小学综合实践活动“我是小小科学家”教案

小学综合实践活动“我是小小科学家”教案一、活动背景小学阶段是科学素养启蒙的关键时期，综合实践活动以“做中学”“探究中学”为核心，打破学科界限，引导学生在真实情境中观察、思考、实践。“我是小小科学家”主题活动，旨在依托生活中的科学现象，激发学生对科学的好奇心，掌握基本探究方法，培养团队协作与创新思维，契合《义务教育综合实践活动课程指导纲要》对“科学探究与技术实践”领域的要求。二、活动目标（一）知识与技能1.了解科学探究的基本流程（提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论），掌握1-2种简单实验操作技能（如对比观察、变量控制、现象记录）。2.能结合生活经验，设计并完成简单的科学小实验（如植物向光性、物体浮力、静电现象探究）。（二）过程与方法1.经历“小组合作→方案设计→实验操作→成果分享”的完整探究过程，提升问题解决与实践操作能力。2.学会用图表、文字等方式记录实验现象，能基于证据进行分析、推理，形成初步的科学解释。（三）情感态度与价值观1.激发对科学的好奇心与求知欲，体会“像科学家一样思考”的乐趣。2.培养严谨求实的科学态度、团队协作精神，认识科学与生活的紧密联系。三、活动准备（一）材料准备（按探究主题分组配置）探究主题材料清单------------------------------------------------------------------------------------------植物向光性盆栽豆芽/向日葵幼苗、不透光纸盒（一侧剪孔）、记号笔、观察记录表物体的浮力水盆（装水）、塑料块、金属片、木块、泡沫、量杯、记录表静电的秘密塑料尺、气球、羊毛衫、碎纸屑、记录表（二）场地与人员场地：教室（前期导入、总结）+科学实验室/户外（实验操作，根据主题调整）。分组：4-5人/组，提前选组长，明确分工（操作员、记录员、发言人、材料员）；教师培训组长，熟悉活动流程。四、活动过程（总时长：75分钟）（一）情境导入：唤醒“科学家”意识（10分钟）1.视频激趣：播放“科学家探究瞬间”短视频（如牛顿观察苹果落地、袁隆平田间实验），提问：“科学家如何发现新知识？我们能像他们一样探索吗？”2.问题生发：引导学生结合生活经验提问（如“植物为啥朝着光长？”“哪些东西能浮在水上？”），教师梳理归纳为3-4个探究主题（与材料对应）。（二）小组探究：经历科学探究全过程（35分钟）1.确定主题，设计方案（10分钟）每组选择一个主题，小组讨论并完善实验方案：示例（植物向光性组）：①把盆栽植物放入纸盒，仅一侧剪孔透光；②每天同一时间观察植物生长方向，用画图/拍照记录；③持续观察一周，对比初始状态，分析原因。教师巡视指导，重点关注“变量控制”（如植物品种、光照时间一致）、“记录方式”（表格/图画是否清晰）。2.实验操作，观察记录（20分钟）小组按方案开展实验，教师巡回指导：安全提示：防水、轻拿轻放实验材料（如静电组避免气球破裂）。思维引导：“观察到什么现象？和猜想一样吗？需要调整方案吗？”（如浮力组发现“大金属片也能浮”，引导思考“形状对浮力的影响”）。记录员用表格/图画记录现象（如浮力组记录“物体名称、是否漂浮、排水量”）。3.分析讨论，得出结论（5分钟）小组内交流实验现象，尝试解释原因：示例（静电组）：“摩擦塑料尺后，纸屑被吸起来了——摩擦产生静电，静电能吸引轻小物体！”教师引导用科学语言总结，不苛求结论完全准确，重在“基于证据的推理”。（三）成果展示：分享“科学发现”（20分钟）1.小组汇报：每组发言人结合记录（图片/表格）展示实验过程与结论，可用实物演示（如静电组摩擦气球吸纸屑）。2.互动提问：其他小组提问、补充（如“植物组：浇水多少会影响结果吗？”“浮力组：试过空心金属球吗？”），促进思维碰撞。3.教师点评：肯定“严谨记录”“创新方法”等闪光点，指出“变量控制不严格”等不足，引导认识“科学探究需要多次验证”。（四）总结反思：深化科学认知（10分钟）1.个人反思：学生用一句话总结“我像科学家一样做了什么，学到了什么”（如“我学会设计实验观察植物向光性，科学需要仔细观察！”）。2.小组互评：组内交流“谁的表现最像科学家？为什么？”（如“小明记录详细，实验步骤严谨，像科学家！”）。3.教师总结：回顾“提问→探究→验证”的核心流程，鼓励学生在生活中继续观察（如“家里的植物有向光性吗？洗碗时哪些东西浮起来？”）。五、活动评价（一）评价维度（多元评价，关注过程与态度）评价维度评价要点--------------------------------------------------------------------------------------探究态度积极参与实验，主动提问、尝试，面对失败不放弃合作能力分工明确，倾听他人意见，能与组员有效协作方法掌握实验设计合理，能控制变量、清晰记录，基于证据分析现象成果质量汇报逻辑清晰，结论合理，能提出新问题（如“如果改变光照方向，植物会怎样？”）（二）评价方式过程性评价：教师观察记录学生探究中的表现（如操作规范性、讨论参与度），用“星级评价”（☆-☆☆☆☆☆）。成果性评价：小组汇报的完整性、结论的合理性，结合“自评+互评+师评”。六、活动延伸（一）学科融合语文：写《我的科学小发现》观察日记，描述实验过程与思考。数学：统计实验数据（如浮力组计算“物体重量与排水量的关系”），制作统计图。（二）生活实践开展“家庭小科学家”活动：记录一周内的生活发现（如“冰箱结霜原因”“影子变化规律”），下周课堂分享。（三）长期探究选择一个主题（如“植物生长周期”），持续观察一个月，记录生长过程，形