部编版二年级下册第六单元教学设计

部编版二年级下册第六单元教学设计一、单元教材解读本单元以“神奇的想象”为人文主题，编排《祖先的摇篮》（儿童诗）、《当世界年纪还小的时候》（童话）、《羿射九日》（神话）三篇课文，搭配“语文园地六”的综合性学习。文本通过质朴的诗歌、童趣的童话、经典的神话，引导学生感受想象的魅力，同时落实“朗读悟意、想象补白、词句运用、创编表达”等语文要素。从语文能力看，本单元侧重：阅读：朗读课文，结合插图/关键词展开想象，理解内容；表达：用词语把句子说具体，学习“把”“被”字句转换；综合：口语交际“推荐动画片”、写话“编童话故事”，迁移想象思维。二、单元教学目标（一）知识与能力1.认识“祖、啊”等43个生字，会写“祖、蓝”等29个生字，掌握“摘野果、掏鹊蛋”等短语。2.正确朗读课文，结合语境展开想象，描述课文画面（如“祖先的摇篮里的生活”）。3.熟练转换“把”“被”字句，用“……像……”“慢慢/渐渐”等词语把句子说具体。4.清晰推荐动画片，创编情节合理、充满童趣的童话故事。（二）过程与方法1.通过角色扮演读、想象画面读，体会诗歌、童话、神话的语言魅力。2.借助思维导图、小组合作，梳理课文逻辑（如“世界学习的规律”“羿射日的过程”）。3.在“词语拓展、句式练习”中，迁移运用语文知识，提升表达的准确性与丰富性。（三）情感态度与价值观1.感受祖先生活的质朴美好，激发对大自然的热爱与对远古生活的好奇。2.体会童话的奇思妙想与神话的英雄精神，培养积极探索、勇于担当的品质。3.乐于分享想象成果，在创编故事中获得成就感，提升语文学习兴趣。三、单元教学重难点（一）教学重点1.随文识字学词，掌握形声字（如“蓝/篮”）、形近字（如“祖/组”）的辨析方法。2.以读促悟，通过朗读节奏、语气的变化，展现课文的想象情境（如《祖先的摇篮》的舒缓，《羿射九日》的紧张）。3.落实“把句子说具体”的训练，结合课文语境拓展词语运用（如用“慢慢、渐渐”描述事物变化）。（二）教学难点1.引导学生理解“想象”的合理性与创造性，区分童话、神话与现实的边界（如“世界学习规则”的童话逻辑）。2.迁移课文的想象方法，在写话中构建有逻辑、有童趣的故事框架。3.体会神话中“羿”的英雄形象，联系生活理解“担当”的现代意义。四、分课时教学设计（一）《祖先的摇篮》（2课时）第1课时：朗读感悟，触摸远古的“摇篮”目标：识字学词，朗读诗歌，想象祖先的生活画面。过程：1.情境导入：播放“原始森林”纪录片，提问“祖先会在森林里做什么？”引出课题。2.初读识字：自由读文，圈出生字词；通过“汉字小侦探”（辨“蓝/篮”）、“动作猜词”（摘、掏、逗）巩固生字。3.朗读想象：教师范读，学生闭眼想象画面；分层朗读（舒缓读第1-2节，轻快读第3-4节），模仿句式补白（“孩子们也在这里______，______吗？”）。4.指导书写：聚焦“祖、蓝、摘”，强调结构比例与笔画细节，学生练写。作业：朗读诗歌给家人听，用“摘、掏、逗”造句；画“我心中的祖先摇篮”。第2课时：精读品悟，传承“摇篮”的情怀目标：理解“摇篮”的比喻义，仿写诗歌小节，渗透环保意识。过程：1.复习导入：听写“祖先、蓝天”，用词语说句子。2.精读感悟：聚焦“摘、掏、看”等动词，讨论“祖先的生活是怎样的？”对比“现在与祖先的生活”，渗透环保意识。3.仿写创作：模仿第3小节句式，结合生活经验仿写（如“追蝴蝶、采野花”），小组分享评选“最佳小诗人”。4.总结升华：结合“森林破坏”图片，引导学生说环保宣传语（如“少砍一棵树，多留一片绿”）。作业：仿写《爷爷的摇篮》；制作“保护森林”手抄报。（二）《当世界年纪还小的时候》（2课时）第1课时：走进童话，探寻“世界的学习”目标：识字学词，梳理“太阳、月亮、水”的学习过程。过程：1.童话激趣：播放《盘古开天地》动画，提问“世界刚诞生时会学什么？”引出课题。2.初读梳理：自由读文，分段概括大意；小组合作完成“事物学习清单”（太阳、月亮、水学什么，学得怎样）。3.朗读品味：聚焦太阳的学习，重读“粗糙、吓坏”，讨论“太阳学唱歌为何失败？”模仿句式说“月亮、水的学习”。4.指导书写：聚焦“世、界、功”，强调结构比例，学生练写。作业：给家人讲“世界学习的故事”；猜想“云朵、风儿小时候学什么”并画图。第2课时：精读悟理，创编“学习的故事”目标：理解“万物做最容易的事，世界就有秩序”的含义，创编童话片段。过程：1.复习导入：填空“事物学习清单”，回顾课文。2.精读悟理：讨论“什么是‘最容易做的事’？”联系生活（如“按时起床是小朋友最容易的事”），渗透“守规则、做自己”的道理。3.创编童话：选一种事物（如云朵、石头），想象它的“学习故事”，小组分享评选“最佳童话家”。4.拓展推荐：推荐绘本《世界为谁存在》，鼓励阅读更多童话。作业：整理创编的童话，贴在“童话墙”；阅读《夏洛的网》第一章，画“威尔伯的学习清单”。（三）《羿射九日》（2课时）第1课时：走进神话，感受“英雄的力量”目标：识字学词，梳理羿射日的原因和过程。过程：1.神话导入：播放“后羿射日”动画片段，提问“如果你是灾民会怎么做？”引出课题。2.初读梳理：自由读文，用序号标出“起因、经过、结果”；用“因为……所以……”概括主要内容。3.朗读感悟：聚焦灾情段落，重读“晒枯、烤焦”，想象画面；角色扮演“灾民求羿”，带着焦急朗读。4.指导书写：聚焦“觉、值、类”，强调笔画细节，学生练写。作业：用“被”字句描述自然灾害；收集“神话英雄”故事（如大禹治水）。第2课时：精读品析，传承“英雄的精神”目标：体会羿的英雄形象，改编“射日”结局，渗透“担当”意识。过程：1.复习导入：用流程图回顾“羿射日过程”，用自己的话讲述。2.精读品析：从“一口气、九十九座”体会羿的神勇；角色扮演“灾民谢羿”，带着感激朗读；对比“古今英雄”，渗透“担当不分古今”。3.拓展改编：假设“第十个太阳想被射下”或“留下两个太阳”，创编结局，小组分享评选“最佳改编家”。4.总结推荐：推荐《中国神话传说》，鼓励绘制“神话英雄图谱”。作业：整理改编结局，参加“神话故事会”；采访身边的“英雄”（如警察、老师）。（四）语文园地六（2课时）第1课时：词句段运用+识字加油站目标：掌握“把”“被”字句转换，用词语把句子说具体，认识形声字。过程：1.情境导入：以“语文乐园游戏”（句式变变变、句子胖嘟嘟、汉字大发现）激发兴趣。2.句式转换：小组竞赛改写“把”“被”字句，总结规律（谁做了什么→什么被谁做了）。3.句子扩写：分层练习（加数量词、形容词），用“慢慢、渐渐”说句子，体会词语的“丰富作用”。4.识字发现：观察“炬、灿”等字的规律（形声字），猜字游戏巩固，拓展课文中的形声字。作业：用“把”“被”各写三个句子；收集生活中的形声字。第2课时：日积月累+口语交际+写话目标：背诵《悯农（其二）》，推荐动画片，创编童话故事。过程：1.日积月累：播放古诗动画，讲解诗意（粮食来之不易）；分层朗读背诵，联系生活谈“节约粮食”。2.口语交际：情境创设“推荐动画片”，明确要求（名字、人物、吸引点），小组练习评选“最佳推荐官”。3.写话创编：回顾单元想象方法，用“故事支架”（开头、经过、结尾）创编童话，教师巡视指导。作业：背诵《悯农（其二）》；完善童话，参加“童话展”。五、单元教学评价与拓展（一）教学评价过程性评价：课堂朗读、小组合作、仿写创编的表现（如想象的合理性、表达的流畅性）。成果性评价：识字写字：单元字词测试（如“蓝、界、射”的书写）；阅读能力：“课文内容填空”“想象画面描述”（如描述“祖先的摇篮”）；表达能力：“句式转换作业”“童话创编作品”（如“把”“被”字句的准确性、童话的逻辑性）。（二）拓展活动1.“想象博物馆”展览：展出学生的仿写、创编作品，配上插图。2.“神话童话节”：组织“神话表演”（如《羿射九日》课本剧）、“童话大王评选”。3.“生活中的想象”实践：用“把句子说具体”写观察日记（如“蚂蚁搬家”），用“童话思维”解释自然现象（如“彩虹是天空的项链”）。六、教学反思与建议（一）教学反思本单元需平衡“想象的自由”与“语文要素的落实”。例如，《当世界年纪还小的时候》需引导学生发现“万物学习符合规律”的逻辑，避免想象的随意性。二年级学生注意力持续时间短，需通过“游戏化、情境化”设计（如识字游戏、角色扮演）保持兴趣。（二）教学建议1.识字教学：结合形声字规律、动作演示、生活经验，降低识字难度（如“祖”联系“祖先”，“摘”做动作记忆）。2.朗读指导：针对文体设计朗读方式（诗歌舒缓、童话童