2024年秋天的怀念教学设计

2024年秋天的怀念教学设计

秋天的怀念教学设计1

一、教学目标：

1.驾驭本课的生字、新词。

2.领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱。

二、教学重点：

读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感。

三、课前打算：

有关母爰的文章和磁带。

四、教学过程：

1.音乐导入，引入课题。

师：现在让我们来共同观赏一段歌曲（播放歌曲《母亲》）。大家听过这首歌吗？叫什么名

字？对！它就是《母亲》。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私

的。今日我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。

2.初读课文，整体感知。

师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在起先

放声朗读。

（学生自由朗读。）

师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！

（学生归纳，老师引导总结。）

师：大家概括得都很精确！这充分表明你们都很擅长动脑！那么接下来我们来共同沟通还有

哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够相互帮助，共同进步

3.团结协作，沟通心得。

（1）词的理解。

（学生间实行问答的方式，老师适当点拨。）

（2）句的理解。

（学生提出的很多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由老师点拨，指明句

子表达的深意。）

（3）老师总结。

师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的

主子公在情感上产生共鸣，是一件了不得的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，

再去体会一下那世间平凡而又宏大的母爱吧！

4.真我演绎，唤醒情感。

（表演前让学生自由安排角色，熟识台词。道具任选教室内的桌椅，简洁布置舞台。）

演员：母亲、"我"、妹妹、邻居们、旁白。

（老师提示"演员"留意话语的语调、语速及情感的精确把握。）

师：看了你们的表演，老师仿佛望见了将来的"明星"，你们真是精彩的"演员"。感谢你

们的表演，让我们再一次为了那份深厚的母爱所感动，让我们从现在起先，更加爱自己，爱我们

宏大的妈妈！

5.学问引伸，诗作共赏.

师：生活中有许很多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是宏大的。这节课，老师也带

来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来观赏《我走了，妈妈》.（投影仪出示诗歌内容。）

五、布置作业：

习作《我爰妈妈》

六、教学反思：

《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就

被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现特别好，带给我很多惊

喜。在"团结协作、沟通心得”这一环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大部分疑问。课

上一问一答，沟通学习进行得井然有序。有疑问的，老师稍一点拨便迎刃而解了。在"真我演绎，

唤醒情感"这一环节，学生形象的表演让我不由自主地带头鼓起掌来。孩子fl］的创建力和潜力真

的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，肯定要在今后的教学中更加细心地钻研教材,

把孩子们带入更好玩、更精彩的学习氛围。

秋天的怀念教学设计2

一、备课思索：

读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思

的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活

着，从设想自己应当怎么活到设想人类应当怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险

之路，最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思索人

为什么活着，应当如何活着的充溢哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把学

生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爰内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是

不知能否达到这样的预期目标。

二、设计理念：

这是一篇带星号的阅读课文，根据略读课文的要求，定这类文章不宜讲得过细，要引导学生

自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读实力检验的机会，从而给老师的教学供应了

放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细微环节及其感人的文章，让学生抓住这些重

点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难

点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我确定遵循以下的教学思路：由简介史

铁生引出有关“母亲”的话题一由"母亲"话题引出《秋天的怀念》一从《秋天的怀念》

中来诠释“母爱"的内涵一由“母爱"的内涵引申对“好好活”意义的探询一由"好好

活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关

于“活着意义”的哲学思索。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情

入文"、"披文入情"一步步读懂课文，并读出自己的思索。在学习的过程中，运用和巩固已学

的阅读方法。

三、过程预设：

（一）简介作者，弓I出"母亲"：

1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。

2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母

亲，今日就让我们来相识这位母亲。惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就

去世了，当时年仅49岁。

3、请大家读这段话：坐在小公园宁静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？模

模糊糊的，我听见回答："她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。"我的心得到一点

劝慰，睁开眼睛，望见风正在树林里吹过。一摘自史铁生的《合欢树》）

4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？

5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？

（二）初读课文,感知“母亲"：

这究竟是T立什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，

用不同的符号标出。

（三）品词嚼句，诠释“母爱"

1、依据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。

2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪看出来后来儿

子懂了?品读课文最终一个自然段。

3、你还从这段话中还读懂了什么？品尝"好好活"。

（四）升华情感，延长思索：（机动支配）

1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面

这两段文字，读一读（留意抓住关键词）。（摘自《我与地坛》的两段文字。）

2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到"母爱"是什么？"好好儿活"怎么讲？

（五）课外拓展，举荐阅读：

1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深

深熬煎着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：（摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》

的相关文字。）

2、像这样的对母亲思念的文字出现在他许多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、

《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有肯定生活阅历的人才能品尝到他文字当中所表现的

力的厚重与苍凉。假如你们情愿，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙

碎笔》。

3、假如有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告

知我们："活着”是一个充溢了力气的语言，这种力气不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而

是忍受，去忍受生命给予我们的责任，去忍受现实赐予我们的华蜜和苦难、无聊和平凡。

秋天的怀念教学设计3

教学目标：

1.在"秋天"的回忆中，理解"母爱”的内涵。

2.在"怀念"的情意中，感受"爱母"的思绪。

3.在"秋天的怀念"中,获得"自己”的思索。

教学重点：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点：

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。

教学过程：

一、导入课文

下面两段话是同一个人写的，你觉得他应当是怎样的人？

华蜜是要自己去找寻的……哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你

可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人

所不曾拥有的东西那你就是唯一。

人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点

来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

二、读出韵味，读懂母爱的深厚。

1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，老师有针对性的指导学生有刚请的朗读。

2.重点品读：

每当这时，母亲就（静静地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静.当一切

复原寂静，她又（静静地）进来，眼边红红的，看着我。

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”

三、读出思索，读懂儿子的忏悔

1.重点品读：

可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿

翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深

厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好

好儿活。

2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

四、读出感悟，"读懂好好儿活”

秋天的怀念教学设计4

教学目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

4、在"秋天的怀念"中，获得"好好活”的思索。

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲

是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.史铁生笔下对亲情

的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是

如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界

呢？基于以上问题的思索，要让学生抓住关键词句,进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感

体验。让学生走出文本，获得思索，我们应当怎样"好好活”。

教学重点与难点”

1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文

中蕴涵的深厚无私的母爱。

2、难点：细致朗读体会课文最终一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是微小的动作，只言片语来表现深厚无

私的母爱，感人至深，因此对这些微小之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要"撰弃繁琐

的分析，引导学生通过朗读和思索来感受课文内容”，而最终一个自然段对于菊花的理解，有较

深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的学问点，学生不太简单理解，故而设置了此难点。

教学过程

一、揭示课题

1、作者简介。

2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心

以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十

岁上突然截瘫了的儿子这是她唯一的儿子她情愿截瘫的是自己而不是儿子可这事无法代替；

她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一

条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注

定是世界上活得最苦的母亲。（课件：摘选《我与地坛》）

工谈体会：你感受到了作者怎样的情感？抽生个别谈.

其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达

对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？

看来，之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们

一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来听一听朗读。怎样才能做到正确、流利、有感情。

5.听了朗读，我们要在"正确、流的朗读中咂摸他人的人生，要在"自己的理解”中

读出自己的味道，即"读出味道"。下面让我们一起感悟秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵。

1.整体感知。激励学生围绕课题提出问题，作者为什么是秋天的怀念？她有什么值得作者去

怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子。

2.在反复阅读的基础上,老师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎么样的人？学

生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。

3.小组普遍沟通，全班重点沟通。

找出最让你感动的地方，要说出理由。说的时候要求学生抓住"母亲”的表情、动作、语言

来说，力求说的具体些。这个过程熬炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思

想内容的实力，同时也使学生在沟通有过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通

重点围绕以下两人方面：

(一)"母亲"关切’我"的小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句)

(二)"母亲"面对‘我"时的表情、动作、语言的句子。

4.在沟通中,还须要学生把自己喜爰的文段读出来，要读得正确、流利、有感情。

(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.

(2)"哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！"

(3)"不，我不去厂我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:"我活着有什么劲！"

(4)可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得

整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(5)她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

大口大口吐血•・・・•.

(6)……

小结：母亲的爱细心、英勇、急迫、热情、坚决、执着、深厚。母亲的意义，蕴含于平常生

活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲

的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好活，

让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念。’

1."又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深

厚，泼泼洒洒，秋风中正产得烂漫。"怎么理解这句话的含义？

2、文章多次提到菊花有什么作用呢？

3、文章的题目可以换成别的吗？如"怀念我的母亲"，"母亲的爱"、"秋天的懊悔”等

等。

小结：越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母

亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴奋

得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。越是怀念，就

越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩

在一块儿好好儿活啊,母亲，你让我怀念的"好苦”啊。

4、观赏:

(1)我坐在小公园宁睁的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久

很久，模模糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我好像

得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。——《合欢树》

(2)我始终有着一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊，心里怨她："我理解你的悲观，

我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？"

但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进

我的黑夜,驱之不去……——《有关庙的回忆》

(3)摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着T牛事：

母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归

巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日

没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，

母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

5.就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到

现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活"又有怎样的理解呢？

6,请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的

游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等

到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，

常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为

任何灾难的前面都可以加上一个"更"字。生病的阅历是一步步懂得满意，介绍史铁生的近

况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，

现在一个星期都要透析两次。但他依旧在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎

样"好好活”的

四、探讨人生：

课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，

经验他和他母亲别样的人生。关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的

苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不

了，可以变更的是我们的心理局限一史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

其实史铁生的和兄妹的"我俩要好好活"，经过我们的思索，课文的"俩"应当改成"们"。这

句话应当说是"我们在一起要好好活……"怎样才算是"好好儿活”？

总结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量,

无论怎样，我们为什么要好好活，我们应当怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应当是伴

随我们一生思索和体验的问题。

五、作业：

在学完了课文之后，学生确定被文中"母亲"的宏大母爱所打动，在此基础上，让学生写一

写自己的母亲，歌颂一下自己的亲人，从而使文道得到统一。

六、板书设计:

我母亲

暴怒无常耐性抚慰

浑然不知懊悔怀念坚毅无私重病缠身

同意开花喜不自胜

懂得母亲临终叮嘱

伏亚芳

秋天的怀念教学设计5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理清文章内容。

2、品读细微环节描写，领悟朴实的语句中蕴含的丰富情感。

3、感受母爱的无私与宏大，学会坚毅，珍视生命。

教学重点：

体会文中所表达的思想感情。

教学难点：

品读细微环节，领悟朴实的语句中蕴含的情感。

教学过程：

一、触动情感，引入课题

激情谈话：一个青年在他跨入生命最绚丽的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从今将与

轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气

变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今日我们就来学习他

写的一篇文章一《秋天的怀念》。

二、品尝词句，感悟真情

出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关切我的，体会作者是怎样透过一件件小事表达母

亲的一片深情的？（通过体会母亲的"忍"，感受母爱的无私、宏大。）

1."北海的菊花开了，我推你去看看吧。"体会母亲的良苦专心。

2.对于"跑"和"踩’一类的字眼，母亲比我还敏感，她又静静的出去了。老师引导学生

抓住"静静地”几处动作来体会母亲的细心、当心、苦心。

3.体会母亲的自己的病痛.

老师小结：经过同学们的品尝，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的苦痛外,

更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了

T立怎样的母亲？

4.体会"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……"的含义c

三、拓展延长，升华情感

老师小结：今日的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的

1.课件出示史铁生所取得的成就。

2.老师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，

她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过："死，是一

件无须焦急去做的事情，是T牛无论如何也不会错过的事情。"信任大家从今日的学习中不仅仅

又一次感受了宏大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应

想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、挚友。

3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、

《合欢树》，信任你会有更多的收获！

秋天的怀念教学设计6

一、作品梗概

此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，

也就是1969年，到陕北延安“插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北京新桥街道工厂工作，

后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭受到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴

怒无常。而他的母亲此时肝病相当严峻，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍激励

儿子好好活着.母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲“

本文以"秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一个生命凋零的

季节，作者怀念自己的母亲肯定会有特殊的意义，题目含义深厚而含蓄，耐人寻味。

二、作者简介

史铁生(1951—20xx),生于北京，作家。1967年毕业于清华高校附属中学，1969年

去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上

创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务

虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

学问重点

一、字音词义

瘫痪均nhuan:由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丢失运动的实力。

暴b3o怒：极端生气。

寂静ji：①非常宁静；②消息全无。

侍shi弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆布，修理。

憔悴qiaocui:形容人瘦弱，面色不好。

央求：请求。

絮X。叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。

诀”6别：分别（多指不易再见的离别）°

淡雅ya:素净雅致，素淡高雅。

高洁：高尚纯净。

烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。

翻来惹fu去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。

喜不自胜：遇到意想不到的喜事而感到特别兴奋.

二、主题概述

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子,

歌颂了至真至纯的宏大母爰表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爰的愧疚。

三、作品结构

第一部分（1、2）:母亲在病得特别厉害的状况下极力激励"我"好好面对生活。

其次部分（3）:"我"因为知道母亲为"我"所做的努力最终答应她去北海看花，母亲特

别兴奋。

第三部分（4~6）:母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我"和妹妹。

第四部分（7）:妹妹带"我"去北海看花，完成母亲的夙愿，"我"也懂得了母亲没有说

完的话的含义。

四、鉴赏品读

1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜

蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？

通过“砸玻璃"和"摔东西"两个细微环节详细写我双腿瘫痪之后内心的苦痛和暴怒无常，

并用"我"的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧坚韧。

2、"母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她

又静睁地进来，眼边红红的。”这句话中的"静静地""偷偷地”表现了母亲怎样的特点？

母亲"静静地"出去，是为了让我尽情地发泄内心的苦痛，期盼我能复原安静和理智，这无

声地离开，体现了母亲的谨慎当心，她怕自己让儿子苦痛她理解儿子的行为，也为儿子难过。

"偷偷地"说明白母亲不放心，表现了母亲的慈祥和细心。

3、"母亲喜爱花，可刍从我的腿瘫痪后，她侍弄的刃陛花都死了"这一句运用什么描写？

有什么作用？

这一句是侧面描写，喜爱花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的"花"是她

的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照看"我"身上，体现出母爱的无私与宏大。

4、怎样理解母亲的"咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这句话是理解本文的关键点，"好好儿活"是母亲激励儿子要珍惜、酷爱生命，要英勇地对

待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母妾对儿子无私的爱。

5、"可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明白什么内容？表达了

作者怎样的思想感情?

"始终""都"连用，说明"我"对母亲的病情一窍不通，毫无察觉。从侧面表现出母亲一

心只关切"我"的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在"我"面前表现得^常坚毅，不情愿

让"我"知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地苦痛与愧疚。

6、"窗外的树叶‘喇刷啦啦‘地飘落”，此处景物描写有什么作用？

通过景物描写，突出‘我"内心的苦痛、无望、孤独的心情。

7、"母亲进来了，挡在窗前"，母亲的"挡"是有意还是无意的动作？母亲这样做的缘由

是什么？

母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感苦痛，甚

至无望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是躲避。

8、课文为什么要反复写看花？

①"看花”是全文的中心事务。②"看花”是母爱的集中体现。③"看花"是"我"新生活

的象征，是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。

9、文章最终写妹妹推"我"去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？

母亲活着的时候曾经多次要带"我"去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后"我"却与妹

妹一同去看花，其中包含着"我"对没有体会到母亲的关爱和良苦专心的后悔，也包含着"我"

对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

运用反复的手法写"好好儿活"，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了"我"最终读

懂了这份感人至深的母爱是母爱使"我"走出封闭是母爱让"我"重拾生活的热忱，让"我"

僮得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有"好好儿活"，才是对母亲最好的劝慰，最深

的怀念。

秋天的怀念教学设计7

教学预设：

1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）

2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）

3、在秋天的怀念中，获得自己的思索。（我之悟）

层次目标：读出感情，读出韵味，读出思索。

一、导入

同学们，上周六，我到深圳参与一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了

我，那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年

54岁了。16岁毕业于清华附中,当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，

当他活到最傲慢的年龄时，却因一场大病，双腿突然残疾了，一个本是活蹦舌L0K的男孩子，突然

间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残

酷熬煎。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也静静地涌满了眼睛，

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前她便无言地帮他上轮椅,

看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前静默地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她

匆忙离开儿子时只有49岁.

请看史铁生在《合欢树》中的一个片断：

课件出示：（请轻声读）

我坐在小公园宁静的树林里闭上眼睛想上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，

模模糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，望

见风正从树林里穿过。——《合欢树》

你读到了什么？学生自由发言。

史铁生的许多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今日，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，

走进秋天的怀念吧。

打开书第51页，第10课《秋天的怀念》。

二、自读课文，初步感知

1、拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。

2、同学们，请你给自己刚才读的状况作个评价，在课题旁画上☆:

（课件出不：

读书自评榜☆☆☆

一级指标：正确☆

二级指标：流利☆

三级指标：有感情会

3、你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？

学生展示读。

同伴评议。用其次人称"你……"体验面对面的评价，同等、真诚的评价。

同伴指导、范读，体现学生是学习的主体。

三、品尝课文，读出韵味

1、课件出三：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛

得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意

着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。

体验"我"的暴怒无常，母亲的对我的劝慰、爱。

史铁生病了，假如你是他的家人，你会怎么做？——感受母亲的心情。

2、课件出示："不，我不去！"......”我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住

哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

体验”好好儿活......"的含义。

3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了,我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求般的神色。……我的回答已经让她喜不自胜了。……她兴奋得一会儿坐下，一会

儿站起：……她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：……

想象母亲的神情，体谅母亲的心情。

4、课件出示：对话

母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

子：不，我不去！……我活着有什么劲！

母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

子：什么时候？

母：你要是情愿，就明天。

子：好吧，就明天。

母：那就抓紧打算.

子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！

（她也笑了，坐在我身边……）

5、课件出示：她突然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又睁

静地出去了。

为什么母亲那么敏感？她静静出去了，会怎么样呢？

6、课件出示：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是："我那个生病的儿子，还有那个还

未成年的女儿……

母亲没说完的话是什么？试说一说，"好好活……”

7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

引申：我们在一块儿，要好好儿活……

四、掩卷深思，读出思索

1、"秋天的怀念"，怀念的仅仅是母亲吗？还有什么？

2、母亲为什么老是要去看花呢？

3、"好好儿活”对于我们的思索是什么呢？

五、小结，板书：

母：坚毅、无私、宏大

儿：愧疚、酷爰、怀念

我：（学生板书）

六、举荐作品：

《我的遥远的清不湾》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我与地坛》《病隙碎笔》《务

虚笔记》《灵魂的事》

秋天的怀念教学设计8

1.在"秋天”的故事中，理解"母爱”的内涵。

2.在"怀念”的情意中，感受"爰母"的思绪。

3.在"秋天的怀念"中，获得"好好活”的思索。

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思索我们要怎样好好儿活。

教学步骤：走进秋天——读出味道

走出怀念——读出思索

一、揭示课题

1、有T立曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。

这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一E殳话，请读一读，看你读出了作者怎样的情

感。(默读)

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上

突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她

想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条

路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到一而这样的母亲，注定

是世界上活得最苦的母亲。(课件)

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

(2)作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

(3)作者对母亲的自责、内疚之情；

(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

小结：正如作者说"而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲"上(板书："苦"),

其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）

为了表凶寸母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、留意看,老师加上一个"的齐读课题：”怀念的秋天"。你的眼前会有一幅怎样的画

儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下："秋天的怀念"，齐读课题。你的眼

前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这

份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请

同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）一正确、流利、有感情。（让学生可以先自

由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指

导几个儿话音，比如"咱俩儿"，"好好儿活"）

5.依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎么

算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢?或是技巧的超群？我们要在"正

确、流的朗读中咂摸他人的人生，要在"自己的理解"。读出自己的味道用3"读出味道"。

（课件以阶梯状出现在“有感情"的基础上）。你怎么理解这个“味道"？（结合生活实际讲）

6.怎样读出自己的理解，读出自己的"味道"？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（-）走进母亲自身的"好好儿活”.

1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底，说说是哪一句话。（课

件："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"）（板书："娘俩一好好儿活”）

2.顾名思义，这娘俩指的是一母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中

的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）"哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！"

（3）"不，我不去厂我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲！"

4.是啊，我活着还有什么劲?所以：独自坐在屋里，看着窗外的树"喇喇啦啦"地飘落,

我------------------------------------------------o（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的探讨:你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：面对这样天大的打击，他活着好"苦"啊！（回扣板书的"苦"）

6.请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文柜关句子读给大家听。比如：

a.可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

大口大口吐血……

7.有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？

8.这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离

死亡更近的苦痛啊.然而,即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁?有

没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的

发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有刃瞭做，而要这样做？!（估计回答落脚点就在"为

了儿子着想"）

（二）、走进母亲的让儿子"好好活"。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一"挡"，追问，拦住的原委是什么？

实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外"哪嚼啦啦"地飘落的树叶，而是儿子有B闷烦躁的思

绪）

小结：母亲的爰好英勇！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如"她突然不说了，对于‘踩‘和‘跑‘一类的字眼，她比我还敏感”……（母

亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）"什么时候？你要是情愿就明天。"

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

（4）"她兴奋得一会坐下，一会站起：’那就抓紧打算。‘”

小结：母亲的爰多么热情，读出这句话的味道。

（5）再看看这句话一母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说："咱娘俩儿在一块儿，好好

儿活，好好儿活……"。（课件）

a母亲"扑"（课件在下面加点）过来，扑住的原委是什么？

小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（直点体会"在一块儿"）

b母亲抓住我的手，母亲"抓”（加点）住的原委是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会"好好儿"）

c母亲忍住哭声，母亲"忍"（加点）住的原委是什么？

小结：母亲的爰多么深厚！送到句子中再读。（重点体会"活"）（留意：以上依据学生状

况来随时调控和引导。）

2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个"静静儿"中，再细细品尝母爱：

读下面的话，比较用上"静静"和去掉"静静"有什么不一样，选择一处谈谈：

a"……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，

她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。

就再也没有回来。"（课件）

b调整后——"……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂

静，她又进来，眼边红红的，看着我.....她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有

回来。"（课件）

（2）同一个“静静"表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么？

小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。

3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲"苦"；还要面

对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓"苦上加苦"。可无论如何

还要让儿子好好活！母亲的爰一专心良苦！（再次回扣"苦"）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，

原委意味着什么？（"咱娘俩，要好好活，好好活……"课件再次出示，学生说出什么体会就再

读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋

天的场景中，才会凸现出来.由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华.可我们对应爱的意义有了

特别的发觉一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起T分责任一

就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命

活得如此光亮。

三、探讨爰母的怀念

1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一引读课文，"邻居们……"

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母

亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

a出示母亲没有说完的话，"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"（课件先出示

这句话）

b把”……你们俩在一块儿，要好好儿活……"加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有

病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。"（课件补充完整上面这

句话，然后让学生读一读。）

3.所以，我和妹妹都僮，因此"我俩在一块儿要好好活……"（课件出示该句）

4、那么，这“好好活’，原委是怎么活？结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解

"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫