译林版二年级英语Unit2教学案例

译林版二年级英语Unit2“LookingatMe”教学案例：基于情境体验的语言习得实践一、教学内容分析本单元围绕“身体部位认知与指令运用”展开，属于小学英语低年级“生活与自我”主题范畴。语言知识涵盖5个核心单词（*eye,ear,nose,mouth,face*）和指令句型“*Touchyour...*”，通过听说活动培养学生“用英语做事情”的能力，契合新课标对低年级“语言实践+生活联结”的要求。二、教学目标设定（一）语言知识目标能听、说、认、读5个身体部位单词；理解并熟练运用“*Touchyour...*”指令句型。（二）语言技能目标能在图片、动作辅助下听懂指令并做出反应；能在真实情境中用英语描述身体部位，初步实现“语言输出”。（三）学习策略目标通过游戏、模仿、合作学习，提升听说能力与课堂参与度；初步形成“在玩中学、在做中学”的英语学习习惯。（四）文化意识目标培养关注自我、尊重他人的意识；在互动中感受英语学习的趣味性，建立学习自信心。三、教学重难点（一）教学重点准确掌握身体部位单词的发音与词义；熟练运用“*Touchyour...*”指令句型进行互动。（二）教学难点在真实语境中灵活运用语言；区分易混淆单词（如*mouth*/*mouse*）的发音。四、教学准备1.教具：卡通身体部位闪卡、多媒体课件（含动画儿歌、发音对比视频）、“小医生”头饰、自画像模板。2.学具：学生自备彩笔、A4白纸。3.评价工具：星星贴纸、“语言小达人”勋章。五、教学过程设计（一）情境导入：音乐唤醒兴趣播放动画儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》，教师带领学生边唱边做动作（触摸头、肩膀等）。唱到“*eyes*”时，故意放慢动作并夸张发音，引导学生关注单词，自然引出“身体部位”主题。（二）新知建构：多感官学习1.单词教学：从“感知”到“记忆”实物呈现：教师指着自己的眼睛说“*eye*”，同时用手指画圈模仿眼睛转动，学生跟读。用同样的方法教*ear*（手指摆成耳朵形状）、*nose*（捏鼻子）、*mouth*（张大嘴巴）、*face*（摸脸），通过“动作+语音”强化感知。趣味记忆：编顺口溜“*Eyeeye看世界，Earear听声音，Nosenose闻花香，Mouthmouth说英语，Faceface笑哈哈*”，将单词与生活场景联结，降低记忆难度。发音突破：针对“*mouth*”的/au/音，教师用“老虎吼叫”的口型示范，让学生把手放在喉咙感受振动，对比“*mouse*”的/m/开头音，通过“触觉+视觉”区分易混发音。2.句型教学：从“模仿”到“运用”教师发出指令“*Touchyoureye*”并快速做动作，邀请反应快的学生模仿。逐步增加难度，如“*Touchyourearandnose*”（复合指令），训练学生的反应能力与句型理解。小组互练：学生两人一组，一人发指令、一人做动作，互换角色。教师巡视，纠正发音与动作，确保语言输出的准确性。（三）技能操练：游戏驱动内化1.“SimonSays”升级赛教师说“*Simonsays,touchyournose*”，学生执行；若省略“*Simonsays*”，执行的学生淘汰。最后获胜者获“指令小达人”称号，上台带领全班游戏，增强学生的成就感。2.“身体部位蹲”参考“水果蹲”规则，学生戴单词头饰（如*Eye**Ear*等），喊“*Eye蹲，Eye蹲，Eye蹲完Ear蹲*”。说错或反应慢的学生表演小节目（如用英语说一个身体部位），在趣味中强化单词记忆。（四）情境巩固：任务型运用创设“动物医院”情境：教师扮演“长颈鹿医生”，学生分组扮演“小动物患者”。医生用英语询问：“*Touchyourear,please.Doesithurt?*”，患者回答并指认部位。小组内轮流扮演医生和患者，完成“诊疗单”（用英语标注检查的部位）。此环节融入简单交际问答，拓展语言运用场景。（五）拓展延伸：生活联结创新1.艺术表达：“我的自画像”发放自画像模板，学生用彩笔装饰并标注身体部位，然后向同桌介绍：“*Thisismyeye.It’sblack.*”鼓励结合旧知（如颜色、数量），如“*Thisismymouth.It’sred.Ihavetwoeyes.*”，实现知识迁移。2.家庭任务：“亲子指令挑战”设计“亲子指令挑战卡”，学生和家长用英语互相发布身体部位指令（如“*Touchyourleftearandrighteye*”），拍摄30秒趣味视频分享到班级群，评选“最佳亲子搭档”，增强语言学习的家庭互动性。六、教学反思与优化本节课通过多感官输入、游戏化操练和情境任务，85%的学生能准确执行指令并说出单词，但仍有改进空间：1.分层指导：针对发音薄弱的学生，可设计“语音闯关”小程序（如利用AI语音评测），辅助课后个性化练习。2.文化渗透：可引入不同国家的问候礼仪（如印度的“摸脚礼”），拓展文化视野，深化“用英语了解世界”的意识。3.时间把控：拓展环节的“自