2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计核心素养教学目标依据教科版小学科学新教材最新标准，结合本节课教学内容与一年级学生核心素养发展需求，制定以下目标：科学观念：通过观察与实践，认识正方体、长方体、圆柱体、球体等常见物体的基本形状，知道不同物体具有不同的形状特征；理解形状是物体的重要属性之一，建立“物体形状与生活用途相关”的初步科学观念。科学思维：初步学会运用观察、比较、分类等方法区分不同形状的物体，能根据形状特征对物体进行简单归类；在探究活动中，尝试用语言或符号描述物体的形状，发展初步的逻辑判断与归纳思维能力。探究实践：掌握用眼睛看、用手触摸感知、用积木拼摆等观察物体形状的简单方法；能在教师引导下，有目的、有顺序地观察教材中的物体插图及实物，并用简单的图文形式记录观察结果；积极参与小组合作探究活动，体验科学探究的基本过程与乐趣。态度责任：激发对身边物体形状的观察兴趣与探索欲望，养成留心观察生活的良好习惯；在小组合作中，学会倾听他人意见、分享自己的发现，培养合作交流意识与尊重他人的态度；感受物体形状与生活的联系，初步形成运用科学知识解释生活现象的意识。教学重难点教学重点：帮助学生准确认识正方体、长方体、圆柱体、球体的基本形状特征；引导学生掌握观察物体形状的简单方法，能根据形状特征准确描述常见物体的形状，并对物体进行简单的形状分类。教学难点：引导学生区分相似形状物体的不同特征（如正方体与长方体、圆柱体与球体的差异）；帮助学生理解“同一物体从不同角度观察，形状感知可能不同”的特点；指导学生将形状特征与物体的生活用途建立关联，深化对形状属性的理解。教学过程情境导入：形状王国大闯关——激发探究兴趣情境创设：教师装扮成“形状王国向导”，手持一个装饰精美的“形状宝盒”走进课堂，向学生问好：“小朋友们好！我是形状王国的向导，今天要邀请大家一起去形状王国闯关探险！在闯关之前，我要先从宝盒里拿出几个‘神秘嘉宾’，大家来猜一猜它们是谁？”师生互动：教师从宝盒中依次拿出隐藏部分的实物（只露出局部形状），如魔方（露出正方形面）、文具盒（露出长方形面）、易拉罐（露出圆形面）、皮球（露出弧形面），向学生提问：“大家看这个物体露出的部分是什么样子的？猜猜它是什么？你是怎么猜出来的？”学生自由猜测，分享自己的猜测依据。教师根据学生回答，逐步露出完整物体，验证猜测结果，然后引导学生总结：“大家都是通过物体的‘样子’猜出来的，这些物体的‘样子’就是它们的形状。”教材衔接：教师引导学生翻开课本第14页（教科版新教材一年级下册第一单元《身边的物体》中《认识物体的形状》开篇情境图），指着图中“形状王国”的卡通情境说：“大家看课本上的小朋友也来到了形状王国！图中有很多我们熟悉的物体，它们都有自己独特的形状。今天我们就一起走进形状的世界，学习‘认识物体的形状’，为闯关探险做好准备！”（板书课题：认识物体的形状）设计意图：通过“形状王国闯关”的趣味情境，结合实物猜测互动，快速吸引学生的注意力，激发探究兴趣。从“局部形状猜物体”的活动入手，自然引出“形状”的概念，再衔接教材开篇情境图，让学生感知“形状”与身边物体的紧密联系，为后续探究活动奠定情感基础与认知铺垫。探究新知：形状探秘——认识常见物体的形状特征活动一：看一看、摸一摸——认识正方体与长方体材料准备：教师为每个小组准备实物材料（魔方、正方体积木、文具盒、长方体书本、长方体积木）；每个学生准备“形状观察记录单”（设计为图文结合形式，包含正方体、长方体的轮廓图及“我发现的特点”空白栏）。教师引导：教师：“形状王国的第一关是‘正方体探秘’！请大家拿出小组桌上的魔方和正方体积木，先用眼睛仔细看一看，再用手轻轻地摸一摸它的每个面，说说你发现了什么？”学生小组内观察、触摸、交流，教师巡视指导，提醒学生注意观察物体的“面”的样子。之后邀请学生发言，如学生可能会说“它有6个面”“每个面都是方方的、一样大的”“摸起来平平的”。教师结合学生回答，用课件展示正方体的立体图形及展开图，总结：“像魔方、正方体积木这样，有6个平平的面，每个面都是一样大的正方形的物体，我们把它叫做正方体。”（板书：正方体——6个面、都是正方形、一样大）教师进一步引导：“现在我们进入第二关‘长方体探秘’！请大家拿出文具盒和长方体书本，同样用看一看、摸一摸的方法，观察它们的面，和刚才的正方体比一比，有什么不一样？”学生小组内对比观察、交流，教师巡视指导，引导学生重点关注“面的形状和大小”。邀请学生分享发现，如学生可能会说“它也有6个平平的面”“有的面是长方形，有的面可能是正方形”“面的大小不一样”。教师结合学生回答，用课件展示长方体的立体图形及展开图，总结：“像文具盒、书本这样，有6个平平的面，面的形状是长方形（有的可能有2个相对的面是正方形），相对的面一样大的物体，我们把它叫做长方体。”（板书：长方体——6个面、长方形为主、相对面一样大）教材讲解：教师引导学生翻开课本第15页，指着课本上“正方体与长方体”的对比插图（图中展示了正方体魔方、长方体文具盒，标注了“6个面”“正方形”“长方形”等关键信息），说：“大家看课本上的插图，和我们刚才观察的实物一样！正方体的6个面都是一样大的正方形，长方体的面是长方形，相对的面一样大。我们可以用‘方方正正’来形容它们的形状。”实践记录：教师布置任务：“请小组内的同学分工合作，把刚才观察到的正方体和长方体的特点，用画图或文字（拼音）的方式记录在观察记录单上。比如在正方体的轮廓图旁边画6个小正方形，表示它有6个正方形的面。”学生分组记录，教师巡视指导，帮助有困难的学生完成记录。师生互动：开展“形状小法官”互动游戏。教师随机拿出一个正方体或长方体物体（如正方体骰子、长方体橡皮），邀请学生判断“这是正方体还是长方体？为什么？”引导学生结合形状特征说出判断依据，巩固对两种形状的认知。设计意图：从学生熟悉的实物入手，通过“看一看、摸一摸”的直观操作活动，让学生主动感知正方体与长方体的形状特征。结合教材插图的讲解，帮助学生建立实物与图形的关联，深化对形状特征的理解。“形状小法官”游戏能激发学生的参与热情，让学生在互动中巩固知识，同时锻炼语言表达能力与逻辑判断能力。活动二：滚一滚、摸一摸——认识圆柱体与球体材料准备：在各小组原有材料的基础上，增加实物材料（易拉罐、圆柱体积木、皮球、乒乓球）；补充“圆柱体与球体观察记录单”（包含两种形状的轮廓图及“滚动特点”“触摸感受”空白栏）。教师引导：教师：“形状王国的第三关是‘圆柱体探秘’！请大家拿出易拉罐和圆柱体积木，先摸一摸它们的表面，再把它们放在桌面上滚一滚，说说你发现了什么？”学生小组内触摸、滚动、交流，教师巡视指导，引导学生关注“表面特点”和“滚动状态”。邀请学生分享发现，如学生可能会说“它的侧面是圆圆的、滑滑的”“上下两个面是平平的、圆圆的”“放在桌上能直直地滚动，不会到处乱滚”。教师结合学生回答，用课件展示圆柱体的立体图形及侧面展开图，总结：“像易拉罐、圆柱体积木这样，有两个平平的、一样大的圆形底面，侧面是光滑的曲面，能沿着一个方向平稳滚动的物体，我们把它叫做圆柱体。”（板书：圆柱体——两个圆形底面、侧面是曲面、平稳滚动）教师进一步引导：“第四关‘球体探秘’来啦！请大家拿出皮球和乒乓球，同样摸一摸、滚一滚，和圆柱体比一比，它们的滚动特点和表面感觉有什么不一样？”学生小组内对比观察、操作、交流，教师巡视指导，重点引导学生区分两种形状的滚动差异。邀请学生分享发现，如学生可能会说“它的整个表面都是圆圆的、滑滑的，没有平平的面”“放在桌上会到处乱滚，不能平稳停下来”“可以向任何方向滚动”。教师结合学生回答，用课件展示球体的立体图形，总结：“像皮球、乒乓球这样，整个表面都是光滑的曲面，没有平平的面，能向任何方向自由滚动的物体，我们把它叫做球体。”（板书：球体——全是曲面、无平平的面、自由滚动）教材讲解：教师引导学生翻开课本第16页，指着课本上“圆柱体与球体”的实验插图（图中展示了小朋友滚动圆柱体和球体的场景，标注了“平稳滚动”“自由滚动”的字样），说：“大家看课本上的小朋友正在做和我们一样的实验！圆柱体只能沿着一个方向平稳滚动，而球体会向任何方向自由滚动，这是它们最明显的区别。图中的易拉罐是圆柱体，皮球是球体，大家要记住它们的形状特点哦！”实践验证：教师布置任务：“请小组内的同学分工，把圆柱体和球体的特点及滚动情况记录在补充的观察记录单上。可以用‘→’表示圆柱体的平稳滚动方向，用‘○’表示球体的自由滚动状态。”学生分组记录，教师巡视指导，提醒学生操作时注意安全，避免球体滚到地上。师生互动：开展“滚动大比拼”互动活动。教师在讲台上摆放一条直线轨道，邀请各小组派代表分别将圆柱体和球体放在轨道上滚动，其他学生观察并说出两种物体的滚动差异。之后教师提问：“为什么圆柱体能沿着轨道平稳滚动，而球体会偏离轨道呢？”引导学生结合形状特征进行思考，深化对两种形状差异的理解。设计意图：通过“滚一滚、摸一摸”的动手操作活动，让学生在对比中主动发现圆柱体与球体的形状特征及滚动差异，突破“区分相似形状”的教学难点。结合教材实验插图的讲解，让学生直观感知两种形状的不同用途（如圆柱体适合做滚动的轮子，球体适合做玩具球），建立形状与用途的关联。“滚动大比拼”活动能增强教学的趣味性，让学生在实践中巩固知识，发展探究能力。活动三：找一找、说一说——关联生活中的形状物体材料准备：课件（包含生活中不同形状物体的图片，如正方体的魔方、长方体的冰箱、圆柱体的水杯、球体的篮球等）；各小组准备“生活形状收集表”（分为“正方体”“长方体”“圆柱体”“球体”四列，留空填写生活中的物体名称）。教师引导：教师：“我们已经认识了正方体、长方体、圆柱体、球体四种形状，其实在我们的生活中，有很多物体都是这些形状的。请大家想一想，你在生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体或球体的物体？”学生自由发言，分享生活中的发现，如学生可能会说“家里的电视是长方体的”“爸爸的啤酒瓶是圆柱体的”“足球是球体的”。教师对学生的发现给予肯定和表扬。教师播放课件，展示生活中不同形状物体的图片，边播放边提问：“大家看这张图片里的物体是什么形状的？它为什么要设计成这种形状呢？”如展示正方体的魔方时提问：“魔方设计成正方体有什么好处呀？”引导学生说出“每个面都一样大，转起来更方便”；展示圆柱体的水杯时提问：“水杯设计成圆柱体有什么好处呢？”引导学生说出“方便拿握，容易平稳放置”。教材讲解：教师引导学生翻开课本第17页，指着课本上“生活中的形状”插图（图中展示了教室、家庭场景中的多种形状物体，如正方体的粉笔盒、长方体的书包、圆柱体的笔筒、球体的地球仪等），说：“大家看课本上的插图，这些都是我们生活中常见的物体，它们的形状都是我们今天认识的四种形状之一。比如粉笔盒是正方体，书包是长方体，笔筒是圆柱体，地球仪是球体。不同的形状有不同的特点，所以人们会根据需要把物体设计成不同的形状。”实践收集：教师布置任务：“请小组内的同学分工合作，把我们刚才想到的和课件、课本上看到的生活中的形状物体，填写在‘生活形状收集表’对应的栏目里。每个栏目至少填写3个物体。”学生分组填写，教师巡视指导，帮助学生规范填写物体名称（可用拼音辅助）。师生互动：各小组完成收集表后，邀请1-2个小组展示自己的收集表，分享收集的内容。教师提问：“通过收集生活中的形状物体，你发现了什么？”引导学生总结：“生活中有很多物体都是我们认识的四种形状，不同形状的物体有不同的用途。”之后教师补充：“其实还有很多物体是由多种形状组合而成的，比如我们的课桌，桌面是长方形，桌腿是圆柱体，大家课后可以仔细观察一下。”设计意图：通过“找一找、说一说”的活动，将课堂学习与生活实践紧密结合，让学生感受到形状在生活中的广泛应用，深化对“形状与用途相关”的科学观念的理解。结合教材生活场景插图的讲解，为学生提供丰富的生活案例，拓宽学生的认知视野。小组收集与展示活动，能培养学生的合作意识与信息整理能力，同时激发学生留心观察生活的习惯。巩固提升：形状分类与拼摆——运用形状知识解决问题活动一：形状分类大挑战材料准备：教师为每个小组准备混合的实物材料（包含正方体、长方体、圆柱体、球体的积木、玩具、文具等）；“形状分类记录表”（包含四种形状的名称及对应的空白栏，用于记录分类后的物体）。教师引导：教师：“形状王国的终极挑战来啦！请大家小组合作，把桌上的混合物体按照我们认识的四种形状进行分类，分好后把每种形状的物体名称记录在分类记录表上。分类的时候要注意，先仔细观察物体的形状特征，再确定把它分到哪一类哦！”学生小组内讨论分类方法，开展分类活动，教师巡视指导。指导过程中，重点关注学生对相似形状物体的分类情况（如区分正方体和长方体、圆柱体和球体），对分类有困难的小组，引导学生再次观察物体的形状特征，结合之前学到的知识进行判断。教材衔接：教师引导学生翻开课本第18页，指着课本上“形状分类”的情境图（图中展示了小朋友们合作分类物体的场景，将不同形状的物体分别放在对应的篮子里），说：“大家看课本上的小朋友正在认真地进行形状分类！他们的分类方法和我们一样吗？请大家对照课本上的分类结果，检查一下自己的分类是否正确。如果有分错的，及时调整过来。”展示交流：各小组完成分类后，邀请不同小组展示分类结果，分享分类思路。如某小组可能会说：“我们把魔方、正方体积木分到了正方体类，因为它们有6个一样大的正方形面；把文具盒、书本分到了长方体类，因为它们有6个长方形的面；把易拉罐、圆柱体积木分到了圆柱体类，因为它们有两个圆形底面，能平稳滚动；把皮球、乒乓球分到了球体类，因为它们能自由滚动。”教师对各小组的分类结果和思路进行评价，肯定正确的分类方法，纠正错误的分类，引导学生总结分类的关键是“抓住物体的形状特征”。活动二：形状拼摆创意坊材料准备：各小组保留分类后的形状积木；“形状拼摆设计图”（空白的画纸，用于画出自己想拼摆的造型）。教师引导：教师：“分类挑战完成得非常棒！现在我们来开展‘形状拼摆创意坊’活动，请大家小组合作，用分类后的形状积木拼摆一个自己喜欢的造型，比如房子、汽车、小动物等。拼摆之前，先在设计图上画出自己想拼摆的造型，然后再用积木进行拼摆。”学生小组内讨论拼摆造型，绘制设计图，然后开展拼摆活动，教师巡视指导。指导过程中，鼓励学生大胆创新，合理运用不同形状的积木，引导学生思考“为什么选择这种形状的积木拼摆这个部分”，如拼摆房子时，引导学生说出“用长方体积木做房子的墙壁，因为长方体比较平稳；用正方体积木做房子的屋顶，因为正方体方方正正的”。展示评价：各小组完成拼摆后，邀请小组代表介绍自己的作品，说明“用了哪些形状的积木”“拼摆的是什么造型”“为什么选择这些形状的积木”。其他学生认真倾听，对作品进行评价。教师对各小组的创意和作品给予肯定和表扬，如“这个小组用圆柱体积木做汽车的轮子，用长方体积木做汽车的车身，非常合理，因为圆柱体能滚动，适合做轮子”。设计意图：通过“形状分类”和“形状拼摆”两个递进式的活动，让学生在实践中运用所学的形状知识，巩固对四种形状特征的认知，突破“运用形状特征解决问题”的教学难点。结合教材分类情境图的引导，让学生明确分类的方法和标准，培养学生的分类能力和逻辑思维能力。“形状拼摆”活动能激发学生的创新思维和动手能力，让学生在创作中深化对“形状与用途相关”的理解，同时增强小组合作的意识和能力。（四）课堂小结：回顾收获，拓展延伸1.回顾总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们一起走进了形状王国，认识了哪四种形状的物体呀？”（引导学生说出正方体、长方体、圆柱体、球体）教师进一步提问：“每种形状都有自己独特的特点，谁能说一说正方体、长方体、圆柱体、球体分别有什么特点呀？”（引导学生结合板书和观察记录单，回顾每种形状的核心特征，如正方体有6个一样大的正方形面，球体能自由滚动等）教师结合板书，带领学生一起梳理：“今天我们学会了用看一看、摸一摸、滚一滚的方法观察物体的形状，认识了四种常见的物体形状，还知道了不同形状的物体有不同的用途，生活中有很多物体都是这些形状的。”教材总结：教师引导学生翻开课本第19页，指着课本上的总结图文（图中汇总了四种形状的物体及核心特征，配有简单的文字说明），说：“大家看课本上的总结，和我们刚才回顾的一样！希望大家记住这些形状的特点，以后在生活中多观察、多发现，找到更多形状有趣的物体。”拓展延伸：教师：“课后请大家和爸爸妈妈一起，完成一个‘家庭形状大发现’任