统编版六年级语文教学设计

统编版六年级语文《竹节人》教学设计：在游戏叙事中体悟传统童趣一、教学理念与设计思路以“语文核心素养”为导向，紧扣统编教材“双线组元”特点，将《竹节人》的“游戏叙事”与“传统文化传承”深度融合。通过“情境体验—文本解构—创意表达—文化探究”的梯度活动，引导学生在梳理内容、品味语言中掌握叙事技巧，在对比思辨中感受传统游戏的文化魅力，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）语言建构与运用1.掌握“豁开、疙瘩、攒动”等生字词，能结合语境辨析“风靡、俨然”等词语的含义。2.梳理竹节人“制作—玩法—老师的故事”的叙事脉络，仿照“制作过程”的动词序列，完成小物件制作的片段描写。（二）思维发展与提升1.聚焦“竹节人搏斗”“老师玩竹节人”等场景，分析细节描写、心理描写的表达效果，学习设置悬念、欲扬先抑的写作手法。2.通过对比“传统游戏”与“现代娱乐”的异同，培养思辨性阅读与创意表达能力。（三）审美鉴赏与创造1.品味文本中“威风凛凛”“别出心裁”等词语的表现力，感受传统游戏的童趣之美与语言之美。2.结合生活体验，创作“我的童年游戏”微故事，融入细节描写与情感表达。（四）文化传承与理解1.理解竹节人承载的童年记忆与民俗文化内涵，体会作者对传统游戏的怀念与对纯真童趣的珍视。2.通过采访长辈、调研传统游戏等活动，激发对非物质文化遗产（传统游戏类）的探究兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文内容，把握“制作—玩法—老师的故事”的叙事层次，积累生动传神的动词与修辞语句。2.分析“竹节人搏斗”“老师玩竹节人”的场景描写，体会作者如何通过细节与心理描写传递情感。（二）教学难点1.理解“老师没收竹节人却自己偷玩”的矛盾情节，体会“以乐写哀，以趣衬情”的写作意图（童真视角下的成人世界反思）。2.迁移运用“设置悬念、细节描写”的手法，创作富有童趣与文化感的游戏叙事片段。四、教学准备1.实物与媒体：竹节人手工成品（或制作材料包）、传统游戏（如踢毽子、跳皮筋）的老照片、《竹节人搏斗》动画短视频。2.学习单：①预习单（梳理生字词+童年游戏回忆表）；②任务单（“动词寻宝”“场景扩写”“文化思辨”三模块）。五、教学过程（两课时）第一课时：游戏叙事的“骨架”搭建（一）情境导入：唤醒童年游戏记忆1.实物激趣：展示竹节人成品，提问：“这个小玩具叫什么？你知道它的玩法吗？”邀请学生上台尝试操控竹节人，引发课堂笑声与讨论。2.话题迁移：引导学生回忆“童年最难忘的游戏”，用“那时候，我最爱玩____，因为____”的句式分享，自然引出课题《竹节人》。（二）初读课文：梳理叙事脉络1.自主阅读：学生默读课文，圈画生字词，标注段落序号，思考：“课文围绕竹节人写了哪几件事？”2.脉络梳理：通过“小组拼图法”，将课文内容分解为“制作竹节人—斗竹节人—老师没收竹节人—老师玩竹节人”四部分，用思维导图呈现（教师板书核心事件）。（三）精读“制作与玩法”：品味语言之妙1.动词寻宝：聚焦第3—7自然段，圈画制作竹节人的动词（锯、钻、穿、缠……），思考：“这些动词有什么特点？换成‘切、打、套’可以吗？”（引导体会动词的精准性与画面感）。2.玩法还原：朗读“斗竹节人”的段落（“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里……没头没脑地对打着”），结合动画视频，用“我仿佛看到____，听到____，感受到____”的句式分享画面，体会“威风凛凛”“别出心裁”等词语的表现力。3.小练笔：仿照“竹节人制作过程”的动词序列，写一段“我的手工小制作”（如折纸飞机、编中国结），要求动词准确、步骤清晰。第二课时：游戏叙事的“血肉”丰满（一）复习导入：回顾制作智慧出示学生的小练笔片段，邀请作者朗读，其他同学点评“动词使用是否精准”，自然过渡到“竹节人故事的情感内核”。（二）精读“老师的故事”：解码情感与写法1.矛盾分析：聚焦“老师没收竹节人”与“老师玩竹节人”的情节，小组讨论：“老师的行为前后矛盾吗？你从哪里读出了他的‘童心’？”（引导关注“全神贯注”“忘乎所以”等细节，体会“严厉外表下的柔软内心”）。2.心理揣摩：角色扮演“我”（发现老师玩竹节人时的心理），用“当我看到老师____，心里先是____，接着____，最后____”的句式表达，理解“我们”从“沮丧”到“自豪”的情感转变（以乐写哀，童趣视角的温暖）。3.写法迁移：以“我的一次‘意外发现’”为题（如发现妈妈偷偷看漫画、爸爸学跳街舞），模仿“设置悬念+细节描写”的手法，写一个150字左右的片段，突出人物的“反差萌”。（三）拓展延伸：传统游戏的文化思辨1.对比讨论：呈现“竹节人”“王者荣耀”“密室逃脱”的图片，分组讨论：“传统游戏与现代娱乐有哪些异同？你更倾向哪种？为什么？”（引导从“社交方式、专注力、文化内涵”等角度思辨）。2.文化行动：布置“传统游戏传承者”任务：①采访爷爷奶奶的童年游戏（用录音或文字记录）；②设计“班级传统游戏节”方案（如踢毽子比赛、竹节人创意赛），下节课展示。六、板书设计竹节人（童真·传统·传承）┌──────┬──────┬──────┐│制作：锯、钻、穿、缠│玩法：对打、跺脚、咋咋呼呼│老师：没收→偷玩││（精准动词·童年智慧）│（细节描写·童趣飞扬）│（反差细节·童心未泯）│└──────┴──────┴──────┘七、教学反思本设计以“游戏”为纽带，串联起“语言学习—思维训练—文化传承”的语文实践链。教学中需关注：①学生对“老师玩竹节人”的情感理解是否深入