2024年生物教学设计

2024年生物教学设计

生物教学设计1

教学目标

学问目标

理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。

实力目标

通过视察蒸腾作用的演示试验接着培育学生的试验动三实力、视察实力；通过对试验现象的

分析接着培育分析问题的思维实力。

情感目标

通过学习蒸腾作用的过程及其他相关学问，建立植物体与外界环境相适应的观点，增加生态

意识，提高对绿化祖国、爱护环境的相识。

教学建议

学问体系图解

教材分析

本节教材的内容包括：证明植物体蒸腾水分的演示试验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸

腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都

是学生平常不甚了解的因此这节课必需先进行演示试验使学生确信植物体有蒸腾作用以后，

才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。

植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构一气孔。关于气

孔对于蒸腾作用的调整机制比较困难，现行教材未做过多的说明和要求，老师可通过模型或多媒

体，对此问题进行简洁的讲解，只须要让学生对气孔的调整有直观的感受就足够了。

植物散失大量的水分是正常的生理现象，假如不把这一点讲清晰，学生就不会理解这种生理

现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。因此，老师在讲解蒸腾作

用的意义时，应当尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。

教法建议

通常初中学生应当对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探究性试验，让

学生对蒸腾作用进行初步的探究。

同样，老师也要制作视察蒸腾作用的演示装置。可以根据课本上的要求做，也可以将一个不

漏气的干燥的透亮塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口肯定要扎紧。将这个试验装置放在

暖和的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要连花

盆一起套进去，只能套住茎和叶。在套前浇一次水，效果会更加明显。

有关蒸腾作用的过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根汲取的水分，经过茎运输到叶并

蒸腾出去）或干脆通过多媒体制作的动画来进行讲解以利厅学生形象地理解这一动态的过程。

关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来

说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉快。

由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就简单理解了。

教学设计方案

重点:蒸腾作用的概念、过程和意义。

难点：蒸腾作用的概念

手段：老师引导学生视察、分析探讨为主的教学方法.

设计思想：

蒸腾作用的.概念可以通过学生对试验现象的分析得出，而蒸腾作用的过程可以借助动画或

投影让学生有感性的相识，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。

教学过程：（1课时）

一、导入：

复习提问：根的主要功能是什么？

组织学生回答。

总结,引入新课题：植物体的根汲取水分和无机盐，力陷水分进入植物体后是否都被植物体

利用了呢？

二、讲授新课：

（一）蒸腾作用的概念：

出示课前打算好的演示试验装置（为了说明叶与蒸腾作用的关系，可以打算一套相同试验装

置，只是在叶片上涂抹一层凡士林）

组织学生视察试验现象。

提出问题：

1、塑料袋的内壁有什么物质生成？

2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？

3、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？

4、塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发

出来的？

组织学生分析、探讨，并回答问题。

总结：

1、蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

2、植物体的各个部分都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。

（二）蒸腾作用的过程：

提问：植物蒸腾出的水分是由哪来的？

加降水量，起到减轻干旱、调整气候的作用。因此，我们要进行大面积地植树造林。

板书设计：

其次节水分的散失--蒸腾作用

一、蒸腾作用的概念：

蒸腾作用：是指水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。

二、蒸腾作用的途径：

土壤中的一水分根毛一根、茎、叶的导管一叶肉细胞一气孔一大气

三、蒸腾作用的意义：

1、促进根汲取水分。

2、促进植物体内水分和无机盐的运输。

3、降低植物体的温度，避开灼伤。

探究活动

试验目的：视察叶片的蒸腾作用

试验材料：两个重量相等的簇新枝条（叶片多的枝条设为甲，叶片少的枝条设为乙）

试验用具：锥形瓶、托盘天平，中间有孔的活塞

试验步骤：

1、两个相同容量的锥形瓶中装入等量的水（水温25~35乙左右），塞好活塞；

2、把两个枝条分别插入装有水的锥形瓶中，放在已调整好的天平上，再重新调整天平使两

侧达到平衡；装置如图所示

3、10分钟后进行视察，记录视察结果。

试验结果：

乙枝条所在的托盘向下倾斜，这显示出左盘烧瓶中的水通过叶片散失的水分较右盘多。

试验结论：叶片不仅能散失水分，而且叶片越多，散矢的水分越多。

生物教学设计2

教学目标：

1.描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应基本条件

2.通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的实力。

3.通过小组探讨和探讨活动，接着培育学生的协作实力。

4.通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是爱护人类自己的意识。

教学重点和难点：

1.生物圈为生物的生存供应了基本条件是本节教学的重点。

2.对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点

课前打算：①老师：地球仪②学生：收集的资料

教学过程

一、新课导入

师：出示地球仪，在多数颗星球中，地球作为一颗"蓝色水球"悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育

着多数的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球吧

生：观看发言

师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？

生：（探讨回答）

师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个

范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题--生物圈

二、师生互动

（-）生物圈的概念

师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄

层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发

生着困难的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，

刚才你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？

（二）生物圈的范围

A、生比照提纲阅读课文理解：

1.生物应当生活在一个什么样的环境中？

2.生物圈的厚度?

3.生物圈划分为几个底层？

4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？

5、水圈的.哪个部分的生物较多？

6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点"。

B、全班分为三大组,每组代表一个生物圈层进行探讨C、分角色扮演

（三）、生物圈为生物生存供应基本条件

师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影

响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可

行吗？引入人类和其他生物生存的条件。视察书中的六幅图片并探讨以下几个问题：1.向日葵生

长须要什么条件？长颈鹿生活须要什么条件？

学生：（视察书中12页）向日葵的生长须要阳光、空气、水、土壤和月吃斗；长颈鹿的生活

须要食物、水、空气、阳光和温度。

师现在请充分发挥你们的想像力和创建力假如你期他星球上的一棵草或一只小白兔，

你会有什么样的遭受呢？

生：（分组扮演角色）

三、小结:

地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，

生物之间发生着困难的关系。我们人类也是生物圈的成员之一但是人类驾驭着高度的科学技术，

人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己驾驭的科学技术对各个圈层起到破坏作用。

这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爰护生物圈，人

人有责。

教学反思——巧用角色扮演的教学方法

生物教学中可多处运用角色扮演的教

学方法。如在（七•上）《其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈》教学中，可两次应

用角色扮演。一次是学生在小组探讨的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气

圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以

反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意

想不到的效果。

运用角色扮演进行教学有以下几个优点：

1.能调动学生的学习主动性和主动性，使学生处于学习的主体地位。

2.适合学生的身泌点，他们喜爱仿照，情愿表演，在集体中展露自己的才华。

3.在角色扮演过程中有利于老师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的特

性特长的了解。

4.由于现代科学教化，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法供

应了广袤的舞台。

5.教化作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然

的关切，在扮演的过程中，既驾驭学问，发展实力，还会定情感、看法、价值观的养成有极大的

帮助。

因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。

生物教学设计3

教材分析

重点

1.细菌的结构和繁殖。

L病毒的结构和繁殖。

难点

病毒的结构和繁殖。

考点

细菌的结构，病毒的增殖。

教学目标

学问目标

1.细菌的结构和繁殖（识记）。

2.放线菌、病毒的结构和繁殖（识记）。

实力目标

1.培育学生的识图实力和语言表达实力.

2.培育学生对问题的对比分析实力和归纳实力。

情感目标

1.培育学生树立生物体结构和功能，局音酥口整体相统一的观点。

2.培育学生能用辩正的观点来看待微生物在自然界中的作用及其与人类的关系。

教学内容

一、微生物的类群

（一）细菌

1.类群："球菌，杆菌（乳酸菌，醋酸菌，结核菌等），弧菌（螺旋菌）"

2.结构

（1）T媚构：

一般结构

化学本质

功能或应用

细胞壁

肽聚糖

爱护细胞，维护细胞形态。

细胞膜

磷脂，蛋白质和多糖

物质交换

细胞质

细胞质基质

有水，无机盐，氨基酸，糖类，脂类等

代谢场所，为代谢供应物质和条件。

核糖体

rRNA和蛋白质

合成蛋白质场所

贮藏性颗粒

如淀粉粒，硫粒等

质粒

小型环状DNA分子

限制细菌的抗药性，固氮,抗生素生成等性状。

拟核

大型环状DNA分子

限制细菌主要遗传性状

说明：①溶菌酶，青霉素等4乍用于细菌的细胞壁，使细菌解体，缺陷，从而导致细菌在低渗

透压中裂开死亡。

②链霉素通常作用于细菌的核糖体而抑制其蛋白质的合成，但它对人的核糖体不起作月，因

此，可用链霉素治疗由细菌引起的疾病。

(2)特别结构：

特别结构

位置

主要成分

功能

实例

鞭毛

由膜内长出伸出壁外

特别的鞭毛蛋白

使细菌自由游动

大肠杆菌，枯草杆菌等

荚膜

细胞壁外

多糖类

保持细菌免受干旱损伤，贮藏养料,积累代谢废物

S勃市炎双球菌，唾液链球菌等

芽泡

细胞内

毗陡二竣酸钙

特别的肽聚糖

特别的蛋白质

抗拟性休眠体（非繁殖体）

枯草杆菌，破伤风杆菌等

说明：从生态系统来看，细菌既有生产者，但更多是分解者。从与人类的关系来看，有些微

生物能使人类致病，但大多数微生物对人类是有益的。

3.细菌的繁殖：二分裂方式：能使细菌快速繁殖（2n）,并在培育基上形成菌落。

4.菌落：

（1）概念：当单个或少数细菌在固体培育基上大量繁殖时，便会形成一肉眼可见的，具有

肯定形态结构的‘子细胞群体，叫做菌落。（在生态学上属于种群）

（2）应用：常作为菌种鉴别的依据。用于微生物的分别，纯化，计数等探讨和选种，育种

等实际工作。如无鞭毛的球菌，常形成较小较厚，边缘较整齐的菌落；有鞭毛的细菌则形成大而

扁平，边缘呈波状或锯齿状的菌落。

(二)放线菌

1.结构：由分枝状的菌丝构成。

基内菌丝：伸入到培艰内部，汲取养分物质和排泄代谢废物，也叫养分菌丝。较细，色淡。

气生菌丝：伸展到空气中。发育到肯定阶段，一部分气生菌丝便分化成抱子丝，上面生有成

串的抱子，在相宜的条件下，抱子萌发长出菌丝。

2.活方式：腐生

3.殖方式：抱子生殖

4.应用：

(1)泡子丝和抱子的形态和颜色常作为菌种鉴定的依据。

(2)多数抗生素都是有放线菌产生的。如链毒素，红霉素等，还能产生酶类和维生素等。

(三)病毒

1.结构

2.生活方式:寄生，只能在寄主的活细胞中才能生存。

3.增殖：

吸附一注入一合成一装配一释放

强调：

(1)注入：病毒的核酸。

(2)合成：①蛋白质的合成：

②DNA的复制：以细菌核酸为原料,以噬菌体DNA为模板。

(3)相关计算：2/2n

典型例题

1(2006江苏生物)关于炭疽杆菌的叙述，错误的是

A.具有细胞壁、细胞膜、细胞质和拟核等结构

B.通过二分裂方式进行繁殖

C.核衣壳外还有多糖、蛋白质和脂质构成的囊膜

D.同化类型是化能异养型

2.（2004北京理综）在以下描述中,可以将病毒与其他微生物相区分的是

A.能够使人或动、植物患病

B.没有细胞核，仅有核酸

C.具有寄生性

D.由核酸和蛋白质装配进行增殖

3.（2003上海生物）全部细菌都具有特征是

A都是异养生物

B仅在有水条件下繁殖

C仅在有氧条件下生长

D生存温度都超过80cC

教学后记

重点让学生理解细菌病毒等微生物的结构和功能的辩证统一。关于病毒的增殖要联系DNA

分子复制的内容和基因表达的内容，以让学生达到前后学问点的贯穿。

生物教学设计4

一、教学设想

笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学学问，弘扬科学理念和精神。托马斯。刘易

斯《作为生物的社会》是一般中学人教版试验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自

美国生物学家、医学家的科学散文着作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，

本文都是一篇佳作，它融学问性和趣味性于一体，阅读此文,既可得到科学学问的启迪，又可得

到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有敬重

生物，借鉴生物社会群体性生活的才智才能最大程度地推动人类社会的发展。

二、教学目标：

1、学问目标：了解作者刘易斯。才谄斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，驾驭人类社会

和生物社会的区分和联系，从中归纳出主旨。（依据单元提示的学问要求及科学学问）

2、实力目标：学习本文的说明方法和说明依次。（依据自然科学论文的文体特点，学习其

说明方法。）

3、情感目标：培育学生敬重生物，酷爱生物的情感。（依据单元目标陶冶美感的要求。）

三、教学重、难点

重点：筛选主要信息，驾驭作者的写作意图，把握作品主题。

难点：训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的实力。（在单元目标中，教材要求学生

"在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解"，笔者即据此设计重

难点）。

四、教学方法：

自读法、小组合作探位法。（采纳这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学

习自主性，贯彻新课改"自主------合作--------探究”的教化理念）

五、课前打算（预习要求）

1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯。托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，

熟识全文的主要内容，思索作者的写作意图。

2、结合所学生物学问搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。

六、教学思路：

（一）导入：

请问同学们，你们的生命是谁赐予的？（父母。）你4而父母以及其他亲人组成的一个基本

的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：

父亲工作、母亲做家务，孩子读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活

时的一个贯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有

哪些社会行为，进行了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习，走进

生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。

（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另夕I—个世界-------------生物社会，激发学

生思索人与生物的.联系，唤起学生对生物的怜悯和理解。）

（二）融入作品，换位思索

1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？

明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、曳，鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社

会组织,有组织，有纪律，能做到事半功倍。

2、分组合作探究

假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鳏鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中须

要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。（将学生分为四组：蚂蚁组、

蜜蜂组、斜鱼组和粘菌细胞组，各组分别思索自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后,

从文中归纳出答案）

各小组选出几位代表回答，老师总结答案：

①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴盛，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入斗

争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕获奴隶。我们的同类织巢蚁属还会运用童工，抱着幼体

像梭子一样来回窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园运用。我们利用才智觅食，

结合集体的力气搬动食物。在建立蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先

砌墙，再盖顶，遇到障碍时见机行事，用才智解决问题，我们的生活劳碌而充溢。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出找寻花蜜，通过形态各异的美丽舞姿向同伴传递

信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到肯定程度后,

我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美

满的家庭。

③细胞组：别看我们是微生物，我们的力气可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立

的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官--------一些特别

细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又牢

固的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子

孙接着重复我们的生活方式。

④鳏鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵挡处敌入侵。当我们聚在一处时,我们

的功能胜似一个多头组成的巨大生物。

（三）拓展延长，以课内带动课外。

请学生补充一些其它营群体生活的生物的社会活动及其特征。如：狒群依据个体大小、力气

强弱、健康状况和猛烈程度的不同排出等级秩序，首领具有优先享有食物和配偶的权利，可以优

先选择筑巢场地，同时负起指挥和保卫狒群的义务。

大雁在集体出动进会排成"一"字或"人"字形，并通过不同的鸣叫声发出信号；

看管羊群时只需看好威猛的羊头，羊队会自动追随首领而不会丢失；

鸡的首领是一只美丽的大公鸡……

（四）探究主旨

提问：这些生动的事例说明作者主要运用了哪种说明方法？

明确：举例子。

提问：结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？

明确：这些事例都说明，很多动物和人类一样，有等级有秩序，有许多社会行为，它们进行

群体生活，能思索有才智，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，常常是相互依存，同步活

动的。它们给我们的启示就是：团结就是力气，我们人类应当学习它们的团队精神。

提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相像性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？

明确：二者是相互比照，并非水火不相容，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其

它生物比人类更高超，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结，在漫长的生物发展史上，人类是

姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终聪颖而出，主宰了这个世界，使人类的行为方式具有和其他

社会性生物相类似的特点，还是须要联合，才能源源不断地产生才智，克服自身发展面临的种种

逆境，推动社会进步。

生物教学设计5

一、指导思想

结合学校工作和本年级教学工作安排，我接着深化贯彻《基础教化课程改革纲要》精神，深

化教化改革，坚持面对全体，面对每一个学生的教化方针；坚持为每一个学生的生存就业和终身

发展奠基的办学思想，以全面提高教学质量为重点，主动营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻

新课改的要求，提高教化教学质量。通过课堂教学和课外实践活动，使学生能够对生物学学问有

更深刻的理解，对今后的学习方向有更多的思索；能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方

面有更多的发展；使他们能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的

应试实力，考出较好的成果。

二、教材和学生状况分析

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的学问体系，设计了很多系列化、

多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手实力，培育学生协作探究的科研精神。以敏捷

应用的学问点为主，增加了与科技社会相结合的学问，注意反映生物科学的新进展，大大拓展了

学生的学问面。

本期我担当初一年级七个班的生物教学，学生刚步入初中，层次参差不齐，面对繁多困难的

学科，在学习方法和应对上不免有些不适应,甚至出现不知所措的状况。所以，要提高学生学习

爱好，还要指导他们用正确的学习方法。

三、教学的措施和方法

1、通过入学考试的成果分析，争取及格率要达到60%,优秀率要达到30%。这学期应当

注意班级学生成果的平衡发展,特殊关注生物学困生的学习发展。

对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的看法，分析学习不好的缘由，个别找来谈心,

上课随时关注他们的反应看他们是否参加到学习中是否对生物有爱好激励他们多回答问题，

对于他们的改变做好记录。课外走进他们的生活，带他们去了解一些实际性的生物问题，从而激

发他们的学习爱好。

2、激发学生学习爱好，细心设计导语；运用生动的语言；加强情感教化；细心诱导、强化

教学。

3、接着深化学习有关的教化理论和转变教化观念，在继承传统教化优势的基础上力争使自

己的课堂教学有所创新和提高。

4、接着探究符合新课标的课堂教学模式，并留意刚好收集和整理相关的资料.争取呈现全

新的课堂教学，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中提高课时效率和教学质量。

主动参与校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合详细的教学内容，采纳多种不同

的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，供应相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模

型、生活环境；或从学生的生活阅历、经验中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关

的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量引导学生分工合作乐于沟通。

激励学生学会视察、思索、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探

究性报告的撰写和沟通。培育学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,

并组织沟通探究的过程和结果。

四、教学要求：

1、重点提高学生的应试实力，实际动手实力，分析实力。

2、在教学中要留意接着落实《生物课程标准》提出的课程理念：面对全体学生，实现因材

施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应

有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面有所发展，引导学生主动参

加和体验各种科学探究活动。

4、在传授学问的同时要特殊留意科学探讨方法的培育。要留意对学生综合实力的培育，要

通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习爱好。力争创建条件尽可能多开教材中提出的

调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要留意合理选择和组织好直观教具与现代教学手段的应用。

6、组织好生物课外爱好小组活动，能够对有特别爱好的学生进行个别指导。

五、教学进度及课时支配

根据上级要求支配课时进度，依据实际教学状况来实施。安排教学进度及课时支配（共三十

课时）

第一单元生物和生物圈共七课时（第一周至第四周।

第一章相识生物二课时

其次章生物圈是全部生物的家五课时

其次单元生物和细胞共十课时(第五周至第十周)

第一章视察细胞的结沟三课时

其次章细胞的生活三课时

第三章细胞怎样构成生物体三课时

第四章没有细胞结构的微小生物一病毒一课时

第三单元生物圈中的绿色植物共十二课时(第十一周至十六周)

第一章生物圈中有哪些绿色植物二课时

其次章被子植物的一生三课时

第三章绿色植物与生物圈的水循环三课时

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者二课时

第五章绿色植物与生物圈中的碳----氧平衡一课时

第六章爰惜植被，绿化祖国一课时

复习四课时(第十七、十八周)

第五篇:七年级下生物教学安排

教材分析：

1、教学内容：

(1)生物圈中有哪些绿色植物：藻类植物、苔群和蕨类植物、种子植物；

(2)被子植物的一生：种子的萌发、植株的生长、开花和结果；

(3)绿色植物与生物圈的水循环：绿色植物的生活须要水、水分进入植物体的途径、绿色

植物参加生物圈的水循环；

(4)绿色植物是生物圈中有机物的制造者：绿色植物通过光合作用制造有机物、绿色植物

对有机物的利用；

(5)绿色植物与生物圈中碳一氧平衡；

(6)爱惜植被，绿化环境。

2、教学重点：

(1)驾驭衣藻和水绵的特点；水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点；海带、

紫菜的生活习性、形态结构和养分方式；藻类植物的特征；苔醉植物和蕨类植物的结构特点与环

境的适应性；抱子是蕨类植物的生殖细胞；种子植物更适应环境的特点。

(2)测定种子的发芽率以及种子萌发的过程；根的生长和茎的生长；花的结构；雌蕊和雄

蕊的组成；虫媒花和风媒花的特点，受精过程；

(3)植物的生活须要水，水影响植物的分布；根适于吸水的特点以及水运输的结构特点；

练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片；绿色植物叶片的基本结构；

(4)探究绿叶在光下能制造淀粉；生物圈中生物的食物来源，光合作用的场所；植物的呼

吸作用；

(5)绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的中重要作用；

(6)爱惜植被，绿化环境；树立学生正确的情感、看法、价值观。

3、教学难点：

(1)水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点；

(2)藻类植物的特征；泡子是蕨类植物的生殖细胞；种子植物更适应环境的特

(3)花的结构；虫媒花和风媒花的特点,受精过程；

(4)绿色植物叶片的基本结构；

(5)植物的呼吸作用；

(6)绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的中重要作用；

(7)爱惜植被，绿化环境；树立学生正确的情感、看法、价值观。

学情分析：

通过半年的学习，学生对生物学问有了肯定的了解，由于复习的时间比较足够，因此在两次

大考中成果都还可以，但也存在一些缺陷。一班学生有将近一半的学生对基础学问驾驭的不好,

以此为要出的应用确定就更糟糕，整体来看，错别字、审题不清、马虎是几个特别严竣的问题。

虽然一班的高分还算比较满足，但是由于后进生的成果太低，导致平均分不高，要想提高一班的

平均分，必需抓好中游以下的学生，当然由于学生的.智力差别，不行能要求全部学生能够过关，

因此，大部分学生能够驾驭基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行实力拔高，另外少数

学生不能太犯难他们，但也不能放弃。二B的学生对生物的学习热忱大大超过一班，从成果来看

还是比较志向的，优秀生人数较多，大部分学生的成果还算满足，但是也有个别学生(六个学生

不及格)不是很志向，下学期要在这几个身上多下功夫，才能提高平均分。

教学措施：

1、接着探究符合新课标的课堂教学模式，并留意刚好收集和整理相关的资料和模式。

2、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于沟通。

3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。主动

参与教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。

4、激发学生学习爱好，细心设计导语；运用生动的语言；加强情感教化；细心诱导、强化

教学.

5、为探究性学习创设情景。例如，供应相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模

型、生活环境；或从学生的生活阅历、经验中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关

的热点问题切入，等等。

6、激励学生自己视察、思索、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

7、重视探究性报告的撰写和沟通。培育学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等

方式完成报告，并组织沟通探究的过程和结果。

德育渗透：

生物学科进行思想品德教化，其内容是特别丰富的。这不仅因为它是自然科学，是进行科学

思想教化的很好素材，而且它的丰富内涵也是进行人文精神教化的很好的教材。本学期可以从以

下几方面进行德育教化。

爱国主义教化：我国丰富的动植物资源和宝贵的动植物种类；我国栽培作物的悠久历史，和

古代生物科学成就，都会培育民族自尊心和骄傲感；介绍我国现代生物科学成就，同学们更会加

酷爱社会主义祖国。

辩证唯物主义教化:在生物学中，包涵着丰富的自然辩证法思想。如生命的物质性；运动性；

生物的进化；生物结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些生物学的

基本观点，也是进行辩证唯物主义教化，培育辩证思维实力的很好教材。

实践观点教化：生物学实践性强，生物课有许多实践活动。如：试验、实习、参观访问、植

物栽培、动物饲养等。这些实践可引导学生学习群众的实践阅历（参观果园、农场、科学站、高

产田、饲养场等，了解农业生产的新状况、新技术、新阅历）。并通过这些活动，使学生关切家

乡的农业生产，相识科学的社会价值，立志为家乡经济建设作贡献。

思想品德教化：国家颁布的法律条文与生物教学内容有亲密关系。例如，《草原法》、《森

林法》、《野生动物爱护法》、《环境爱护法》、《婚姻法》，结合生物学渗透这些学问，就会

增加法律意识，培育学生酷爱大自然的情操,结合青春期性生理、性心理学问教学，进行正确对

待友情和爱情的教化。生物实践活动还可进行合作精神的教化等。

科学精神、方法和看法的教化：生物科学史、科学家的事迹以及科学技术转化为生产力的事

例，都可进行科学价值观的教化。树立生态学观点，增加环保意识，这对提高公民素养具有重要

作用。科学家相识真理的过程，试验、实习等实际操作都是培育学生实事求是的科学看法和一丝

不苟精神的好教材。

教学进度：

周次内容

第1周1、藻类植物2、苔群和蕨类植物

第2周种子植物

第3周种子萌发植株生长

第4周开花和结果

第5周开花和结果单元测试月考1

第6周测试反馈绿色植物生活须要水

第7周期中复习

第8周期中测试

第9周五一放假

第10周水分进入植物体的途径

第11周学生对绿色植物生活须要水以及水分进入植物体内的途径查缺补漏

第12周绿色植物参加生物圈的水循环

第13周第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者月考2

第14周第五章绿色植物与生物圈中的核-氧平衡

第15周单元测试测试反馈

第16周第六章爱惜植被绿化祖国

第17周期末复习

第18周期末测试

生物教学设计6

1.教材分析

"生物的进化”是人教版《中学生物（必修）》其次册的一章内容，涉及达尔文的自然选择

学说和现代生物进化论理论，是承接上一章“生物的遗传和变异”的重要章节，而且通过学习生

物进化方面的学问，初步理解生物进化的缘由、生物的多样性和适应性，为学习第八章"生物与

环境"打下基础。同时这逐有助于学生形成生物学的基本观点之一一生物进化的观点，从而

帮助他们树立形成正确的世界观。

2、教学目标

2.1学问目标

达尔文自然选择学说的主要内容（A:知道）

种群、种群基因库、基因频率的概念、基因频率的计算方法、进化的实质（B:识记）。

2.2实力目标

通过学生自主学习、合作沟通等活动，使学生驾驭自主学习的'方法，学会与人沟通和合作

的实力，培育学生创建性思维实力和表达实力。

2.3情感、看法与价彳颤目标

中学生正处在世界观形成和发展的时期，而唯物主义理论和较有劝服力的进化理论的创立过

程的学习，了解科学探讨与生物理论形成的一般过程，培育学生崇尚科学的看法和实事求是和精

神.

3教学重点、难点

3.1教学重点

基因频率的概念。

3.2教学难点

基因频率的概念和计算方法。

4学情分析

4.1学问打算

学生在初中阶段，已初步了解了达尔文和他的进步思想，又学习过遗传和变异、生物的生殖

等学问，为学习生物的进化作了学问打算。

4.2情感打算

地球上的生物具有多样性、适应性和从低等到高等进化等现象困扰着学生，如为什么会有如

此丰富多彩的生物？它们为什么会表现出惊人的适应性？为什么会进化？如何进化？……这使

学生产生要去了解和解答相关现象的剧烈渴望，即求知欲。

5课前打算

5.1资料打算

利用初中教材和中学教材等参考资料，通过因特网搜寻，搜集一些关于生命的由来（打算了

4种学说：进化论、特创论、才智设计论和迁居论）、生物的进化用进

验证突变与选择的关系

试验背景：教材在《生物进化一现代生物进化理论》一节内容中，仅仅是从理论上说明了

突变与选择的关系，认为突变是不定向的，确定生物进化的方向为自然选择。学生在学习这一部

分内容时，往往认为环境（如药物）诱发了突变，即突变是通过适应而发生的，突变的缘由和突

变的性状间是相对应的.为证明突变与选择的关系，我向学生介绍了莱德伯格夫妇（V.L

ederberg和V.Lederberg）设计的影印试验，较好的订正了学生的错误相识。试验过程如下

图所示。

6教学反思

在课题式教学中老师不仅仅是教学活动的参加者，更是教学活动的引导者、激励者。依据新

课程标准关于"培育学生科学素养，提倡探究性学习”的理念，本节课设计了2种不同的教学

策略来开展不同程度的自主探究性学习，一是在目标指引下进行课题式探讨，二是为了"教"而

学。目的是让学生做到既要关注学问结论，更要关注学问的发生和发展过程，突出学生在学习中

的主体地位。在本节课中，来自学生各方的发言不断产生着各种各样的互动效应。而我自认为值

得借鉴的地方是：当学生的观点一样，但探讨的角度不同时，我总是引导学生相互辉映；当学生

的观点相悖时,我总是引导学生绽开争1评，相互启发……

由于生命的起源、生物的进化都属于假说，通过课题式学习，一方面使学生体会到科学探讨

要敬重科学，区分假说与臆测、凭空想象等；另一方面让学生明确追求真理的艰难及学习科学家

们的不屈不挠的探究精神另外还为学生对科学的探讨留下无限空间。通过师生角色兑换式学习，

在"学生”的不断装糊涂和不断"犯错误"下，由"老师"不断替"学生”澄清概念和纠错中让

学生实现"现代生物进化理论的内涵"的意义建构。通过突出理论创立过程的探讨，发挥了学生

的主观能动性,由熬炼了学生的思维实力，更使学生驾驭了探讨科学学问和现象的一般方法。

生物教学设计7

一、教学目标的确定：

目前依据统计，人类因病死亡的总死亡率中，癌症居其次位，且日趋年青化，专家预料我国

癌症死亡率将逐年上升。依据注意与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求，

结合学生的实际，本节课学问目标确定为：

学问目标：

1、说出癌细胞的主要特征

2、讲出致癌因子

3、预防和削减癌症发生的方法。

情感看法价值目标：本节教材内容与学生生活实际有亲密联系，癌症的防治是社会关注的问

题，因此，应突出选择健康的生活方式和探讨癌症防治等情感教化目标。

二、教学设计思路：

本节课的教学关键，是进行情感看法与价值观的目标，实施的方法可以通过名种教学活动来

达到，让学生亲自体验和感悟，可通过评价的激励机制和导一直实现。为实现以上目的，教学设

计实行如下方法进行：在课前1-2星期组织学生进行社会调查，主要内容有：

1、危害人体健康的疾病有哪些

2、调查生活四周人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等

3、引起癌症的因素有哪些

4、调查不同生活环境中（如工厂、化工厂、农村、城市）人群中癌症发病率的调查，

5、如何预防癌症

6、癌症是不治之症吗

7、走访抗癌英雄，了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果，上课时结合课文内容进行

探讨、沟通，加深相识，驾驭学问目标的同时，达到情感教化目标。

三、教学程序：

程序老师组织与指导学生活动设计意图

创设情境导入新课导言:目前威逼人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文，

了解什么叫癌细胞。学生依据调查到的状况探讨发言：

1、心血管病

2、癌症

3、艾滋病

4、糖尿病

5、恶性的传染病等激发学生主动思索问题及对癌症的关注。

探讨癌细胞的概念特征组织学生对癌细胞与正常细胞的比较探讨进行探讨。学生展示他

们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组探讨得出癌细胞的主要特征：

1、无限增殖

2、形态结构发生显著改变

3、简单在体内扩散发挥学生自主探究的主动性

探讨致癌因子组织学生分组汇报，引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。

投影正常细胞和紫外线照耀的色素细胞图片，引导学生探讨：

1、晒太阳对体有什么好处

2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系

3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的利弊进行辩证思索，并引

发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题，同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。

各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3探讨得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、x射线等。

2、化学致癌因子有数千种,主要有：无机物如石棉、碑化物、铭化物、镉化物等;有机物如

黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烧等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引导学生探讨环境污染是导致癌症的重要因素。培育学生分析问题解决问题及逻辑思

维实力.让学生相识和关注身边的致癌因素.

致癌因子为什么会导致细胞癌变让学生阅读课文、探讨分析细胞癌变的缘由,引出原癌基

因和抑癌基因的概念。

指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质，使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突

变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。学生阅读课文、进行探讨分析沟通。

培育学生分析思索问题的实力。

怎样预防癌症组织学生进行教材资料分析和探讨：病从口入用于癌症是否合适自己和家人

的日常生活中，那些做法会增加患癌的机会那些做法有利于预防癌症学生阅读阅读材料

4、探讨、举例课前调查到的‘不良生活习惯和饮食习惯。让学生通过活动探讨，养成以健

康的生活方式防癌的情感。

人类将彻底战胜癌症引导学生阅读课文、探讨、分析：确信人类将彻战胜癌症。

学生阅读、探讨、分析得出结论。落实科学、技术、社会相互关系的教化，进一步开阔学

生的眼界。

课堂学习引导学生探讨拓展题1和2。学生探讨分析、派代表发言。用以评估教学目标

的达成状况。

中学生物细胞的癌变学问点归纳

细胞的癌变是指在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞

分化，变成了不受机体限制的、能够连绵不断的分裂的恶性增殖细胞。

癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了改变、癌细胞表面发生了改变的特征。

能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞

癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。

细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的.

预防细胞癌变的措施：避开接触致癌因子;增加体质，保持心态健康,养成良好习惯，从多方面

主动实行预防措施。

生物教学设计8

教学过程

导入

师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存须要肯定的条件，假如条件变更

或不能满意时，生物是不行能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。

一、影响生物生存的环境因素

生：

同学1:鱼儿离开水就会死亡。

同学2:南方的植物移到北方就简单死亡。

同学3:须要光的植物假如放到阻暗处长势就不好。

师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境口的哪一因素的影响吗？

生：水、温度和光

师：不错，同时将结果写在黑板上，但留意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生

在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，老师也可参加举生物因素的例子）

例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

生：

同学1:它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

同学2:农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3:蜜蜂采蜜，是合作关

系。

师：老师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素.

二、探究的一般过程

师：上课前我看到各小组同学都收集了许多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？

生：

同学1:在校内外的花盆下面。

同学2:在校内的下水道口处。

同学3:在班级的拖布下面。

同学4:在学校围墙处的石头下面。

师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

生：甲：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发觉了鼠妇。

乙：那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。

丙：……

师：不错，由于同学们平常留意视察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找

到了鼠妇，是吗？（这就是发觉问题，提出问题，老师要刚好将这8个字写在黑板上）那你们

能说说当时发觉鼠妇的情景吗？

生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，立刻就跑掉了。

师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？

生：甲：因为它们受了惊吓。

乙：因为它们怕光……

师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢?

生：通过试验来证明呀！

师：对呀！其实在生活中我们常常会发觉一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有

心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确.这样的‘人后来也

就成了独创家或科学家。这些发觉问题、提出问题、作出假设、通过试验收集证据、得出结论也

就成了科学探究的一般方法。（老师要把这些内容刚好写在黑板上）今日，就让我们当一回科学

工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组探讨一下。

生：小组探讨。

三、制定试验方案时的留意事项

生：

A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透亮，然后把鼠妇从口放入，过一

会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜爱光。

B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透亮的本夹遮住，另一半不遮，让其

透亮，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

师：特别好！同学们在无意识中都确定了变量一就是"光"，同时也设置了一组"比照

试验”，即：一部分见光,一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢?

生：可以在其他条件都相同的状况下，明确地比较出光对鼠妇生活原委有没有影响。

师:说得对，这是科学探究中常用的方法，大家肯定要牢记。那大家认为哪个方案匕戢好呢？

生：（说哪个好的都有。）

师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15~16页，看一下书上是如何设计的，你

们又会有哪些发觉呢？

生：阅读，探讨。提出补充看法。

甲：假如在装置中放些潮湿的土则会更好。

乙：为了得到更精确的数据，最好画一个表格。

丙：鼠妇最好从中间放入……

师：这样一来同学们的安排可能会更好.但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必需进

行周密安排，通过反复实践，可能会有失败，但肯定要刚好总结阅历，最终才能胜利。最终让我

们来分析一下，哪个安排比较科学呢？

生：书上的安排不但详细而且科学。

师：好！由于是第一次探究试验，我们各小组就按书上的安排来进行，但各小组同学不要盲

目从事，肯定要在试验中细致视察，实事求是，留意发觉问题，通过合作，探讨问题，得出结论。

下面就起先你们的科学试验吧！

四、试验探究与结果沟通

生：心情高涨。各组起先分工，并拿出自带物品，整理装置，进行试验。

师：巡回指导，发觉问题刚好订正。并留意帮助试验实力较弱的小组。老师留下15分钟左

右给各小组学生进行试验。

生：每组选一名代表进行报告沟通，其他同学自由参加。选一名同学记录各组数据，算出平

均值。

师：通过这次试验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外,还有温度、水等，这

些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的试验方案来证明。（但肯定要

想好这个试验的变量是什么？最终老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！

生：

甲说：弄死，扔掉。

乙说：放回大自然。

师：你们赞同哪个同学的说法呀？

生：乙说得对。

师对同学们肯定要留意爱惜我们身边的小生物因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！

生：将鼠妇放回大自然.

五、布置课下内容

师：课后，有爱好的小组同学可以在课下接着探究影响鼠妇生存的其他因素。

生物教学设计9

细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：

一，词语如"移民""生物入侵者""天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成"华丽阵

容"。"服饰"标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比方义，身份是客

（喻）体，是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方,除了兼有“生动形象”的说明

效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：好玩。

二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，马上举上例子赐予支撑，一例二例三

例，不一而足，让人信服非常半点无疑义。全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。

三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言高雅的风景线。且看异国他乡安家落户

为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语，说明文概莫

能外。

四，生物入侵系