小学副班主任学期工作总结范文

本学期，我担任XX小学三年级（2）班副班主任，在协助班主任落实班级管理、关注学生身心发展的实践中，以“协同、滋养、赋能”为核心目标，在班级常规建设、学生成长引导、家校共育等方面积累了经验，也沉淀了对教育细节的思考。一、协同班级管理，夯实成长基础班级管理是学生成长的“土壤工程”，我与班主任形成“互补+联动”的工作模式，从常规细节到活动组织双向发力：（一）常规管理：从“约束”到“自主”的过渡结合三年级学生的能力特点，细化班级公约为“早读三步骤”（摆书、朗读、标记疑问）、“课间四规范”（文明休息、整理文具、准备下节课、值日检查），并创新“值日小管家”岗位——学生按学号轮流担任“纪律管家”“卫生管家”“礼仪管家”，每日在班级日志上记录亮点与建议。例如，“卫生管家”会提醒同学“抽屉里的碎纸要及时清理”，“礼仪管家”会给主动问好的同学贴“文明星”贴纸。通过角色体验，学生从“被管理者”转变为“自主管理者”，本学期班级卫生扣分率下降，课间追跑打闹现象减少。（二）活动组织：从“参与”到“创造”的升级配合班主任策划“四季主题班会”，春季以“种子的力量”开展生命教育，组织学生种植多肉并记录生长日记；秋季以“家乡的秋天”开展实践活动，带学生观察校园银杏林，用树叶拼贴创作。在运动会筹备中，我负责“心理加油站”，赛前给紧张的孩子讲“小运动员的深呼吸秘籍”，赛后用“优点轰炸”（同学互相夸）的方式总结，让活动成为德育与心理教育的载体。二、关注个体成长，助力心灵滋养每个学生都是独特的“幼苗”，需要差异化的阳光与雨露。我以“观察—倾听—行动”为路径，关注习惯养成与心理需求：（一）习惯养成：用“小目标”撬动大进步针对部分学生作业拖沓、课堂分心的问题，设计“21天专注打卡表”：学生每天记录“课堂专注时长”“作业完成效率”，教师每日画笑脸/星星反馈，每周评选“进步之星”。学生小宇从“分心频繁”到“专注度提升”，家长反馈：“孩子现在会主动说‘我要争取今天的星星’，学习主动性明显增强。”（二）心理关怀：用“小细节”温暖小小心灵设立“悄悄话信箱”，每周收到学生的“小烦恼”：“我和同桌吵架了，不知道怎么和好”“我害怕数学考试”……我利用课间或放学后的10分钟，用“故事引导法”回应：比如用《两只小羊过桥》的绘本，引导学生学会换位思考；用“考试小怪兽”的比喻，教孩子把焦虑转化为动力。对留守儿童小萱，我联合班主任每月家访，联系社区志愿者陪她周末活动，还组织班级“伙伴结对”，让小萱在生日时收到全班的手绘贺卡，逐渐从沉默变得爱笑。三、深化家校共育，凝聚教育合力教育是家校社的“同心圆”，我以“沟通有温度、指导有方法”为原则，搭建多元共育平台：（一）分层沟通：让反馈更精准建立“三色沟通机制”：对需重点关注的学生，每周用“彩虹反馈单”（分课堂、作业、社交三栏，配表情包评价）私信家长；对普通学生，每月发“成长快照”（附3张校园生活照片+简短评语）；重大活动前，用“温馨提示卡”提前沟通。家长开放日中，邀请家长观摩“课堂一分钟注意力挑战”“小组合作讨论”，直观感受孩子的课堂状态，收集到“增加户外观察活动”“优化作业分层”等建议，后续联合学科教师落实调整。（二）家长赋能：让教育更专业开设“家庭教育微课堂”，每月围绕一个主题（如“低年级习惯培养的误区”“如何说孩子才肯听”），用“案例+互动”的方式分享。例如，在“手机管理”主题中，我分享家长A的成功经验（“用‘家庭积分制’兑换手机时间”），带动家长反思“一味禁止”的弊端。联合家委会策划“亲子职业体验日”，邀请医生、消防员家长进课堂，学生体验“包扎伤口”“叠消防被”，活动后家长反馈：“孩子回家说‘原来妈妈的工作这么难，我要更听话’。”四、反思与前行：在实践中精进（一）不足与困惑个别学生的行为矫正仍需突破：如学生小航的课堂插话问题，虽尝试了“举手积分制”“同伴提醒”，但效果反复，需进一步学习行为矫正技术，加强与心理教师的协作。家校沟通的“主动性”待提升：部分家长仍依赖学校单方面反馈，需设计更具互动性的工具（如“家校共育成长手册”），促进家长深度参与。（二）未来计划1.寒假研读《小学生行为矫正技术》，制定新学期个别辅导计划，针对小航的问题设计“专注代币制”，联合家长每日记录进步。2.设计“家校共育成长手册”，包含学生每周小目标、家庭任务、双向反馈栏，每月开展“成长故事会”（家长分享家庭辅导案例），