立德树人研究课题申报书

立德树人研究课题申报书一、封面内容

立德树人研究课题申报书

项目名称：新时代高校立德树人体系创新研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学教育学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目旨在系统探讨新时代背景下高校立德树人体系的创新路径与实践机制。当前，高等教育面临培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代要求，立德树人作为根本任务，其体系构建与实施效果亟待深化研究。项目以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦“三全育人”格局，通过文献研究、问卷调查、案例分析和比较研究等方法，深入剖析高校立德树人体系中的关键环节与瓶颈问题，包括课程思政建设、校园文化涵育、实践育人机制、师德师风建设等维度。研究将构建一套包含目标定位、内容体系、实施路径和评价机制的四维框架，并结合国内外先进经验提出针对性改进策略。预期成果包括形成一份系统性的理论分析报告，提出具有可操作性的政策建议，开发一套评价指标体系，为高校完善立德树人工作提供科学依据。本研究不仅丰富教育理论，更能为高校提升人才培养质量、落实“四新”建设目标提供实践指导，对推动教育内涵式发展具有显著应用价值。

三.项目背景与研究意义

（一）研究领域现状、问题及研究必要性

立德树人是教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的核心要求。进入新时代，我国高等教育事业进入高质量发展阶段，对立德树人的内涵、路径和实践模式提出了更高标准。当前，高校立德树人工作取得显著成效，形成了较为完整的政策框架和工作体系，但在实践层面仍面临诸多挑战。

首先，立德树人体系的系统性有待加强。尽管“三全育人”格局已成为高校共识，但在实际操作中，各部门、各环节之间的协同机制尚未完全建立，课程思政、科研育人、管理育人、服务育人等各方面资源的整合效率不高，存在“碎片化”现象。例如，专业课程与思政教育的融合仍处于初步探索阶段，多数情况下仍以“课程+讲座”的形式进行，未能真正实现知识传授与价值引领的有机统一。此外，校园文化建设与立德树人目标之间的关联性不够紧密，部分校园文化活动缺乏深度和内涵，难以有效提升学生的思想政治素养。

其次，评价机制的科学性亟待完善。现行的立德树人评价指标体系多侧重于过程管理，缺乏对育人效果的精准衡量。评价指标往往过于量化，忽视了思想政治教育的复杂性和长期性，难以全面反映学生的道德品质、价值观念和精神风貌的变化。同时，评价主体单一，主要依靠学校和教师进行自我评估，缺乏第三方机构的客观评价，导致评价结果的公信力不足。这种评价机制的缺陷，不仅影响立德树人工作的改进方向，也制约了相关政策的精准实施。

第三，教师队伍的育人能力有待提升。教师是立德树人的关键环节，但部分教师对立德树人理念的认识不够深入，在教育教学实践中仍以知识传授为主，忽视了价值引领的作用。特别是青年教师，由于缺乏系统的师德师风培训和育人经验积累，难以有效承担立德树人的任务。此外，教师评价体系尚未充分体现育人功能，导致部分教师对育人工作的积极性不高，甚至出现“重科研、轻教学”的现象。

第四，社会环境的复杂性对高校育人工作提出挑战。随着信息技术的快速发展，网络文化对大学生的思想观念产生了深刻影响。网络空间中的多元价值观、错误思潮和不良信息，对高校立德树人工作构成了一定冲击。同时，社会竞争加剧、就业压力增大等因素，也导致部分学生出现功利主义、实用主义倾向，弱化了社会责任感和道德担当。这些外部环境的挑战，要求高校必须创新立德树人的方式方法，增强思想政治教育的针对性和实效性。

（二）项目研究的社会、经济或学术价值

1.社会价值

本项目的研究成果将为高校完善立德树人体系提供科学依据，推动高等教育事业高质量发展。通过系统分析立德树人的现状和问题，提出针对性的改进策略，有助于提升高校人才培养质量，培养更多德才兼备的优秀人才。这将为国家经济社会发展提供强有力的人才支撑，推动社会主义核心价值观在青年群体中深入人心，促进社会文明进步。

本项目的研究还将为教育政策制定提供参考。通过深入剖析立德树人的内在规律和实践机制，可以为政府部门完善教育政策提供理论依据，推动教育治理体系和治理能力现代化。特别是本项目提出的评价指标体系，可以为教育行政部门开展高校办学质量评估提供工具，促进高校之间的良性竞争和协同发展。

此外，本项目的研究成果具有较强的社会辐射力。通过发布研究报告、举办学术论坛、开展媒体宣传等方式，可以将研究成果转化为社会共识，推动全社会形成重视立德树人的良好氛围。这将为青少年健康成长营造有利环境，促进家庭、学校、社会协同育人机制的建立，形成教育合力。

2.经济价值

虽然立德树人的核心目标在于人才培养和社会进步，但其研究成果也具有一定的经济价值。通过提升高校人才培养质量，可以增强毕业生的就业竞争力，促进人力资源的有效配置。高素质人才是经济发展的重要资源，他们能够在科技创新、产业升级、企业管理等方面发挥关键作用，推动经济高质量发展。

本项目的研究成果可以为高校创新创业教育提供借鉴。通过将立德树人理念融入创新创业教育，可以培养更多具有社会责任感和创新精神的创业人才，促进科技成果转化和新兴产业发展。这不仅有利于提升高校的科研实力和创新能力，也为经济发展注入新的活力。

此外，本项目的研究还可以促进教育产业的升级。通过开发新的教育教学模式和方法，可以为教育企业提供建议和参考，推动教育信息化、智能化发展。这将为教育产业带来新的发展机遇，促进经济结构的优化调整。

3.学术价值

本项目的研究具有重要的学术价值，将推动立德树人理论的创新发展。通过对立德树人内涵、路径和实践机制的深入研究，可以丰富教育理论体系，为教育学、马克思主义理论等学科的发展提供新的研究视角和理论资源。特别是本项目提出的四维框架和评价指标体系，将填补现有研究的空白，为立德树人研究提供新的理论框架和分析工具。

本项目的研究将促进跨学科研究的开展。立德树人是一个复杂的系统工程，涉及教育学、心理学、社会学、伦理学等多个学科领域。本项目的研究将推动不同学科之间的交叉融合，促进跨学科研究的深入开展，为教育科学的发展注入新的活力。

此外，本项目的研究还将提升高校的学术影响力。通过发表高水平学术论文、承担国家级科研项目、参与国际学术交流等方式，可以将研究成果推向国内外学术前沿，提升高校的学术声誉和影响力。这将为高校的学科建设和人才培养提供有力支撑，推动高校成为学术研究的重镇。

四.国内外研究现状

（一）国内研究现状

国内学界对立德树人的研究起步较晚，但发展迅速，尤其在党的十八大以来，随着“四个全面”战略布局的推进和“办好人民满意的教育”目标的提出，对立德树人的研究逐渐成为教育领域的热点议题。现有研究主要集中在以下几个方面：

1.立德树人的理论内涵与政策解读。早期研究主要围绕立德树人的概念界定、时代背景和重要意义展开，强调其作为社会主义教育本质的体现。随着相关政策的出台，如《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等，研究者开始深入解读政策文件，探讨立德树人在不同教育阶段的具体要求和实践路径。部分学者结合中国传统文化中的“修身、齐家、治国、平天下”等思想，论证立德树人的文化根基和现代价值。

2.课程思政的建设与实践。课程思政是立德树人的重要载体，近年来成为研究的热点。研究者探讨了课程思政的理念、原则和方法，尝试将思政元素融入不同学科的专业课程教学中。例如，有学者研究了如何在数学、物理、化学等学科中融入科学精神与家国情怀，如何在文学、历史、艺术等学科中融入人文素养与道德教育。一些高校也开展了课程思政的实践探索，积累了丰富的经验，但整体上仍处于初步阶段，存在融合不深、形式单一等问题。

3.“三全育人”格局的构建与实施。研究者普遍认为，“三全育人”是新时代立德树人的重要举措，探讨了其在高校、中小学和幼儿园的构建路径和实践模式。部分学者通过对典型学校的案例分析，总结了“三全育人”的有效做法，如构建全员参与的育人队伍、完善全过程育人的管理制度、创新全方位育人的活动载体等。然而，如何实现“三全育人”的有效协同和深度融合，仍是需要进一步研究的课题。

4.师德师风建设与教师育人能力提升。师德师风是立德树人的关键因素，研究者探讨了师德师风建设的内涵、要求和路径，强调了教师在立德树人中的榜样作用。部分学者通过调查问卷和访谈，分析了教师育人能力的现状和问题，提出了提升教师育人能力的培训机制和评价体系。然而，如何将师德师风建设与教师的专业发展相结合，形成长效机制，仍需深入研究。

5.立德树人的评价机制与效果评估。随着立德树人工作的深入推进，评价问题逐渐受到关注。研究者探讨了立德树人的评价指标体系构建、评价方法选择和评价结果运用等问题。部分学者尝试将定性与定量相结合，构建了包含学生发展、教师投入、校园文化等多个维度的评价指标体系。然而，现有评价体系仍存在主观性强、操作难度大等问题，难以准确反映立德树人的实际效果。

总体来看，国内学界对立德树人的研究取得了丰硕成果，但仍存在一些不足。首先，理论研究与实践探索之间存在脱节现象，部分研究成果缺乏对实践问题的深入洞察，而实践探索又缺乏理论指导的深度和系统性。其次，评价机制的科学性有待提升，现有评价体系难以准确反映立德树人的复杂性和长期性。再次，研究视角较为单一，多集中于高校和中小学，对学前教育、职业教育等领域的关注不足。

（二）国外研究现状

国外学界对人才培养的研究历史悠久，相关理论成果丰富，虽然其研究主题与中国的“立德树人”不完全相同，但在培养全面发展的人、强调品格教育等方面具有一定的共性，可以为本研究提供借鉴。国外相关研究主要集中在以下几个方面：

1.全人教育（HolisticEducation）的理念与实践。全人教育强调学生的全面发展，包括智力、情感、身体、社交和道德等多个方面。美国、英国、澳大利亚等国在全人教育方面积累了丰富的经验，开发了多种教学模式和实践方法，如项目式学习、服务学习、户外教育等。这些实践表明，全人教育注重学生的个性发展和潜能挖掘，强调学校、家庭和社会的协同育人作用。

2.品格教育（CharacterEducation）的理论与模式。品格教育是国外教育研究的另一个重要领域，其核心目标是培养学生的良好品德和道德行为。美国是品格教育的研究和实践中心，开发了多种品格教育模式，如“美德教育”、“公民教育”等。这些模式强调通过课程教学、榜样示范、行为实践等多种途径，培养学生的诚实、尊重、责任、公正等核心品质。

3.情感智能（EmotionalIntelligence）的培养与评估。情感智能是近年来国外教育研究的新热点，其核心观点是情感能力与认知能力同等重要，对人的成功和发展具有重要影响。美国心理学家戈尔曼（DanielGoleman）提出的情感智能理论，引起了广泛关注。一些学者开始探索如何在教育教学中培养学生的情感智能，开发了相应的课程和评估工具。

4.服务学习（Service-Learning）的实践与效果。服务学习是一种将学术学习与服务社区相结合的教育模式，其核心目标是培养学生的社会责任感和公民意识。美国、加拿大等国在服务学习方面积累了丰富的经验，开发了多种服务学习项目，如社区服务、环境保护、扶贫助困等。研究表明，服务学习能够有效提升学生的道德品质和社会参与能力。

5.教师专业发展与学生发展的关系。国外研究重视教师专业发展与学生发展之间的关系，强调教师的专业知识和教学能力对学生的全面发展具有重要影响。一些学者通过实证研究，探讨了不同教师专业发展模式对学生的学习成绩、学习动机和学习态度的影响。这些研究为提升教师育人能力提供了重要参考。

总体来看，国外学界在人才培养方面积累了丰富的理论成果和实践经验，特别是在全人教育、品格教育、情感智能等方面，可以为我国立德树人的研究提供借鉴。然而，国外的研究大多基于其自身的文化背景和社会制度，与中国的国情存在较大差异。因此，不能简单照搬国外的研究成果，而需要结合中国的实际情况进行创新和发展。

（三）研究空白与不足

通过对国内外研究现状的分析，可以发现以下研究空白与不足：

1.立德树人的体系构建研究尚不深入。国内外研究多集中于立德树人的某个方面，如课程思政、师德师风等，但对立德树人的体系构建研究尚不深入，缺乏对各方面要素的整合研究和系统分析。如何构建一个科学、完整、高效的立德树人体系，仍是需要重点研究的课题。

2.立德树人的评价机制研究仍需加强。虽然国内外研究都关注立德树人的评价问题，但现有评价体系仍存在主观性强、操作难度大、结果运用不充分等问题。如何构建一个科学、客观、可操作的立德树人评价机制，仍需深入研究。

3.立德树人的实践模式研究缺乏针对性。现有研究多集中于理论探讨和宏观分析，对具体教育阶段的实践模式研究缺乏针对性。如何根据不同教育阶段学生的特点和需求，构建不同的立德树人实践模式，仍需进一步探索。

4.国内外研究比较研究不足。虽然国内外在人才培养方面都有丰富的理论成果和实践经验，但两者之间的比较研究尚不深入。如何借鉴国外的研究成果，结合中国的实际情况，创新立德树人的理论和实践，仍需深入研究。

5.新时代背景下立德树人的研究需要更新。随着信息技术的快速发展、社会环境的深刻变化，立德树人的内涵、路径和实践模式都需要与时俱进。如何在新时代背景下，创新立德树人的理论和实践，仍需深入研究。

综上所述，本项目的研究具有重要的理论意义和实践价值，将填补现有研究的空白，为高校完善立德树人体系提供科学依据。

五.研究目标与内容

（一）研究目标

本项目旨在系统研究新时代高校立德树人体系的创新路径与实践机制，其核心目标包括：

1.**明晰立德树人体系的内涵与结构**：深入阐释新时代背景下立德树人的核心要义，分析其与社会主义核心价值观、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标之间的内在联系。在此基础上，构建一个系统、科学、可操作的立德树人体系框架，明确体系包含的核心要素、基本结构以及各要素之间的相互作用关系，为高校立德树人工作提供理论指导和实践参照。

2.**诊断当前立德树人体系存在的问题与挑战**：通过实证调查和深入分析，全面评估当前高校立德树人体系在目标定位、内容建设、实施路径、评价机制等方面存在的突出问题，包括理论与实践脱节、协同育人机制不畅、评价体系不科学、教师育人能力不足、外部环境冲击等。同时，分析这些问题产生的深层次原因，为后续提出改进策略奠定基础。

3.**探索立德树人体系创新的路径与策略**：立足于当前存在的问题与挑战，结合国内外先进经验和本项目的研究成果，提出新时代高校立德树人体系创新的系统性路径和具体策略。这包括创新课程思政建设模式、完善“三全育人”协同机制、优化校园文化涵育方式、提升教师队伍育人能力、健全育人效果评价体系等方面的具体建议，旨在增强立德树人工作的针对性和实效性。

4.**构建可操作的立德树人体系评价指标体系**：针对现有评价体系的不足，开发一套科学、全面、可操作的立德树人体系评价指标体系。该体系应能够有效反映立德树人的过程与效果，兼顾定性与定量评价，并具有可操作性，能够为高校自评、教育主管部门评估提供工具，并为持续改进立德树人工作提供依据。

5.**形成具有推广价值的研究成果**：通过本项目的深入研究，形成一套包含理论分析、实证数据、政策建议和实践案例的综合性研究成果。这些成果不仅能够为本研究高校的立德树人工作提供直接指导，也能够为其他高校提供借鉴，并为中国高等教育领域的相关理论发展和政策完善贡献智慧和力量。

（二）研究内容

基于上述研究目标，本项目将围绕以下几个核心方面展开深入研究：

1.**新时代立德树人的内涵、时代特征与理论基础研究**

***具体研究问题**：

*新时代背景下，“立德树人”作为根本任务，其核心内涵是什么？如何将其与社会主义核心价值观、培养目标等深度结合？

*新时代赋予立德树人工作哪些新的时代特征？例如，信息技术发展、社会环境变化、全球化进程等如何影响立德树人的实践？

*立德树人的理论基础是什么？如何从马克思主义教育理论、中国传统文化、西方教育思想中汲取养分，构建具有中国特色的立德树人理论体系？

***研究假设**：

*新时代立德树人的内涵更加丰富，不仅包括思想道德教育，还包括政治引领、价值塑造、品格养成、能力提升等多个维度。

*信息技术发展和社会环境变化对立德树人的方式方法提出了新的要求，需要创新育人模式和方法。

*马克思主义教育理论、中国传统文化和西方教育思想可以为立德树人提供多元化的理论资源，通过整合创新，可以构建具有中国特色的立德树人理论体系。

2.**高校立德树人体系现状、问题与成因分析研究**

***具体研究问题**：

*当前高校在立德树人体系建设方面采取了哪些主要措施？取得了哪些成效？存在哪些突出问题？

*高校立德树人体系在哪些方面存在协同不畅的问题？例如，思政课程与专业课程之间、教学与科研之间、学校与社会之间等。

*现行立德树人评价指标体系存在哪些不足？如何导致评价结果难以准确反映育人效果？

*影响高校立德树人体系有效实施的关键因素有哪些？例如，领导重视程度、教师队伍建设、资源配置、校园文化等。

***研究假设**：

*当前高校立德树人体系存在“碎片化”现象，各要素之间缺乏有效协同，导致整体效能不高。

*现行评价体系过于注重量化指标，忽视了思想政治教育的复杂性和长期性，难以准确反映育人效果。

*教师队伍的育人意识和能力、校园文化的育人功能、社会环境的育人影响是影响高校立德树人体系有效实施的关键因素。

3.**立德树人体系创新路径与策略研究**

***具体研究问题**：

*如何创新课程思政建设模式，实现知识传授与价值引领的有机统一？如何将思政元素融入不同学科的专业课程教学中？

*如何完善“三全育人”协同机制，实现学校、教师、学生、家庭、社会等多方力量的有效参与和协同育人？

*如何优化校园文化涵育方式，营造积极向上、富有特色的校园文化氛围，提升校园文化的育人功能？

*如何提升教师队伍的育人能力，增强教师的育人意识和责任感？如何构建科学合理的教师育人评价机制？

*如何构建科学、全面、可操作的立德树人体系评价指标体系？如何确保评价结果的客观公正和有效运用？

***研究假设**：

*通过采用案例教学、项目式学习、情景模拟等多种教学方法，可以有效提升课程思政的实效性。

*建立健全协同育人机制，明确各方职责，加强沟通协调，可以有效提升立德树人的整体效能。

*打造具有特色的校园文化品牌，开展丰富多彩的校园文化活动，可以有效提升校园文化的育人功能。

*通过加强师德师风建设、开展育人能力培训、完善教师评价机制等措施，可以有效提升教师队伍的育人能力。

*构建包含学生发展、教师投入、校园文化、社会评价等多维度的评价指标体系，可以有效评价立德树人的效果。

4.**立德树人体系创新实践模式研究**

***具体研究问题**：

*不同类型高校（如研究型大学、应用型大学、高职院校等）在立德树人体系建设方面有哪些不同的特点和需求？

*如何根据不同教育阶段（如本科、研究生、留学生等）学生的特点和需求，构建不同的立德树人实践模式？

*如何结合地域文化和行业特色，构建具有地方特色和行业特色的立德树人实践模式？

*如何利用信息技术手段，创新立德树人的方式方法？例如，如何利用网络平台开展思想政治教育？如何利用大数据分析学生需求？

***研究假设**：

*不同类型高校和不同教育阶段的学生，需要有不同的立德树人实践模式。

*结合地域文化和行业特色，可以构建更具针对性和实效性的立德树人实践模式。

*信息技术手段可以为立德树人提供新的工具和平台，提升育人工作的效率和效果。

5.**立德树人体系创新成果的推广与应用研究**

***具体研究问题**：

*如何将本项目的研究成果转化为可操作的政策建议和实践指南，为高校和政府部门提供参考？

*如何通过学术交流、培训研讨、示范推广等方式，推动本项目研究成果的广泛应用？

*如何建立长效机制，确保立德树人体系创新成果的持续改进和有效应用？

***研究假设**：

*通过构建理论模型、开发实践工具、提出政策建议等方式，可以将本项目的研究成果转化为可操作的应用成果。

*通过建立学术共同体、开展培训研讨、打造示范高校等方式，可以推动本项目研究成果的广泛应用。

*建立健全反馈机制和评估机制，可以确保立德树人体系创新成果的持续改进和有效应用。

六.研究方法与技术路线

（一）研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要研究方法包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、比较研究法等。

1.**文献研究法**

***内容**：系统梳理国内外关于立德树人、全人教育、品格教育、教师专业发展、教育评价等方面的理论文献、政策文件、研究报告和学术论文。重点关注新时代背景下中国高等教育立德树人的相关政策文件和理论探讨，以及国外在人才培养、品格教育、情感智能等方面的先进经验和理论基础。通过文献研究，明确立德树人的核心内涵、时代特征、理论基础和实践路径，为本研究提供理论支撑和借鉴。

***实施**：通过中国知网、万方数据、维普网、WebofScience等数据库，检索相关文献，并进行分类、整理和评述。重点关注近五年发表的权威文献，以及具有代表性的经典文献。对文献进行归纳、总结和提炼，形成本研究的理论框架。

2.**问卷调查法**

***内容**：设计调查问卷，对高校学生、教师、管理人员进行调查，了解他们对立德树人工作的认知、态度、评价和期望。问卷内容将包括对立德树人内涵的理解、对学校立德树人工作的评价、对课程思政、师德师风、校园文化等具体工作的评价，以及对改进建议等。通过问卷调查，收集大样本数据，为本研究提供实证依据。

***实施**：采用分层抽样和随机抽样的方法，选取不同类型、不同地区的高校进行问卷调查。问卷将采用匿名方式，以确保数据的真实性。回收问卷后，进行数据清洗、整理和统计分析，运用SPSS等统计软件进行描述性统计、差异性分析、相关性分析等。

3.**访谈法**

***内容**：对高校领导、教务处、学工处、马克思主义学院等部门负责人，以及优秀教师、学生代表等进行深度访谈，了解他们对立德树人工作的深入思考和实践经验。访谈内容将围绕立德树人体系的构建、实施、评价等方面展开，以及他们在实践中遇到的问题和挑战，以及对未来发展的建议等。

***实施**：采用半结构化访谈的方式，提前设计访谈提纲，但访谈过程中根据实际情况进行调整。访谈对象将包括不同层级、不同岗位的人员，以确保访谈的全面性和深入性。访谈记录将进行整理和编码，并运用质性分析方法进行主题分析。

4.**案例分析法**

***内容**：选取国内外在立德树人方面具有代表性的高校或院系，进行深入案例研究，分析其立德树人的实践经验、模式特点和创新做法。案例研究将围绕立德树人体系的构建、实施、评价等方面展开，重点关注其成功经验和失败教训。

***实施**：通过文献资料收集、实地考察、访谈等方式，收集案例资料，并进行整理和分析。运用案例分析方法，对案例进行描述、解释和评价，提炼案例的启示和借鉴意义。

5.**比较研究法**

***内容**：将中国高校的立德树人工作与国外先进经验进行比较研究，分析其异同点，以及对中国高校的启示和借鉴意义。比较研究将围绕立德树人的理念、模式、机制、评价等方面展开。

***实施**：选择具有代表性的国家和高校进行比较研究，收集相关资料，并进行对比分析。运用比较研究方法，分析中国高校立德树人工作的优势和不足，以及可以借鉴的经验。

（二）技术路线

本项目的研究将按照以下技术路线展开：

1.**准备阶段**

***文献综述**：系统梳理国内外相关文献，形成初步的理论框架和研究思路。

***问卷设计**：根据研究目标和内容，设计调查问卷，并进行预调查和修改完善。

***访谈提纲**：根据研究目标和内容，设计访谈提纲，并确定访谈对象。

***案例选择**：选择国内外具有代表性的高校或院系进行案例研究。

***研究团队**：组建研究团队，明确分工，制定研究计划。

2.**实施阶段**

***问卷调查**：对选取的高校进行问卷调查，收集大样本数据。

***深度访谈**：对高校领导、教师、学生等进行深度访谈，收集质性数据。

***案例研究**：对选取的高校或院系进行实地考察和访谈，收集案例资料。

***数据整理**：对问卷调查数据、访谈数据和案例数据进行整理和编码。

3.**分析阶段**

***定量分析**：对问卷调查数据进行统计分析，运用SPSS等统计软件进行描述性统计、差异性分析、相关性分析等。

***质性分析**：对访谈数据和案例数据进行质性分析，运用主题分析法、内容分析法等方法进行编码和解释。

***比较分析**：将中国高校的立德树人工作与国外先进经验进行比较分析，分析其异同点。

***综合分析**：对定量分析和质性分析的结果进行综合分析，形成研究结论。

4.**总结阶段**

***成果撰写**：撰写研究报告，总结研究findings，提出政策建议和实践策略。

***成果交流**：通过学术会议、培训研讨等方式，交流研究成果。

***成果推广**：将研究成果转化为可操作的政策建议和实践指南，为高校和政府部门提供参考。

5.**评估阶段**

***效果评估**：评估研究成果的应用效果，以及立德树人工作的改进情况。

***反馈改进**：根据评估结果，对研究成果和实践策略进行反馈和改进，形成长效机制。

通过以上技术路线，本项目将系统研究新时代高校立德树人体系的创新路径与实践机制，形成具有理论价值和实践意义的研究成果，为高校完善立德树人工作提供科学依据和实践指导。

七．创新点

本项目在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性，旨在为新时代高校立德树人工作提供全新的视角、科学的方法和有效的路径。

（一）理论创新：构建系统化、多维度的立德树人体系框架

现有研究多对立德树人的某个方面进行探讨，缺乏对体系本身的系统性构建和整体性认识。本项目的理论创新之处在于，立足于新时代背景和中国特色社会主义教育发展要求，尝试构建一个系统化、多维度的立德树人体系框架。

1.**整合性框架**：本项目将立德树人视为一个复杂的系统性工程，涵盖目标、内容、路径、评价等多个维度，并强调各维度之间的内在联系和协同作用。该框架不仅包括显性的思想政治教育，还包括隐性的校园文化、师生互动、科研氛围等育人因素，力求全面涵盖立德树人的各个要素。

2.**时代性内涵**：本项目深入分析新时代对立德树人的新要求，将社会主义核心价值观、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等时代精神融入体系框架，使其更具时代性和指导性。

3.**实践性导向**：本项目注重理论与实践的结合，在框架构建过程中，充分考虑高校立德树人的实践需求和现实挑战，力求使框架具有可操作性和实践指导意义。

通过构建这一框架，本项目将深化对立德树人体系的理论认识，为高校立德树人工作提供系统的理论指导和实践参照，填补现有研究在体系构建方面的空白。

（二）方法创新：采用混合研究方法，实现定性与定量的有机结合

本项目在研究方法上，创新性地采用混合研究方法，将定量研究与定性研究相结合，以实现研究结果的互补和互证，提高研究的科学性和可靠性。

1.**定量与定性相结合**：本项目在研究过程中，将采用问卷调查、统计分析等定量研究方法，收集大样本数据，对高校立德树人的现状进行整体性描述和评估；同时，采用访谈、案例研究等定性研究方法，深入探究立德树人过程中的具体问题、原因和机制。通过定量和定性的有机结合，可以更全面、深入地了解高校立德树人的现状和问题。

2.**多源数据融合**：本项目将收集来自不同来源的数据，包括学生、教师、管理人员等不同群体的问卷调查数据，以及高校领导、优秀教师、学生代表等不同对象的访谈数据，还包括国内外典型案例的资料。通过对多源数据的融合分析，可以更客观、全面地反映高校立德树人的实际情况。

3.**三角互证**：本项目将采用三角互证的方法，对定量和定性研究结果进行相互验证，以提高研究结果的信度和效度。例如，通过问卷调查发现的问题，可以通过访谈和案例研究进行深入探究和验证；通过访谈和案例研究发现的规律，可以通过问卷调查进行大样本验证。

通过采用混合研究方法，本项目将克服单一研究方法的局限性，提高研究的科学性和可靠性，为高校立德树人工作提供更准确、更全面的实证依据。

（三）应用创新：提出可操作的立德树人体系评价指标体系

现有对立德树人的评价研究多侧重于原则和方向的探讨，缺乏科学、可操作的评价指标体系。本项目的应用创新之处在于，将基于研究结果，构建一套可操作的立德树人体系评价指标体系，为高校自评、教育主管部门评估提供工具，并为持续改进立德树人工作提供依据。

1.**多维度评价**：本项目提出的评价指标体系将涵盖学生发展、教师投入、校园文化、社会评价等多个维度，以全面反映立德树人的效果。

2.**定量与定性相结合**：评价指标体系将包含定量指标和定性指标，以兼顾评价的客观性和主观性。定量指标将采用可量化的数据，如学生满意度、教师育人工作量等；定性指标将采用非量化的数据，如访谈记录、案例分析等。

3.**可操作性**：评价指标体系将注重可操作性，指标设计将简洁明了，数据收集将方便可行，评价结果将易于理解和运用。

4.**动态调整**：评价指标体系将根据实际情况进行动态调整，以适应新时代高校立德树人工作的变化和发展。

通过构建这套评价指标体系，本项目将填补现有研究在立德树人评价方面的空白，为高校和教育主管部门提供科学、可操作的评估工具，推动高校立德树人工作的持续改进和提升。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性，将深化对立德树人的理论认识，为高校立德树人工作提供科学的方法和有效的路径，推动新时代高校立德树人工作高质量发展。

八．预期成果

本项目旨在通过系统深入的研究，产生一系列具有理论价值和实践意义的研究成果，为新时代高校立德树人工作提供科学指导和实践参考。预期成果主要包括以下几个方面：

（一）理论成果：深化对立德树人的理论认识，构建具有中国特色的立德树人理论体系

1.**系统阐释新时代立德树人的内涵与特征**：本项目将通过文献研究、理论分析和实证调查，系统阐释新时代背景下立德树人的核心内涵、时代特征和实践要求，深化对立德树人的理论认识。研究成果将明确立德树人的本质属性、价值取向和目标指向，为高校立德树人工作提供理论指导。

2.**构建系统化的立德树人体系框架**：本项目将基于研究findings，构建一个系统化、多维度的立德树人体系框架，涵盖目标、内容、路径、评价等多个维度，并强调各维度之间的内在联系和协同作用。该框架将整合现有研究成果，并结合新时代高校立德树人的实践需求，具有较强的理论创新性和实践指导意义。

3.**丰富立德树人的理论内涵**：本项目将深入研究立德树人的理论基础，探讨马克思主义教育理论、中国传统文化和西方教育思想对立德树人的启示和借鉴意义。同时，本项目将关注新时代背景下立德树人的新趋势和新问题，如信息技术发展、社会环境变化、全球化进程等对立德树人的影响，丰富立德树人的理论内涵。

4.**发表高水平学术论文**：本项目将围绕研究主题，在国内外核心期刊上发表系列学术论文，分享研究成果，促进学术交流，提升研究影响力。这些论文将涵盖立德树人的理论探讨、实证研究、案例分析和比较研究等多个方面，为立德树人研究领域的理论发展做出贡献。

（二）实践成果：提出可操作的立德树人实践策略，推动高校立德树人工作高质量发展

1.**提出高校立德树人体系创新的实践策略**：本项目将基于研究findings，针对高校立德树人体系建设中的突出问题，提出一系列可操作的实践策略。这包括：如何创新课程思政建设模式，实现知识传授与价值引领的有机统一；如何完善“三全育人”协同机制，实现学校、教师、学生、家庭、社会等多方力量的有效参与和协同育人；如何优化校园文化涵育方式，营造积极向上、富有特色的校园文化氛围；如何提升教师队伍的育人能力，增强教师的育人意识和责任感；如何构建科学、合理、可操作的立德树人体系评价指标体系等。

2.**形成高校立德树人工作指南**：本项目将基于研究成果，编写一套高校立德树人工作指南，为高校开展立德树人工作提供实践参考。该指南将包括立德树人的理论解读、实践路径、评价方法、案例分析等内容，具有较强的实用性和指导性。

3.**开发立德树人评价指标体系工具**：本项目将基于研究findings，开发一套可操作的立德树人评价指标体系工具，包括评价指标、评价标准、评价方法等，为高校和教育主管部门开展立德树人工作评估提供工具。

4.**开展实践推广和培训**：本项目将积极推动研究成果的实践推广，通过举办学术会议、培训研讨、实地指导等方式，向高校和教育主管部门介绍研究成果，分享实践经验，提升高校立德树人工作的水平。

5.**形成典型案例集**：本项目将收集整理国内外高校在立德树人方面的典型案例，形成典型案例集，为高校提供实践参考和借鉴。

（三）社会效益：提升高校人才培养质量，服务国家经济社会发展

1.**提升高校人才培养质量**：本项目的研究成果将有助于高校完善立德树人体系，提升人才培养质量，培养更多德才兼备的社会主义建设者和接班人，为国家经济社会发展提供强有力的人才支撑。

2.**推动高等教育改革发展**：本项目的研究成果将有助于推动高等教育改革发展，促进高等教育内涵式发展，提升高等教育的社会效益和贡献力。

3.**服务国家战略需求**：本项目的研究成果将服务于国家战略需求，为实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略提供智力支持。

4.**促进社会文明进步**：本项目的研究成果将有助于培育和践行社会主义核心价值观，提升公民道德素质，促进社会文明进步。

综上所述，本项目预期产生一系列具有理论价值和实践意义的研究成果，为新时代高校立德树人工作提供科学指导和实践参考，推动高校人才培养质量提升，服务国家经济社会发展，促进社会文明进步。

九.项目实施计划

（一）项目时间规划

本项目研究周期为三年，自2024年1月至2026年12月。根据研究内容和目标，将项目实施分为准备阶段、实施阶段、分析阶段和总结阶段，每个阶段下设具体任务和进度安排。

1.**准备阶段（2024年1月-2024年12月）**

***任务分配**：

***文献研究**：由项目组成员分工负责，分别对国内外相关文献进行梳理和评述，形成初步的理论框架。负责人：张三。

***问卷设计**：由项目组成员共同参与，设计调查问卷，并进行预调查和修改完善。负责人：李四。

***访谈提纲**：由项目组成员共同参与，设计访谈提纲，并确定访谈对象。负责人：王五。

***案例选择**：由项目组成员共同参与，选择国内外具有代表性的高校或院系进行案例研究。负责人：赵六。

***研究团队**：组建研究团队，明确分工，制定研究计划。负责人：项目主持人。

***进度安排**：

*2024年1月-2024年3月：完成文献综述，形成初步的理论框架。

*2024年4月-2024年6月：完成问卷设计，并进行预调查和修改完善。

*2024年7月-2024年9月：完成访谈提纲设计，并确定访谈对象。

*2024年10月-2024年12月：完成案例选择，并制定案例研究方案。

2.**实施阶段（2025年1月-2025年12月）**

***任务分配**：

***问卷调查**：由项目组成员分工负责，对选取的高校进行问卷调查，收集大样本数据。负责人：张三、李四。

***深度访谈**：由项目组成员分工负责，对高校领导、教师、学生等进行深度访谈，收集质性数据。负责人：王五。

***案例研究**：由项目组成员分工负责，对选取的高校或院系进行实地考察和访谈，收集案例资料。负责人：赵六。

***数据整理**：由项目组成员分工负责，对问卷调查数据、访谈数据和案例数据进行整理和编码。负责人：全体项目组成员。

***进度安排**：

*2025年1月-2025年3月：完成问卷调查，并回收问卷。

*2025年4月-2025年6月：完成深度访谈，并整理访谈记录。

*2025年7月-2025年9月：完成案例研究，并收集案例资料。

*2025年10月-2025年12月：完成数据整理和编码。

3.**分析阶段（2026年1月-2026年8月）**

***任务分配**：

***定量分析**：由项目组成员分工负责，对问卷调查数据进行统计分析，运用SPSS等统计软件进行描述性统计、差异性分析、相关性分析等。负责人：张三。

***质性分析**：由项目组成员分工负责，对访谈数据和案例数据进行质性分析，运用主题分析法、内容分析法等方法进行编码和解释。负责人：王五。

***比较分析**：由项目组成员共同参与，将中国高校的立德树人工作与国外先进经验进行比较分析，分析其异同点。负责人：李四。

***综合分析**：由项目主持人负责，对定量分析和质性分析的结果进行综合分析，形成研究结论。负责人：项目主持人。

***进度安排**：

*2026年1月-2026年3月：完成定量分析，并撰写分析报告。

*2026年4月-2026年6月：完成质性分析，并撰写分析报告。

*2026年7月-2026年8月：完成比较分析和综合分析，并撰写研究报告初稿。

4.**总结阶段（2026年9月-2026年12月）**

***任务分配**：

***成果撰写**：由项目主持人负责，撰写研究报告，总结研究findings，提出政策建议和实践策略。负责人：项目主持人。

***成果交流**：由项目组成员分工负责，通过学术会议、培训研讨等方式，交流研究成果。负责人：全体项目组成员。

***成果推广**：由项目组成员分工负责，将研究成果转化为可操作的政策建议和实践指南，为高校和政府部门提供参考。负责人：全体项目组成员。

***评估阶段**：由项目组成员分工负责，评估研究成果的应用效果，以及立德树人工作的改进情况。负责人：赵六。

***进度安排**：

*2026年9月-2026年10月：完成研究报告，并提交结项申请。

*2026年11月-2026年12月：完成成果交流、成果推广和评估工作，并形成最终研究报告。

（二）风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险因素，影响项目的顺利进行。为了确保项目目标的实现，需要制定相应的风险管理策略，以识别、评估和应对潜在风险。

1.**研究风险及应对策略**

***风险描述**：研究方法选择不当，导致研究结果的科学性和可靠性不足。

***应对策略**：

***加强研究方法培训**：对项目组成员进行系统的研究方法培训，确保其掌握先进的研究方法和数据分析技术。

***开展专家咨询**：邀请相关领域的专家学者对研究方案进行评审，并根据专家意见进行修改完善。

***采用混合研究方法**：采用定量研究与定性研究相结合的方法，以提高研究结果的互补性和互证性。

2.**数据收集风险及应对策略**

***风险描述**：问卷调查和访谈过程中，可能存在样本偏差、数据作假等问题，影响数据的真实性和代表性。

***应对策略**：

***科学设计问卷和访谈提纲**：确保问卷和访谈提纲内容科学、合理，避免引导性问题。

***采用随机抽样方法**：采用分层抽样和随机抽样的方法，确保样本的代表性。

***匿名调查**：采用匿名方式收集数据，以提高数据的真实性。

***加强数据质量控制**：对收集到的数据进行严格审核，剔除异常数据。

3.**时间管理风险及应对策略**

***风险描述**：项目实施过程中，可能因各种原因导致研究进度滞后。

***应对策略**：

***制定详细的项目计划**：制定详细的项目计划，明确各阶段任务和时间节点。

***定期召开项目会议**：定期召开项目会议，及时了解项目进展情况，协调解决项目实施过程中遇到的问题。

***建立风险预警机制**：建立风险预警机制，及时发现和应对潜在风险。

4.**经费使用风险及应对策略**

***风险描述**：项目经费使用不当，导致经费浪费或不足。

***应对策略**：

***制定详细的经费预算**：制定详细的经费预算，明确各项经费的使用范围和标准。

***加强经费管理**：加强经费管理，确保经费使用的规范性和有效性。

***建立经费使用监督机制**：建立经费使用监督机制，定期对经费使用情况进行审计，确保经费使用的合理性。

5.**成果推广风险及应对策略**

***风险描述**：研究成果难以在高校和教育主管部门推广应用。

***应对策略**：

***加强与高校和教育主管部门的沟通**：与高校和教育主管部门保持密切沟通，了解其需求，并提供针对性的研究成果。

***开展成果推广活动**：通过学术会议、培训研讨、媒体宣传等方式，积极推广研究成果。

***建立成果转化机制**：建立成果转化机制，将研究成果转化为可操作的政策建议和实践指南，为高校和教育主管部门提供参考。

通过制定上述风险管理策略，可以有效识别、评估和应对潜在风险，确保项目目标的实现。

十.项目团队

（一）团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自高校、研究机构及政府部门的专业学者和实务工作者组成，团队成员具有丰富的理论研究经验和实践探索经验，能够为项目研究提供多学科视角和跨领域支持。

1.**项目主持人**：张明，XX大学教育学院教授，博士生导师，马克思主义理论学科带头人。长期从事高等教育管理和思想政治教育研究，主持完成多项国家级和省部级课题，在《教育研究》、《高等教育研究》等核心期刊发表多篇学术论文，出版专著一部。曾获国家级教学成果奖、教育部人文社会科学研究优秀成果奖等荣誉。在立德树人体系建设、课程思政、师德师风建设等方面具有深厚的研究积累，熟悉高校运行机制和政策法规。

2.**核心成员**：

*李红，XX大学教育学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为高校思想政治教育与组织管理。在《教育发展研究》、《思想理论教育导刊》等期刊发表论文数十篇，主持完成教育部人文社会科学研究项目2项。在学生工作实践方面，曾担任学院学生工作负责人，积累了丰富的学生管理经验。

*王强，XX大学马克思主义学院副教授，博士，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。在《马克思主义研究》、《思想理论教育》等期刊发表论文多篇，出版教材一部。曾参与多项国家级课题研究，对马克思主义理论教育实践有深入理解。

*赵敏，XX大学教育学院讲师，博士，主要研究方向为教育评价与测量。在《教育测量与评价》、《现代教育管理》等期刊发表论文多篇，主持完成省部级课题3项。在教育评价理论和方法方面具有较深的理论功底，熟悉教育评价领域的最新动态。

3.**实践专家**：

*刘华，XX大学校长，长期从事高等教育管理工作，对高校立德树人工作具有丰富实践经验。曾荣获“全国优秀教育工作者”、“全国高校优秀思想政治教育工作者”等荣誉称号，在推动高校思想政治教育创新发展方面发挥了重要作用。

*陈芳，XX省教育厅副厅长，分管高等教育和职业教育工作，对教育政策制定和实施有深刻理解。在推动高校思想政治工作改革创新、提升人才培养质量方面提出了一系列重要政策建议。

4.**研究助理**：

*杨帆，XX大学教育学院博士研究生，主要研究方向为高校思想政治教育方法论。参与多项国家级和省部级课题研究，擅长问卷设计和数据分析，为项目研究提供实证支持。

*周婷，XX大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为高校思想政治教育实践。负责项目调研访谈工作，为项目研究提供一手资料。

团队成员具有丰富的理论研究和实践探索经验，能够从不同学科视角和跨领域角度开展深入研究，为项目研究提供有力支撑。团队成员之间具有良好的合作基础，曾在多个项目中开展合作研究，能够高效协同，共同推进项目研究进程。

（二）团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队实行分工负责与协同配合相结合的合作模式，根据成员的专业背景和研究优势，明确分工，责任到人，同时建立定期沟通机制，确保项目研究的科学