2026届新高考语文热点冲刺复习：古代诗歌鉴赏-修辞手法

2026届新高考语文热点冲刺复习古代诗歌鉴赏——修辞手法备考策略1.根植文本，语境优先：养成“字不离句，句不离篇”的思维习惯。分析任何手法前，先明确全诗基调、情感和主旨。2.构建分析框架：对修辞手法，从三个层面进行分析明手法—释运用—析效果。3.对接教材，融会贯通：将高考真题与教材经典篇目联系，更好地理解修辞手法艺术。总结而言，面对高考修辞手法题，备考的关键是在掌握基础知识的前提下，对诗歌内容的深度感知及在具体语境中进行分析的能力。学习目标1.知识层面：精准识别比喻、拟人、借代、夸张、对偶、用典等高频修辞，明确各类修辞的定义与核心特征。2.能力层面：掌握“明手法—释运用—析效果”的答题逻辑，能结合诗句规范分析修辞作用。3.思维目标：培养对各类修辞手法在各类具体语境中进行综合分析应用的能力。4.素养层面：通过品味修辞之美，加深对诗歌意境与情感的理解，提升文学审美能力。课堂流程1.复习、背诵修辞手法相关知识：6分钟；2.分层训练-生成检测一：10分钟；3.辨析几种修辞：6分钟；4.分层训练-生成检测二：10分钟；5.老师综合归纳，学生反思自悟：8分钟。预期效果：学以致用！牢固树立修辞手法“分分必争”的意识。

活动一·理论精讲·构建“修辞手法”知识图表。

由赵柯力同学带领大家串讲修辞手法知识要点。

要求：其他同学做好圈点标记，大胆补充可加分修辞手法修辞手法定义种类效果比喻即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物。包括本体、喻体和比喻词三部分。明喻、暗喻、借喻、博喻。比拟根据想象把物当作人来写或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。

拟人:把物人格化，富有情趣；拟物：生动形象。借代不直接说出人或事物的名称，而是借用同它密切相关的名称去代替。特征代、标志代、部分代。含蓄委婉，往往带有褒贬色彩，表达作者情感。夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小突出事物特征，鲜明表达情感。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。拟人、拟物。夸大、夸小。修辞手法修辞手法定义种类效果对偶将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起。正对、反对。整齐匀称，有节奏感，顿挫感。内容凝练集中。反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群。连续反复，间隔反复

整齐，增强语势，表达强烈情感的。排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。分句、单句、复句。设问明知故问，自问自答或只问不答的问句。强调问题，引起注意，启发思考。反问用疑问句的形式表示确定的意思。加强语气，增强表达效果。加强语势、强调内容、加重感情。自问自答，只问不答。肯定形式、否定形式。读记修辞手法常见类型及效果要求：1.快速浏览，圈画关键词；2.结合阐释内容，抽取主干，高效背诵。3.限时2分钟。1.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

2.心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。

3.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

4.废池乔木，犹厌言兵。

5.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

6.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

7.丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

对偶、比喻、拟人

反问

对偶

拟人

借代夸张、比喻

设问小试牛刀

回归教材生成检测一联考语文分115以上赵梓含、薛钰冉、赵心辰、杨晶晶、赵柯力、王启善、李亦钒、安柯、王义钦同学在教室后面限时4分钟完成，老师批改。其他同学在座位上完成训练，限时5分钟做，谁也不等谁；听，谁也不陪谁乌

夜

啼李

白黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。机中织锦秦川女[注]，碧纱如烟隔窗语。停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。【注】秦川女：唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰：“窦滔，符国秦川人，被徙沙漠，其妻苏氏。滔临去别苏，誓不更娶，苏氏织锦，作回文诗以赠之。

15.对这首诗最后一句赏析是否恰当（

）“泪如雨”运用了拟人的手法，形象地刻画了一个独自哀伤的思妇形象。

【周考三改编】阅读下面这首唐诗，完成15题。生成检测一15.“拟人”手法错，“泪如雨”，将眼泪比作雨点，应是比喻。故错误。讲审题圈划、讲考查考点、讲关键信息、讲正确解题小老师：王艺语涵礼部贡院阅进士就试

欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）【2017年全国一卷】阅读下面这首宋诗，完成后面题目。【答案】①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；(2分)

②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；(2分)

③强化作者充满希望的喜悦之情。(2分)讲审题圈划、讲考查考点、讲关键信息、讲正确解题生成检测一小老师：王艺语涵（1)明喻：喻体、本体、比喻词(像、如、似、仿佛、犹如)同时出现的比喻。例如：“柔情似水，佳期如梦。”（秦观《鹊桥仙》）（2)暗喻：本体和喻体同时出现，一般用“是、作、成为、变成”进行比喻。例如：“君当作磐石，妾当作蒲苇。”（《孔雀东南飞》）（3)借喻：比喻体来代替本体，本体和比喻词都不出现，直接把甲(本体)说成乙(喻体)。例如：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”（李白《登金陵凤凰台》）（4)博喻：用几个喻体，从不同角度反复设喻去说明一个本体。例如：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”（白居易《琵琶行》）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（现代文《荷塘月色》）比喻种类重点辨析一小老师王柯涵比

拟拟人把物当作人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作、语言等，让它们具有人的声情笑貌。例：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）“相看两不厌，只有敬亭山。”（李白《独坐敬亭山》）

拟物把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具有某物的动作或情态。例子：“愿为西南风，长逝入君怀。”（曹植《七哀诗》）重点辨析二重点辨析三借代不直接说出人或事物的名称，而是借用同它密切相关的名称去代替。部分代整体谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(《念奴娇·赤壁怀古》)特征代本体知否？知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)具体代抽象自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

(《扬州慢》)举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》)1)扩大夸张，故意把一般事物往大(多、快、高、长、强等)处说。

例：蜀道之难，难于上青天。2)缩小夸张，故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱等)处说。

例：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。3)超前夸张，在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或者说二者是同时出现的。例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。夸张种类重点辨析四设问与反问的区别‌‌相同点：都是无疑而问，明知故问。不同点：①反问是“问中有答”，肯定的形式提问，答案是否定的；否定的形式提问，答案是肯定的。设问是“自问自答”“问后即答”。②反问的作用是加强语气，设向的作用是启发思考。重点辨析五仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？——反问乡书何处达？归雁洛阳边。——设问生成检测二分包临界生宁轩、旭亮、赵帅、钇皓领取并完成个性化变式训练其他同学按以下要求完成专练变式：一本生：3(拔尖题）、2（中等题）、1（较易题）临界生：2（中等题）、3(拔尖题）、1（较易题）联考平均分以上的：2（中等题）、3(拔尖题）、1（较易题）联考平均分以下的：1（较易题）、2（中等题）、3(拔尖题）做，谁也不等谁；听，谁也不陪谁2.(2022全国甲)古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显责）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是()A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。D【解析】文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A．借代，用“管弦”代指音乐。B．借代，用“桑梓”代指家乡。C．借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D．比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。故选D。生成检测二3.（2024年新课标1卷）阅读文字，完成下面小题。

当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。

文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。【答案】天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。示例一：那是一个晴朗的夏日,蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。生成检测二修辞手法在高考中的考查年份卷别题型分值知识点2025年全国Ⅰ卷客观选择3分6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）比喻、象征2024年新课标Ⅰ卷主观辨析及仿写5分18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。新课标Ⅱ卷主观判断辨析及分析效果4分19.文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（反问）全国甲卷客观选择题3分19.下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（借代）2023年新课标Ⅰ卷实词含义比较分析3分22.语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（比喻）新课标Ⅱ卷句子表达效果5分19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（排比）2022年新课标Ⅰ卷分析其表达效果4分20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（设问、排比）新课标Ⅱ卷辨析修辞及分析其表达效果5分22.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（排比）2021年新高考Ⅰ卷分析其表达效果5分21.文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。全国甲卷分析其表达效果5分21.文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。放在古诗鉴赏中考：客观、主观放在小说、散文中考：客观、主观放在作文中考：有文采放在语言文字运用题中考：客观、主观掌握基础

融会贯通修辞手法设题最基础的功夫练到极致

就是绝招“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。--《中国高考报告》：高考命题趋势核心价值金线

就是看你思想正不正、三观好不好，是否认同国家和社会倡导的主流价值观（比如爱国、责任、奋斗、诚信），这是底线和灵魂，是所有考题的“精神内核”。能力素养银线不是死记硬背，而是看你运用知识、逻辑思维、创新、解决实际问题的综合能力。情境载体串联线

题目会巧妙地包装在你熟悉的生活场景、科学前沿或社会热点里。课堂小结掌握基本能力，打破题型局限，读懂文本是王道“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。--《中国高考报告》：高考命题趋势金线（价值观）=菜品的营养与安全（根本，必须健康）银线（能力）=厨师的炒菜手艺（关键，看技术水平）串联线（情境）=具体的宴席和顾客需求（场景，手艺和营养要通过做一桌具体的菜来体现）高考通过“生活化的题目（串联线）”，来考查你“解决问题的能力（银线）”，并最终检验你是否具备“国家需要的正确价值观和品质（金线）”。掌握基本能力，打破题型局限，读懂文本是王道课堂小结高考必胜·致2308班高考勇