小学班级管理工作计划及执行总结

小学班级管理工作计划及执行总结一、班级管理工作背景与定位三年级（X）班现有学生45人，整体思维活跃但自律性参差不齐：部分学生课堂注意力易分散，作业习惯薄弱；少数学生因家庭环境差异，在社交与情绪管理上存在困惑。结合“双减”政策对“育人质量提升”的要求，本学年度班级管理以“构建自主成长共同体”为核心，通过德育浸润、习惯塑形、家校共振三维发力，推动班级从“他律管理”向“自律成长”转型，让管理成为学生“发现自我、成就自我”的阶梯。二、班级管理工作计划（202X年X月-202X年X月）（一）班级发展目标体系1.德育素养：培养“责任、共情、担当”的班级精神。通过“岗位认领制”（如图书管理员、节能监督员、午餐管理员）让学生在实践中理解集体责任；依托传统节日开展“感恩行动”（如重阳节为长辈制作手作、冬至策划班级饺子宴），深化情感认知，让“关心他人”成为班级文化底色。2.学业成长：建立“基础+拓展”分层学习机制。基础层（学困生）聚焦课本知识过关（如字词听写、计算专项），拓展层（学优生）通过“学科小讲师”“跨学科项目”提升思维能力；学期末目标：语文、数学优秀率（85分以上）提升15%，及格率100%。3.习惯养成：制定“21天习惯打卡表”，涵盖“课前准备三步骤”（摆书、静心、候课）、“作业三查”（查格式、查错题、查整洁）、“课间文明三要求”（不奔跑、不喧哗、会整理）。每月评选“习惯之星”，推动80%学生养成稳定的学习与生活习惯。（二）管理策略与实施路径1.民主建章：让规则成为成长契约开学首周开展“班级公约共创会”：学生分组讨论“课堂、课间、作业、礼仪”四大场景的行为准则，教师提炼后形成《班级成长公约》（如“课堂发言先举手，尊重他人听完整”“作业独立完成，错题当天订正”），张贴于教室文化墙并配套“积分银行”（遵守公约积星，可兑换“免作业券”“座位选择权”“与校长共进午餐”等趣味奖励）。每周班会公示积分，强化规则意识的同时，保留学生自主选择的空间。2.家校共振：构建协同育人网络“成长伙伴”机制：每名学生与一位家长组成“学习伙伴”，家长每周用“闪光点+待改进点”的格式记录孩子成长（如“闪光点：主动帮同学讲解数学题；待改进：整理书包仍需提醒”），教师据此调整辅导策略；每月开展“家长课堂”，邀请职业不同的家长分享“时间管理”“科学小实验”“非遗文化”等内容，拓宽学生视野。分层沟通：针对“高参与度家长”推送个性化指导建议（如学优生的拓展资源、学困生的专项练习）；针对“低参与度家长”，通过“短信周报”简化沟通内容（如“本周孩子课堂发言3次，作业完成率90%”），确保家校信息对称。3.个性辅导：关注每一个成长节奏建立“学生成长档案”，记录学业、心理、社交等维度的发展轨迹。每周三放学后开展“小导师帮扶”（学优生带学困生，如“每日一题过关”“课文朗读打卡”）；每月对“情绪敏感型”“行为冲动型”学生进行个别谈话，结合“绘本心理课”（如《杰瑞的冷静太空》《大脚丫跳芭蕾》）引导情绪管理与自信心建设。（三）主题活动规划月份主题核心活动育人目标--------------------------------9月习惯启航月①“21天打卡”启动仪式（学生设计个性化打卡海报）②“我的课桌我做主”整理大赛强化学习习惯，提升自理能力10月爱国传承月①“红色故事我来讲”班会（学生采访长辈、录制故事视频）②“我和国旗合个影”实践（设计创意合影，解读爱国精神）厚植家国情怀，增强集体认同11月学科融合月①“数学超市购物”项目式学习（用数学知识规划“100元购物清单”）②“汉字里的中国”语文实践（探究姓氏、节气的汉字演变）打破学科壁垒，提升综合应用能力12月温暖感恩月①“给未来的自己写封信”（封存班级信箱，次年开启）②“班级爱心义卖”（所得捐赠福利院，设计义卖海报、记账本）培养共情能力，深化社会责任感三、班级管理执行总结（202X年X月-202X年X月）（一）目标达成度分析1.德育与习惯：“岗位认领制”覆盖90%学生，图书角借阅秩序、课间文明游戏等场景的自律性显著提升；“21天打卡”中，75%学生坚持完成3个周期，作业整洁度从60%提升至85%。但仍有5名学生存在“规则弹性执行”问题（如课堂讲话、拖延作业），需进一步强化“责任认知”教育（如开展“假如我是班主任”角色体验活动）。2.学业发展：语文优秀率（85分以上）从期初40%提升至52%，数学优秀率从38%提升至50%，达成计划目标；学困生（60分以下）人数从8人减少至3人，主要得益于“小导师帮扶”中“每日一题过关”的坚持。但拓展层学生的“跨学科思维”培养效果待优化，项目式学习的深度参与率仅60%（部分学生停留在“完成任务”，未真正思考问题本质）。3.家校协同：“成长伙伴”机制中，80%家长每周提交反馈，其中“职业分享课”开展4期（如“医生爸爸讲急救知识”“设计师妈妈讲色彩搭配”），学生课堂提问量提升30%；但低参与度家长（约15%）的沟通仍停留在“被动回复”，需设计更轻量化的参与方式（如“1分钟语音反馈”“照片打卡”）。（二）典型经验与反思1.有效实践：“积分银行”与“习惯打卡”的结合，将抽象规则转化为可视化成长轨迹。学生小A曾因作业拖拉被批评时摔门而出，通过“21天打卡”中“作业三查”的可视化训练（用贴纸记录每日完成情况），结合家长每日的“闪光点记录”（如“今天主动整理书包”“帮弟弟讲解数学题”），两个月后他不仅能按时完成作业，还在班会分享“时间规划秘诀”，亲子冲突从每周3次减少至每月1次。2.问题反思：个别学生的“逆反心理”源于规则执行的“一刀切”。如统一的“课间禁止奔跑”忽视了部分学生的运动需求，导致他们偷偷违反规则。此外，项目式学习的“学科融合度”不足，多停留在“活动叠加”（如“数学购物”仅用了计算知识，未结合语文的“产品介绍”、美术的“海报设计”），需在设计中强化“核心问题驱动”（如“如何设计校园节水方案”，整合数学测量、语文报告、科学原理）。（三）改进方向与后续计划1.分层规则优化：针对运动需求强的学生，增设“课间运动积分”（完成指定运动任务<如跳绳100个、踢毽子20个>可兑换自由活动时间），平衡纪律与个性发展。2.项目式学习升级：下学期以“校园微改造”为主题，引导学生从“发现问题（如走廊拥挤、图书角借阅不便）-设计方案（绘制图纸、计算预算）-实践优化（制作模型、征求意见）”全流程参与，整合多学科知识，提升思维深度。3.家校沟通创新：开发“家校共育小程序”，设置“每日亮点”（家长拍1张孩子成长照片+1句话描述）、“困惑提问”（匿名提问教育难题）两个轻量化模块，降低家长参与门槛，提升沟通效率。四、结语班级管理是一场“唤醒自觉”的旅程。本学年度通过“目标-策略-活动”的系统设计，学生在习惯、学业、品德上均有突破，但“个性化支持”与