六年级英语下册教学计划及安排

六年级英语下册教学计划及安排一、学情分析六年级学生处于小学英语学习的收尾阶段，知识储备与学习能力呈现差异化特征：约三分之一学生语言基础扎实，能流畅进行日常对话、独立完成短文写作；但近半数学生在语法辨析（如一般过去时与现在完成时的语境区分）、长句理解等方面存在困难，且部分学生因畏难情绪降低课堂参与度。此外，学生对中西方文化的认知多停留在“节日、饮食”等浅层次，缺乏对文化差异的深度感知。二、教学目标结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本学期教学目标从语言知识、语言能力、文化意识、学习能力四维度展开：（一）语言知识熟练掌握教材核心词汇、短语，精准运用现在完成时、条件状语从句等语法结构，能理解含复合句的语篇逻辑。（二）语言能力听说：能在“未来生活规划”“文化交流”等情境中进行3-5分钟连贯表达，听懂语速适中的英语广播或对话。读写：能独立完成80词左右的记叙文写作（含逻辑衔接词），读懂含图表、对话的多模态语篇并提取关键信息。（三）文化意识通过“文化遗产”“环境保护”等主题单元，理解中西方礼仪、教育理念的差异，能用英语介绍1-2项中国传统文化符号（如剪纸、榫卯）。（四）学习能力掌握“思维导图梳理语法”“同伴互评作文”等策略，养成每日听读15分钟的习惯，能自主制定单元复习计划。三、教材分析以外研版六年级英语下册为例，教材共设8个模块，主题涵盖“未来生活”“文化遗产”“环境保护”等，延续“个人成长—社会交往—全球视野”的进阶逻辑。语法项目聚焦现在完成时、情态动词表推测等初中衔接内容，词汇量较上册增加约120词（含“碳中和”“非遗”等时代热词）。教材编排遵循“听说领先、读写跟进”原则，每个模块通过“情境对话—语篇阅读—写作实践”的梯度设计，实现“输入—内化—输出”的语言学习闭环。四、教学重难点（一）教学重点现在完成时的用法（区分“havedone”与“did”的语境）；多模态语篇的信息提取策略；文化主题的英语表达与跨文化理解。（二）教学难点现在完成时与一般过去时的语义辨析；含复杂从句的长句翻译与逻辑梳理；中西方文化差异的批判性理解（如“个人主义”与“集体主义”的辩证看待）。五、教学方法（一）情境建构法创设“国际青少年文化交流周”“未来社区规划师”等项目式情境，将语法、词汇融入真实任务（如撰写活动邀请函、设计环保提案），提升语言实用性。（二）分层任务驱动为不同水平学生设计“基础层（对话填空）、进阶层（改编对话并表演）、拓展层（创作英语短剧脚本）”的阶梯任务，确保“保底不封顶”。（三）多模态输入利用“英语趣配音”APP进行听说训练，结合“国家中小学智慧教育平台”文化微课拓展视野，通过“思维导图软件”辅助语法梳理。（四）同伴互助机制组建“3人学习共同体”，采用“组长领学—成员互查—集体展示”模式，在对话练习、作文互评中实现互助成长。六、教学安排（20周，含教学、实践、复习）（一）第一阶段：基础夯实（第1-10周，模块1-5）聚焦教材核心模块，整合听说读写训练：模块主题课时分配教学活动设计----------------------------------未来生活（模块1）5节听说课：创设“2049年家庭生活”对话情境，学习“will+动词原形”；

阅读课：分析科幻短文《未来学校》，提取关键信息；

语法课：对比“will”与“begoingto”的用法，开展“未来计划投票”活动；

写作课：撰写“我的未来一天”短文（含时间状语从句）。文化遗产（模块2）5节听说导入：听《青花瓷》英文解说，学习“culturalrelics”等词汇；

阅读探究：对比中西方建筑遗产，用表格梳理差异；

语法课：现在完成时的结构与肯定句用法，通过“文物修复时间线”练习；

实践课：分组制作“非遗英语手抄报”（含文化介绍短文）。...（模块3-5同理，每周1模块，5课时）--周固定活动：周一/周三“听说日”（15分钟晨读+20分钟课堂对话训练）；周五“文化角”（分享英语国家文化习俗或中国文化的英语表达）。（二）第二阶段：能力提升（第11-18周，模块6-8+综合实践）深化语言运用，开展项目式学习与综合实践：模块6（环境保护）：5课时。分组调查校园/社区环保问题（英语记录数据）→分析“碳中和”英文报道（学习术语）→撰写“环保倡议书”（含条件状语从句）→英语汇报调研成果（设计环保行动方案）。模块7（跨文化沟通）：5课时。模拟国际电话沟通（学习“culturalnorms”等词汇）→对比中西方教育体系（完成思维导图）→现在完成时的否定句/疑问句练习（笔友来信答疑）→给外国笔友写回信（介绍中国传统节日）。综合实践周（第17-18周）：举办“英语文化节”，含“英语短剧展演”“英语海报设计大赛”“英语配音秀”，以赛促学提升综合能力。（三）第三阶段：复习冲刺（第19-20周）分题型突破+综合模拟：第19周：听力（每日1篇模拟训练，分析数字、连读干扰）；阅读（归类训练+“首尾句定位法”教学）；写作（模板梳理+个性化修改，结合案例互评）。第20周：2次全真模拟考→小组互助错题本（针对高频错题设计微专题训练）；“语法思维导图”竞赛（强化知识体系建构）。七、评价与反馈（一）过程性评价（占比60%）课堂表现：“星级积分制”（参与度、准确性、创意性），每周公示小组排名。作业评价：分层作业设“基础星（词汇听写）、拓展星（英语日记）、挑战星（英文影评）”，采用“教师点评+同伴互评+自我反思”。项目成果：手抄报、调研报告等纳入“学习成长档案袋”。（二）终结性评价（占比40%）期末测试采用“听说读写”分项考核（听力：对话理解+短文填空；口语：话题陈述+情景问答；笔试：语法选择+语篇阅读+写作），命题贴近生活（如“给初中老师的自我介绍信”）。（三）个性化反馈学困生：建立“成长档案”，每周“小目标”（如掌握5个动词过去分词），通过“每日过关”“同伴结对”夯实基础。优生：成立“英语俱乐部”，开展“英语辩论赛”“原创剧本创作”，挖掘语言潜能。八、教学保障措施（一）资源支持教具：“语法转盘”（现在完成时时间状语与动词形式匹配）、“文化闪卡”（中西方文化符号图文对照）。数字资源：“英语趣配音”班级账号、“BBCLearningEnglish”公众号拓展输入。校本资源：《小学英语语法通关手册》《六年级英语写作素材库》供自主查阅。（二）家校协同每周推送“家庭英语任务单”（如“亲子英语猜谜游戏”“短文朗读打卡”）。每月“英语开放日”：家长观摩课堂，