人而想到国家，（站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓

流离失所）

②个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。意境

由狭窄转为开阔！

5、教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨

（学生讨论，教师点拨）

:通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个

人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀！

五、延伸拓展训练，比较阅读

比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳

阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？（课后思考练习二）

方法：

①学生讨论交流、分析

②教师可提示相关内容，在学生讨论基础上点拨

①意境方面：李白的诗写于乾元二年（759）,流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼

四周的宏丽景色；接着写自己遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，

仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上人间一样，最后写楼上

凉风习习。衣袖起舞，潇洒自如，这首诗写岳阳楼，洞庭港的山水景物宏丽美好,人的心情轻快

欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳阳楼》的沉郁悲壮不同。

②风格不同：杜甫的基本写实，意旨深厚又多变化，显得沉郁顿挫。李白的用陪衬、生托和

夸张等手法，想象奇特，显得豪放飘逸！

六、教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵

七、课堂小结：

杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧

之情，从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融，悲伤却不消沉，沉郁却不压抑。诗

人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地

忧虑和关心，让我们看到了一个高尚的爱国诗人形象，这种精神值得大家学习！

八、作业：

1、将本诗改写成一篇200字左右的散文（要求有文采）

2、运用"置身诗境，缘景明情”的方法自学杜甫的《阁夜》

九、板书设计

十、教学反思

1、在一些重点字的理解上师生应多交流，如词中"圻"和"浮"作者通过这两个字到底是

为了描绘一幅怎样的图景，教师应该放开手脚，让学生自己感悟，促进学生发挥学习的主动性。

2、在意境和方法的把握上教师的点拨要到位，采用怎样的方式要提醒学生，这样能更好的

引导学生自我感悟和提升！

登岳阳楼教案6

R教学目标R

1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。这首诗所包含的内

容极为丰富,感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从"昔闻‘到"今上"长达数十年,已包含着

人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云"喜初登也”。颔联写岳阳楼景色,

读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读一似乎说"多少个日日夜夜就这样过去

T'o这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子

低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升一这是全诗高潮所在.

2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

3、有感情地朗读并背诵本诗

R教学重点]]

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

R教学课时H一课时

[[教学过程]]

一、导语设计

我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一

位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?今天我们来学习他的另一首诗一《登岳阳楼》，

看看这首诗又抒发了作者什么情感。

二、朗读背诵

1、多媒体播放朗读录音,学生听读。

2、教师作诵读提示。

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从"昔闻"到"今上"

长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨读得快了则意味不同，可能正如仇注所云"喜初登也"。

颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读一似乎说"多少个日

日夜夜就这样过去了"。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，

有无限辛酸,调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤,调子稍稍上升—这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

三、了解背景

唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳

楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏

枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

四、初知意象

1、结合下面的译诗理樨本诗。

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

2、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受？

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月一开阔博大

孤舟——孤单漂泊

3、了解律诗的'章法

首联：破题，是诗歌的"起"。

颔联：承接上联写登楼所见之景，是"承""

颈联：由景转入写个人际遇，是"转".

尾联：在前三联的基^上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是"合"°

五、置身诗境

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只

见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一

浪，向天边汹涌而去，大地长天、曰月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想

自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟后上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗

轩之上的我不禁涕泪交流。

六、缘景明情

1、从首联"昔闻洞庭水，今上岳阳楼"一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此

时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感

交集。

这种情感是怎么表现的呢？

虚实交错，今昔对照。用"昔闻"为"今上"蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、"吴楚东南圻，乾坤日月浮。"让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境？

"日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。"（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过

写沧海吞吐日月，写出了巨己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖

的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）

比较一下："吴楚东南圻，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城"比较，各

有怎样的妙处？

登岳阳楼教案7

［教学目标］

1.反复朗诵诗歌，感知诗中的形象，深入理解诗人的思想感情。

2.学会赏析名句，激发灵感，陶冶情操，丰富文化积累。

3.与范仲淹的《岳阳楼记》在思想和艺术方面进行比较，体会优秀诗作的艺术魅力。

［教学重点］

理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中的情感，真正有感情地朗诵诗歌。

［教学难点］

品味语言，感受杜甫诗歌语言的魅力。

［课时安排］

2课时。

［教学辅助手段］

多媒体教学设备、电视系列片《唐之韵——千秋诗圣下》VCD。

［预习要求］

1.给生字注音，并抄写2遍。

2.朗读并背诵本诗。

3.收集杜甫的相关资料。

［教学过程］

第一课时

一、导入示例

这首五言律诗写于作者逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安

一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠

的‘洞庭湖，他又有何想、有何感呢?这节课我们就一起来欣赏《登岳阳楼》，感受诗人那浩然胸

怀和博大痛苦。

二、简介作者及背景

（一）学生交流收集的相关资料。

（二）教师整理归纳，播放PPT,学生再对预习作业进行简要补充。

投影文字及图片：

杜甫（公元712-770）,字子美，唐代著名诗人。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。杜甫

出生于一个有着文学传统的家庭中，他的爷爷杜审言也是唐朝（武则天时期）著名的诗人，所以他

7岁开始学诗,15岁时就已扬名。杜甫的诗歌现存1400多首，它们深刻地反映了唐代安史之

乱前后20多年的社会情况，生动地记载了杜甫一生的生活经历，同时，这些诗歌把社会现实与

作者个人生活紧密地结合起来,达到思想内容与艺术的完美统一。

登岳阳楼教案8

教学目标：

1.培养学生诗歌赏析的能力,把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2.领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，

忧国忧民的爱国情怀。

教学重点：

把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教具：PPT多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新课

设问，激发兴趣，导入新课：（大屏幕投影）

L江南有哪三大名楼？

江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼"，（与

”山东的蓬莱阁"并成"四大名楼"）而其中素有"洞庭天下水，岳阳天下楼"盛誉的岳阳楼，

以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多又人墨客登楼抒怀。

2.你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句？

①屈原："袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。"

②刘长卿：”餐浪浮元气，中流没太阳"

③许棠："四顾疑无地,中流忽有山"

④孟浩然："气蒸云梦泽，波撼岳阳城"

⑤杜甫："吴楚东南齐，乾坤日夜浮"

⑥刘禹锡：”遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"

⑦诗僧可明："水涵天影阔，山拔地形高"

3.你记住了几副写岳阳楼的名联？

①一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?

儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我沧然涕下！

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、

流者、峙者、镇者,此中有真意，问谁领会得来？

②后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

③洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。

④四面河山归眼底；万家忧乐到心头。

⑤放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

二、回顾作者及作品

杜甫(公元712-770),字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗

圣”之誉，其诗有"诗史"之称。

诗作："三吏"一《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

"三别”一《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

三、知人论世，背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀

之作。是年(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难,凄苦不堪年老

体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望,全家人寄居在一只小

船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、诵读并默写这首诗

这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。

首联：从"昔闻"到"今上"长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。

颔联：写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读一似乎说”多

少个日日夜夜就这样过去了"。这是为下文蓄势。

颈联：说个人，有无限辛酸，调子!氐些为好。

尾联：说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升一这是全诗高潮所在。

五、赏析诗歌

1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

①翻译:过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

②问题："昔闻"、’今上"表达了诗人怎样的心情？

早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战舌I濒繁，身世漂荡，到了暮年才实现

目睹名湖的愿望表面看有初登岳阳楼之喜悦其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用"昔

闻"为"今上"蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

③概括简析：首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

2.颔联：吴楚东南诉，乾坤日夜浮。

①翻译：大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上曰日夜夜漂浮荡漾.

②问题："圻""浮"两个字炼得好，好在哪里？

"圻"，分裂。"浮"，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断

裂为二，这气势何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等

宏丽。

这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千

的画面。

曹操咏海"日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里（《观沧海》）体现了一种“雄浑

阔大”的意境，而杜甫此联"气压百代，为五言雄浑之绝"。（宋代刘辰翁语）被王士稹赞为"雄

跨今古"。

③概括简析：颔联侧重写洞庭湖气势宏大,吞吐乾坤。

3.颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

①翻译：我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我;衰老多病的.我呀，只有生活在

一只小小的舟船上。

②问题：颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说：

”不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。"到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意

境构成一个整体。

③试分析颈联所表达的思想感情。

诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和

物质方面的任何援助。眼前既"老"且"病"，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。

其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流.

①翻译：站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭;凭窗遥望，胸怀家国，

我不禁涕泪奔流。

②问题：尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感？

在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕

泪纵横难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头诗的意境从狭窄转到宽阔，

由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事

为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运（忧国忧民）的高尚情操。

六、探究总结全诗

1.主旨意境

这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触

景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的

伟大胸怀。意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

2.艺术技巧

①意境博大深远，风格沉雄悲壮

②全诗对比强烈，对仗工整

③用词精当，含意深刻。

七、课后练习

L熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开.

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

［注］乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

①诗中的"雁引愁心去"一句，有的版本写作"雁别秋江去"。你认为哪一句更妙，为什么?

答："雁引愁心去"运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意

为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。"引愁心"比"别秋

江”更富有感情色彩，月更新颖。（意思对即可，如答"雁别秋江去"，言之成理亦可。）

②对第三联"云间连下榻，天上接行杯"所运用的艺犬表现手法做简要分析。

第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，

在天上"行杯"，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可）

登岳阳楼教案9

教学重点：

1、沉雄悲壮、博大深远的意境

2、诗人的爱国情怀

教学过程：

一、背景介绍

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀

之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药

维持生命。

二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域.写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目

睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用"昔

闻"为"今上"蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖圻吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞

几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为"雄跨今古".写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。"亲朋无一字"，得不到精神和物质方

面的任何援助；"老病有孤舟"，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既"老”且

"病"，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的

孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端"昔

闻洞庭水"的"昔"，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与

"关山北"拍合。""凭F"与"今上"首尾呼应。

三、总结

通篇是"登岳阳楼"诗，却不局限于写"岳阳楼"与"洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微

刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上

包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博

大深远的意境。

四、R译文H

很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。

漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流

五、R链接1

(-)写洞庭湖的佳句

1刘长卿："餐浪浮元气，中流没太阳"

2僧可明："水涵天影阔，山拔地形高"

3许文化：”四顾疑无地，中流忽有山"

4孟浩然："气蒸云梦泽，波撼岳阳城"

（二）岳阳楼的名联：

1一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?

儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下！

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、

流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？

2后乐先忧，范希文席几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

3洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。

4四面河山归眼底；万家忧乐到心头。

5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒；吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

《登岳阳楼》原文和译文

原文：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南圻，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

译文：

早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼.

雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。

亲朋好友们音信全无,我年老多病,乘孤舟四处漂流。

北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。

《登岳阳楼》教学反思

选择了陈与义的诗歌教学已经逼近了第三次月考，原本打算当一次古诗鉴赏的练习课来设计

教学案，猛然想起上一届学生对这首诗歌理解得很艰难，课上得很不是滋味，突然脑海里又出现了

县公开课上这一课的情形，觉得如此有难度的诗歌用草草的几个题目能培养学生的素养吗,那诗歌

的美感就在做题的条分缕析中粉碎了，不行，还是好好设计这课，当作一次公开的设计来上.于是上

课之前便将两年前设计的教案拿过来看，明显地带有硬伤，为何学生如此吃力，我是借鉴了当时优

质课的教学实录,因为这首诗嬲寸于老课本来说它是新诗歌，的确网上关于这首诗歌的教学设计寥

寥无几，零星的几篇设计也是雷同，也是按部就班，在少许的教学设计中让我耳目一新的就是以‘悲

"为主线，串起了整堂课，分别从景悲，国悲，己悲等方面入手设计，看到这脉络鲜明的设计我

如获至宝，经过深思熟虑，于是投入了上课，可课堂的推进如登临泰山般艰难，一会儿十八盘的

陡峭就横亘在眼前，费了好大好的经儿，仅仅是弄懂文章的内涵，己悲国悲景悲，教完后明显的

感到这课的失败，今天重审自己的课堂，发现是高于学生实际的设计，从情到景的分析，对于我

的学生来说已经是从山顶走向山脚，这等于就违背了规律，怎么可能让自己不吃力呢？

于是就有了这堂课的大变动。

1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了"朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合

作探究一联系同类，拓展深化"三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了"

如何分析诗歌的情感"这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸

诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。

2、抓住"反复诵读"的重点：

在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节"读准诗歌"：有自由读、单独读、齐读、抓

住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上

符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑

自己有触动的诗句自由朗读分析。

在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他4'］感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的.

气氛。

3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知

识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解"靖

康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。

4。拓宽诗文的内涵：从陈与义的诗歌中的意象"夕阳”到其他古典诗词中的夕阳，例如：

"山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。夕阳西下，断肠

人在天涯"由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗

歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，掌握一类诗的解读，起到

一箭双雕的效果。

当然这堂课有些许的不足，课堂总是缺憾的艺术比如对于诗歌的朗读的设计总是有些忘却，

在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。当

然最好能够在同仁的指点下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学能力。但愿你们不吝

赐教。

登岳阳楼教案10

教学目标

1、培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤

世，忧国忧民的爱国情怀。

2、学情分析

所教学生是农村学生理解诗歌和欣赏诗歌的能力相对弱于城市学生但借助多媒体的力量，

相信学生会有大的提高。

3、重点难点

把握诗中的经典名句扇I味作者遣词造句的匠心品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学过程

一、导入新课

设问撩情，激发兴趣，导入新课。

二、回顾作者及作品

杜甫，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有"诗圣"之誉，其诗有

"诗史"之称。

诗作："三吏"一《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

"三别”一《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

三、知人论世，背景介绍

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感

怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不

堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人

寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、诵读并默写这首诗

这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢.

首联从"昔闻"到"今上"长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔

联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，"日夜浮"三字尤应慢读——似乎说"多少个日日

夜夜就这样过去了"。这是为下文蓄势。

颈联说个人，有无限辛酸，调子］氐些为好。

尾联说国家，有满腔悲愤,调子稍稍上升一这是全诗高潮所在。

五、赏析诗歌

1、首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

①翻译

过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

②"昔闻""今上"表达了诗人怎样的心情？

早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战舌濒繁,身世漂荡，到了暮年才实现

目睹名湖的愿望表面看有初登岳阳楼之喜悦其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用"昔

闻"为"今上"蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

③首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

2、颔联：吴楚东南圻,乾坤日夜浮。

①翻译

大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。

②"圻""浮"两个字炼得好，好在哪里？

"圻"，分裂。"浮"，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断

裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等

宏丽。

这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千

的画面。

曹操咏海"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。"（《观沧海》）体现了一种"雄

浑阔大”的意境，而杜甫此联"气压百代，为五言雄浑之绝"。（宋代刘辰翁语）被王士稹赞

为“雄跨今古"。

③颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

3、颈联：亲朋无一字,老病有孤舟。

①翻译

我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小

的舟船上。