2025年下半年中学教师资格考试(教育心理学)冲刺试题及答案

2025年下半年中学教师资格考试(教育心理学)冲刺试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C。解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。3.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A。解析：派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“平行四边形”是“四边形”的特例，所以是派生类属学习。4.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被称作（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.主导内驱力答案：A。解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。5.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（）A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。7.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）A.自我控制法B.系统脱敏法C.肯定性训练D.强化法答案：B。解析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。8.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当一个学生能够自律并客观评价自身与集体的行为标准时，意味着他能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。10.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论答案：A。解析：教育心理学成熟时期，人本主义思潮掀起了一场教育改革运动，强调教育要以学生为中心，重视学生的情感、需要和价值观。11.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B。解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。12.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D。解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。发明创造符合问题解决的定义。13.下列属于内部动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，喜欢听地道的英语是出于自身对英语的兴趣，属于内部动机。14.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之间的关系，属于命题学习。15.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5～9B.3～7C.7～11D.9～13答案：A。解析：短时记忆的容量一般是7±2个组块，即5～9个组块。16.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，它一般是从左向右、从上到下的顺序展开。这是属于学习策略中的（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：C。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。流程图属于组织策略。17.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C。解析：效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。老师和家长给予表扬和鼓励属于满意的结果，符合效果律。18.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A。解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应能力。19.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）A.人际关系B.群体凝聚力C.群体规范D.课堂气氛答案：D。解析：课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。20.专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项中，属于新教师表现的是（）A.教学的细节方面由学生的行为决定B.课堂规则明确并能坚持执行C.具有丰富的教学策略并能灵活运用D.课后评价集中关注上课的有效性、时间的把握等问题答案：D。解析：新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，集中关注上课的有效性、时间的把握等问题。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。这种说法是错误的。教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它不仅研究学生的学习心理，还研究教师的教学心理，如教师的教学过程、教学策略等。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科，旨在揭示学与教之间相互作用的心理规律。2.负强化就是惩罚。这种说法是错误的。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。而惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率，二者是不同的概念。例如，当学生遵守纪律时，教师撤销对他的批评，这是负强化，会增加学生遵守纪律的行为；而当学生违反纪律时，教师给予批评，这是惩罚，会减少学生违反纪律的行为。3.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。这种说法是错误的。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移并不总是起促进作用，它可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。例如，学会骑自行车有助于学习骑摩托车，这是正迁移；而学会汉语语法后对学习英语语法产生干扰，这就是负迁移。4.心理定势对问题解决只有消极影响。这种说法是错误的。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时心理定势对问题解决产生消极影响。例如，在做数学题时，按照常规的解题思路可以快速解决一些类型的题目，这体现了心理定势的积极作用；但如果题目类型发生了变化，仍然按照原来的思路解题，就可能无法得出正确答案，这体现了心理定势的消极作用。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育心理学的作用。（1）帮助教师准确地了解问题。教育心理学可以为教师提供学生心理发展和学习规律的知识，帮助教师了解学生学习困难的原因，从而有针对性地进行教学。例如，通过了解学生的认知发展阶段，教师可以判断学生在学习某些知识时可能遇到的困难。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学的理论可以为教学方法的选择、教学过程的设计等提供依据。比如，根据学习动机理论，教师可以采用合适的方法激发学生的学习动机。（3）帮助教师预测并干预学生。教师可以根据教育心理学的研究成果，预测学生可能出现的问题，并采取相应的干预措施。例如，了解学生的性格特点和学习风格后，教师可以提前预防学生可能出现的学习障碍。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师提供了研究的方法和思路，教师可以将教学实践与研究相结合，不断改进教学方法和提高教学质量。2.简述影响问题解决的主要因素。（1）问题的特征。问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。例如，问题的表述清晰与否、问题的复杂程度等都会对解决问题产生影响。如果问题表述模糊，可能会增加解决问题的难度。（2）已有的知识经验。丰富的知识经验有助于问题的解决。但知识经验的组织方式也很重要，如果知识经验能够以合理的方式组织起来，在解决问题时更容易提取和应用。例如，专家在自己的专业领域内解决问题的能力往往比新手强，是因为他们具有丰富且系统的知识经验。（3）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能促进也可能阻碍问题的解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它会限制人们对物体功能的认识，从而影响问题的解决。例如，只知道用传统的方法解决问题，而不尝试新的方法，这就是定势的消极影响；只认为杯子是用来喝水的，而想不到它还可以作为容器装其他东西，这就是功能固着的表现。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。例如，科学家通过观察鸟的飞行发明了飞机，鸟就是飞机发明的原型。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。3.简述如何培养学生的学习动机。（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，提供有趣的学习材料，满足学生的认知需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。可以通过开展主题班会、榜样示范等方式进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，让学生相信自己能够成功。例如，通过鼓励学生尝试新的任务，当学生取得成功时给予及时的肯定和表扬，增强学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得成功，从而激发学生的学习动力。例如，当学生考试成绩不理想时，帮助学生分析是因为努力不够，而不是因为自己笨。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲解物理知识时，可以通过实验创设问题情境，让学生主动思考和探索。4.简述课堂管理的功能。（1）维持功能。课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。例如，通过制定和执行课堂规则，维持课堂秩序，减少干扰因素，让学生能够集中精力学习。（2）促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。教师可以通过合理的组织教学活动、激发学生的学习动机等方式，促进学生的学习。例如，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习积极性。（3）发展功能。课堂管理本身可以促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。在课堂管理过程中，学生可以学会遵守规则、自我约束，培养良好的行为习惯和品德。例如，通过小组合作学习，让学生学会与他人合作、沟通和自我管理。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：小明是一名初二的学生，成绩在班级里中等偏下。他对学习缺乏兴趣，上课经常走神，作业也经常不完成。老师多次找他谈话，他也表示想提高成绩，但总是坚持不了几天就又恢复原样。小明的父母工作很忙，平时很少有时间关心他的学习。小明喜欢玩游戏，一有时间就会沉迷其中。问题：（1）请运用教育心理学的相关知识分析小明学习成绩不理想的原因。（2）针对小明的情况，你认为可以采取哪些措施来帮助他提高学习成绩？（1）原因分析：-学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，虽然表示想提高成绩，但难以坚持，说明他没有形成内在的学习动机。缺乏明确的学习目标和动力，导致他在学习上缺乏主动性和积极性。-学习习惯不良：上课经常走神，作业经常不完成，这些不良的学习习惯影响了他对知识的获取和掌握，进而导致学习成绩不理想。-家庭环境的影响：小明的父母工作忙，很少关心他的学习，缺乏家庭的监督和支持，使得他在学习上缺乏必要的指导和鼓励。-外部诱惑的干扰：小明喜欢玩游戏，并且沉迷其中，游戏占据了他大量的时间和精力，分散了他对学习的注意力，影响了学习效果。（2）措施：-激发学习动机：了解小明的兴趣爱好，将学习内容与他的兴趣相结合，提高他对学习的兴趣。例如，如果他喜欢游戏，可以引导他从游戏中学习相关的知识，如数学、编程等。同时，帮助他树立明确的学习目标，并将大目标分解为小目标，让他在实现小目标的过程中获得成就感，从而激发学习动机。-培养良好的学习习惯：与小明一起制定学习计划，合理安排学习时间和休息时间。监督他按时完成作业，逐渐培养他良好的学习习惯。例如，规定每天放学后先完成作业再玩游戏。-加强家庭沟通与合作：与小明的父母取得联系，让他们了解小明的学习情况，提醒他们多关心小明的学习。可以建议父母每周抽出一定的时间与小明一起学习、交流，给予他必要的支持和鼓励。-引导正确对待游戏：与小明沟通，让他认识到游戏的利弊，引导他合理安排游戏时间。可以与他约定每周玩游戏的时间，并且在完成学习任务的前提下才能玩游戏。同时，鼓励他参加其他有益的活动，如体育运动、阅读等，丰富他的课余生活，减少对游戏的依赖。2.材料：在一节英语课上，老师正在讲解单词的用法。突然，一只小鸟飞进了教室，同学们的注意力都被吸引了过去，课堂秩序变得混乱起来。老师见状，并没有立刻制止同学们的反应，而是暂停了讲课，让同学们观察小鸟，并引导同学们用英语描述小鸟的样子和动作。过了一会儿，小鸟飞走了，老师又顺利地回到了单词的讲解上，课堂秩序也恢复了正常。问题：（1）请运用教育心理学的相关知识分析这位老师的做法。（2）在课堂教学中遇到类似的突发事件，教师应该如何应对？（1）老师做法的分析：-